在深圳市福田区的中心区，有这样一所学校：据一次无记名问卷调查的结果显示：该校教师对学校办学理念的认同度达100%，学生家长对教师的满意度达99%，得到来自家长、学生、教师的高度赞誉。这所学校，就是深圳市福田区城中村品牌学校联盟的典型代表——福南小学。
　　自1991年建校到2021年，福南小学迎来了她的而立之年。30年间，福南人经历了起步的筚路蓝缕，前进的风雨兼程，发展的高瞻远瞩。学校以“自主教育”为核心，以高质量的办学水平向社会提交了一份出色的答卷。对于福南小学来说，“自主教育”刻在骨子里，流淌在血液里。“自主教育”在福南生根发芽，是一个螺旋式上升的过程，而这正与福南人30年的奋斗史息息相关。
　　甘于奋斗，特色突围——“五年三个台阶”
　　1991年，在深圳市福田区教育局的支持下，福南小学建校。说起对福南的第一印象，不少老教师都说：“我第一次来到这里，还以为是间厂房。”建校初期，福南小学一个年级仅有一个班，教室简朴，操场上满是泥泞沙土。学校扩建时还借用外校的几间教室上课，老师们共用一间会议室作为办公室……
　　然而，当时的福南老师们并没有放弃对教育的追求。1994年，赖梅兰校长到任。在推行素质教育的大背景下，赖梅兰提出要努力创出特色，利用一到两年的时间形成“体育优先”的特色，并达到区一级学校的标准，之后又提出“五年三个台阶”的口号，即五年内通过区一级、市一级以及省一级学校的评估。这个目标对于任何一所新学校来说都不容易实现，但是福南小学做到了，这与赖校长的深谋远虑有关，更与全校老师的齐心协力有关。福南人是不怕条件艰苦的，是甘于奋斗、乐于奉献的。这种精神，让当时的福南小学获得了斐然的成绩：自1994年以来，学校在全区运动会上取得三连冠，成为福田区体育强校;1996年后福南小学一直是市、区田径业余训练基地;学校先后被评为福田区先进党支部、市文明学校、广东省先进集体等，更在建校八年后的1999年顺利通过了省一级学校评估。
　　时至今日，福南小学仍是福田区田径、篮球的训练基地。福南小学特色办学的思路给了后来人一个启示：在抓好素质教育的基础上，努力创出特色，积极创造条件发展学生特长，全方位培养学生的综合素质，为学生的将来发展打下良好的基础，是为祖国培养人才的有效途径。没有当初以体育特色办学的思想指导，福南小学就不可能有如今体育教育的建树;没有福南人在“创业”艰难时拼搏出来的“福南精神”，便不会有福南小学后来在课堂改革中的杰出表现;没有课堂改革勇于尝试，积极探索的基础，就没有福南人追求精致的自主教育的底气与实力。
　　敢为人先，换道超车——“让学生上讲台”
　　2009年，面对生源从以海关、口岸工作人员子女和公职人员子女为主，转变为以华强北电子市场外来务工人员子女为主，福南小学的教育人敏锐地意识到，对这些“放养孩子”，激发其内在主动精神成为提升教育质量的关键。时任福南小学校长的陈华顺表态，我们需要教学模式的转型，需要转变教育思维方式。破除课堂教学的旧观念、旧习惯、旧方法，重新认识教育的内在规律。建立新理念、新模式、新框架，在深层次上推进教育改革，促进学生的健康发展。福南小学决定——让学生上讲台。
　　2009年至2013年，站在讲台上滔滔不絕讲课的，不只有老师，还有一个个稚气未脱的小学生。学生们向所有人展示自己的预习成果，提出自己的思考，带领其他同学一起学习，这就是福南小学的“新课堂”改革——立足于“人”的发展，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，教学生掌握一定的学习方法，让学生自愿、自发地学习，让学生自信、自由地展示，以此取代填鸭式教育。福南小学的课堂变革立足于课堂上“教与学方式的转变”，变革以“自主、高效、扎实、灵活”为价值取向，瞄准课堂教学，花四年的时间提炼出了“一线三点”的课堂教学“福南模式”，让学生的自学能力、合作能力、交流能力、自我管理能力都得到了提升。
　　在实践之外，福南小学还善于总结经验。2012年，福南小学出版了第一本自主教育实践著作——《新方式·新课堂》，从多个角度全面回顾和总结了福南小学自主课堂实践的历程和经验，为后续课堂教学改革工作的推进和发展奠定了扎实基础。
　　2009年至2013年的课堂变革是福南人敢为人先的奋进期，学校也取得亮眼的成绩：学校先后被评为“福田区教育教研先进单位”“全国百强特色学校”“全国语文教改示范校”。学校在课改方面的成功，得到了社会的广泛关注。福南小学确立了自主教育战略目标，完成了“教与学方式转变”的第一阶段改革，形成了“新方式·新课堂”常态课，福南人谓之为“自主教育的1.0时代”。
　　勇立潮头，铸就品牌——“做孩子幸福成长的指南针”
　　2014年，福南小学进行了原址重建，硬件条件获得了极大改善。但10660平方米的校园，要容纳2459名学生，学生密度大，教学空间相当有限;在校学生中非深户的学生占75%以上，生源构成并没有发生变化。基于此，2013年到任的校长邱坤彬和学校领导班子思考自主教育下一步的发展。2015年是学校第二次腾飞的开端，从“新方式·新课堂”走向“自主课堂”的课堂改革。这一阶段，不仅重构了课程内容，重构了教学流程和学生学情，还将2.0版本的自主课堂的价值取向确定为：文化、多元、个性。福南小学把目光瞄向了校本课程的建构、个性差异的研究，以学习共同体和教研共同体的建立为抓手，注重社区、家长与学校的合力，以引导学生走上自我发展之路为终极目标，打造学生、教师、家长共同成长的生命成长共同体。以自主课堂为龙头，建设一所以“自主”文化为底色的品牌学校。
　　自主教育就是顺应孩子的天性，使其内心强大，做事自觉，不断获得成功的体验。学校开展“培养学生自主发展，做精致的自主教育”的课程改革，着手打造“指南针课程”体系，同时成功申请2016年深圳市市级重点课题——《小学生自主发展的实践研究——以福南小学课程谱系创建为例》，以课题研究推进课程研究。 　　福南小学的学生大多是务工人员的子女，其家庭教育存在不同程度的缺失，昂贵的兴趣班对他们来说并非必需品，这就导致学生无法发展自己的兴趣爱好。福南小学的“指南针课程”诞生于这样的现实背景，它的构建从学生的兴趣出发，以满足学生对课外活动的个性化需求。“指南针课程”开设最高峰时达90多门，但這些课程的开设并不是凭空而来的。比如，魔方课程，是数学科组在数学周的活动中，发现了许多魔方小达人，于是学校向社会寻找具有资质的魔方培训机构，以购买服务的形式，为这些志趣相投的孩子组成一个班，开设魔方课程，并在每年的数学周举办一场魔方达人赛，选出年度魔方小达人。“指南针课程”力图让全校每位学生在国家基础课程之外，找到自己的兴趣课程，从而让每一个生命个体在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜质得到尊重与发掘，践行“让学校成为孩子幸福成长道路上的指南针”这一理念。在自主教育的指引之下，福南小学课程改革的重心由“唤醒内心自觉”走向了“尊重个性发展”。通过“指南针”课程体系，“因材施教”得以贯彻，孩子们也有了自己喜欢的兴趣课程。“自主教育”得以落实，学生在各级比赛中表现优异。
　　2017年，打造“一所以自主文化为底色的品牌学校”已明确写入学校“十三五”规划，成为学校的发展愿景，并形成了与之相匹配的办学理念、一训三风。2018年，学校成功举办了第八届全国自主教育峰会，也顺利通过深圳市义务教育阶段办学水平评估。福南小学积极进行由“自主课堂改革”到“追求自主发展，做精致的自主教育”升级，一批优秀教师在课堂上为孩子们提供自主学习空间，让孩子自定目标，自选学习策略，学生的自学能力、思维表达能力、反思质疑能力、合作能力得到培养。学生在课堂上得到展示的机会比过去多，胆量得到锻炼，能力和自信心得到提升。同年，福南小学出版了一本近30万字的著作《构建最美同心圆——行走在自主发展的路上》，该书从自主预习、小组合作、评价引领、主题探究、特色作业、课堂案例六个纬度全面总结了相关经验和成果。2019年，深圳市市级重点课题《小学生自主发展的实践研究——以福南小学课程谱系创建为例》顺利结题，为福南小学自主教育2.0时代画上了一个圆满的句号。
　　自2018年起，福南小学驶入发展的快车道，素质教育硕果累累。学校荣获全国自主教育创新人才培养“突出贡献奖”、深圳市中小学第二批“心理健康特色学校”、 深圳市教育创新“年度体育典范学校”“年度阅读典范学校”、福田区中小学课程建设基地学校等荣誉。从面向福田区学校做现场交流，到带头成立由22所学校组成的珠三角“自主课堂教学改革联盟”，到2018年5月成功接受深圳市义务教育阶段办学水平评估，再到2018年10月主办全国自主教育联盟峰会论坛。福南小学用开放的、多元的、发展的眼光不断审视课堂，反思课堂，一直行走在以自主文化为核心的课堂变革之路上。
　　如今，福南小学正在描绘自主教育3.0时代的新图景，将更加重视对学生个体的关注。福南小学坚持自主教育，就是在坚持教育的公平和教育的质量——鼓励每一位学生学会自主学习，拥有自主品质，让学生在以后的学习中拥有更多主动权;满足学生对个性化课外活动的需求，培养学生的能力素养，这些举措随着“双减”政策出台显得更加有价值、有意义。三秩风雨，铸造出一个品牌;如歌岁月，将继续见证品牌的辉煌。