【摘 要】
：
教师的“无为”，需要小学低年级学生的“有为”来配合。没有小学低年级学生的“有为”，教师的“无为”就成了“无所作为”。要培养小学低年级学生的“有为”，就必须建立小学低年级学生自主管理运作机制，真正锻炼小学低年级学生的能力。小学低年级学生自主管理，使每个小学低年级学生既是管理的对象，又是管理的主体；以达到“管”是为了“不管”、“教”是为了“不教”的境界。
论文部分内容阅读
教师的“无为”，需要小学低年级学生的“有为”来配合。没有小学低年级学生的“有为”，教师的“无为”就成了“无所作为”。要培养小学低年级学生的“有为”，就必须建立小学低年级学生自主管理运作机制，真正锻炼小学低年级学生的能力。小学低年级学生自主管理，使每个小学低年级学生既是管理的对象，又是管理的主体；以达到“管”是为了“不管”、“教”是为了“不教”的境界。
其他文献
随着我国新课改和素质教育的不断落实，在开展初中德育的过程中，教师更加注重引导学生学习中华民族的优秀传统文化，培养学生继承和发扬优秀传统文化的意识。初中教师在实际的德育过程中要充分结合学生的身心发展特点。开创以传统文化为主题的素质教育，让学生能够学习传统文化，了解传统文化，帮助他们树立正确的思想观念。因此，本文主要探究在初中德育中融入优秀传统文化的意义以及相关策略。
小学是学生学习的黄金时期，在该阶段教师采用有效的方法鼓励学生增长自信心，能够让学生在日常的学习环节当中，不断提高学习效率，增强学习的积极性和主动性。在日常的小学语文教学当中，教师应当积极思考，如何将赏识教育渗透到日常的教学环节当中，本篇文章主要针对该问题进行深入探讨。
建设优异的班级特色文化，及时完善与调整班级文化建设工作，对于班级学员的成长、促进班级不断向前发展、培养学生正确的人生观和价值观、增强班集体的凝聚力、提高学校的教育教学工作，均有着重要的意义。本文阐述了班级文化建设的含义与途径，总结了班级文化、制度发展的基本经验。
基于新课改的教学背景，在初中历史教学中，教师要注重创新教学模式，通过运用微课教学模式，促使学生打破时间和空间的制约，开展多样化、高效性教学活动，全面提高初中生的历史学习效率，锻炼历史学科综合能力。教师要将微课教学模式，渗透到历史学科教学的每一个环节中，将微课与历史教学有机融合，全面提升历史课堂整体教学成效，帮助学生从理论层探究历史学科本质内涵，全面提升初中历史课堂教学质量。本文重点介绍历史教学中微课运用的重要性和注意事项，详细阐述微课教学的有效策略。
我国教育事业的现代化发展推动了教育体系的改革，新型教育理念也逐渐引入到各个教学阶段，而生命教育就是一种新型的教育理念，它对培养学生的生命意识具有重要的意义。语文作为一门语言类的学科，在生命意识教育中具有一定的优势，且生命意识也为语文教育拓展了方向。本文主要针对生命意识与语文教育的融合进行分析，希望对相关教学活动的开展提供参考。
小学道德与法治教学目标不仅注重学生的知识储备以及技能培养，还注重学生正确的道德观念以及法律法规意识的建立。在道德与法治的课程中融入中华传统文化，有利于学生在课堂上提高个人综合素养，从而成为社会所需的高素质人才。本文对小学道德与法治教学和中华传统文化的融合方式进行探析。
在传统教学当中，教师一直都是课堂上的主体，而随着近些年教育改革的推行，新《课标》提出：全面施行素质教育，创建以人为本的课堂，确立学生为课堂上的主体。这也就要求相关教师要及时转化自身教学观念，不断创新教学手段，绝对不能再采取“满堂灌”的教学方式，应注重加强对学生素养及能力的培养，使其逐渐形成历史核心素养。基于此，本文分析在初中历史教学中教师如何培养学生的能力。
随着社会的发展，职业教育地位日益提高，初中职业启蒙教育在职普分流中发挥着重要作用。但是初中职业启蒙教育目前存在流于形式、缺乏实践、深度广度不够的问题，需要加强职业观教育，传承大国工匠精神；开展职业启蒙体验，树立职业生涯规划观念；做好个性化职业指导，推动普职分流健康发展。
在新《课标》课程改革逐步推进的过程中，特殊教育学校中小学语文教学也取得了较大的成绩，传统的小学语文教学模式已经不能适应学生们的学习需求。对此，在特殊教育学校开展小学语文教学的过程中，将生活化教学模式引入其中，能够充分调动学生们的学习积极性，帮助学生们掌握基本的生活能力。特殊教育学校的学生不同于普通学校的学生，在教学中不仅要灌输语文学科的基础知识，还需要指导学生们学会如何生活自理。
国家续推教学改革，启动“深度学习”教改项目。深度预习中出现的认识浅薄、敷衍应付等诸多问题，成为初中道德与法治学科学习的虚设环节。本文以此为“抓手”，界定了深度预习的内涵与价值，分析了深度预习存在问题及原因，着重探讨了初中道德与法治课深度预习的建构措施。