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摘 要:幼儿时期养成的行为习惯会影响孩子的一生。将行为习惯的养成目标贯穿到游戏活动中,潜移默化地引导孩子、启发孩子,让孩子在科学、趣味的游戏活动中养成良好的健康卫生习惯、遵守规则习惯、社会交往习惯以及道德品质习惯,为健康快乐成长保驾护航。基于游戏精神引领下的幼儿行为习惯养成策略,本文结合笔者实际教育经验展开探讨与研究。
关键词:游戏精神; 幼儿教育; 行为习惯; 养成策略
幼儿教育是幼儿养成良好行为习惯的重要时期,也是幼儿身心全面发展的关键阶段。游戏精神理念在幼儿游戏中的应用,实质上就是以幼儿的实际生活为素材,在了解幼儿之间个体差异性的基础上,使游戏教学法的价值充分地发挥出来,从而调动幼儿积极的情感体验,协助幼儿在生活与学习中表现出稳定的行为,强化良好的行为习惯。
一、游戏精神引领良好的健康卫生习惯
幼儿游戏活动中离不开各种各样生活素材、生活情境的支持,而这些也是培养孩子良好健康卫生习惯的重要載体。例如在“过家家”游戏中,孩子既要学会自理,还要学会照顾他人,帮助小宝宝洗澡、穿衣服、做饭,这些都能帮助幼儿积累生活经验,提高生活技能;再如区角“加工”游戏中,孩子根据自己的兴趣选择加入面包店、奶茶店等游戏区角,在游戏中加工食物需要洗干净小手、穿好工作服、佩戴帽子和口罩,无形中也就树立了“病从口入”的意识,认识讲卫生的重要性[1]。另外,幼儿园的孩子都喜欢阅读绘本,我们选取一些以讲卫生、懂礼貌、注重身心健康为主题的绘本内容,如《不讲卫生的小猪》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《我的百变浴缸》、《臭臭的比尔》等等,采取角色扮演的方式阅读绘本,再现绘本故事情节,看似简单的环节,孩子们却能在阅读与游戏中体验了认真刷牙、经常洗澡、保持卫生的重要性,并且学会更好地照顾自己,知道渴了要自己喝水、热了要自己脱衣服、吃饭前要洗手等等,潜移默化地养成良好的健康卫生习惯。
二、游戏精神引领良好的遵守规则习惯
正所谓“没有规矩不成方圆”,同样我们在游戏中渗透规则意识,通过环境暗示、榜样引导、语言讲解等各种方式,引导孩子遵守游戏规则,约束自身行为,养成好习惯。在创设游戏环境时,要通过环境语言渗透游戏规则,例如在“投掷”游戏中,用不同的颜色标记不同位置的起点线,投掷目标的远近不同,得分也有区别,红色起点线距离目标5米远,投中目标可以得5分,黄色起点线距离目标4米远,投中目标可以得4分,蓝色起点线距离目标3米远,投中目标可以得3分,绿色起点线距离目标2米远,投中目标可以得2分。孩子们根据自己的实际情况选择不同颜色的起点线,遵守游戏规则,敢于挑战自我。除了游戏本身的规则以外,游戏结束后自己收纳材料,也是一种规则的表现。例如建构游戏结束之后,要求孩子们要将材料分门别类地放回原位,根据材质不同、大小不同、颜色不同等进行分类,养成归纳整理的好习惯,也是良好的规则意识。
三、游戏精神引领良好的社会交往习惯
游戏活动中孩子们拥有更多交往的机会,这也是他们学会处理人际关系、培养良好社会交往能力的有效路径。在游戏中,孩子们往往能够进入角色,体验角色的情感与责任。例如在“购物”游戏中,孩子们扮演消费者、推销员、收银员,在“医院”游戏中,孩子们扮演医生、护士、患者等等,不同的角色都有自身的职业素质,在情境表演与对话交流中,锻炼了语言表达能力与交往能力。在组织游戏过程中,要从幼儿的认知特征及兴趣爱好为切入点,设计适宜的游戏活动,启发他们自主选择、自主交流,在游戏中遵守规则、提升技能,但是对于孩子来说,游戏中的“突发事件”有很多,彼此之间难免产生矛盾,包括争抢材料、争抢角色等等,出现这些情况,幼师不要急于干涉,而是观察每个小朋友的表现,再以团队游戏的方式引导与点拨,让孩子们认识到团队合作的意义,自然而然地学会彼此谦让、取长补短,努力扮演好团队一员的角色。
四、游戏精神引领良好的道德品质习惯
幼儿教育是道德品质教育的启蒙阶段,这一时期养成的良好习惯能让孩子终身受益。而良好的道德品质教育只有在实践活动中得以培养,将正确的认知转化为自觉的习惯[2]。例如在“小舞台”、“娃娃家”、“理发店”等模拟游戏中,孩子们自己选择感兴趣的角色,如有的幼儿喜欢照顾别人,扮演“妈妈”的角色,关心自己的“孩子”;再如有的幼儿喜欢当演员,选择漂亮的衣服,站在绚丽的舞台上唱歌跳舞,成为小小的主持人等等。在趣味的游戏情境中,孩子们自由地展示自我,全身心地融入角色中,发挥主动地位,而在整个游戏中,他们逐渐放下了“以自我为中心”的错误观念,学会了承担责任,体验不同的社会规范与行为准则。再如讲《丑小鸭》的故事时,让幼儿扮演角色,感受不同行为品德的人物最终要承担的后果,从故事中明辨是非,认清真善美和假恶丑,自觉地养成良好行为习惯与高尚的道德品质,推动身心健康发展。
综上所述,游戏是幼儿教育的基本形式,也是满足幼儿身心发展需要与行为习惯养成的重要手段。幼儿教育活动中,教师要坚持“幼儿为本”基本理念,促使幼儿在游戏中实现自主性与主动性,利用趣味游戏生成智慧体验,为良好行为习惯的养成提供有力支持,让孩子们在快乐的游戏氛围中学有所用,将良好行为习惯内化于心并终身受益。
参考文献:
[1]严恺月.例谈角色游戏对幼儿良好行为习惯养成的促进作用[J].新课程研究(下旬),2019,(7):127-128.
[2]高澜平.在游戏中促进幼儿良好行为习惯的培养途径[J].家长(中、下旬刊),2018,(9):160.
关键词:游戏精神; 幼儿教育; 行为习惯; 养成策略
幼儿教育是幼儿养成良好行为习惯的重要时期,也是幼儿身心全面发展的关键阶段。游戏精神理念在幼儿游戏中的应用,实质上就是以幼儿的实际生活为素材,在了解幼儿之间个体差异性的基础上,使游戏教学法的价值充分地发挥出来,从而调动幼儿积极的情感体验,协助幼儿在生活与学习中表现出稳定的行为,强化良好的行为习惯。
一、游戏精神引领良好的健康卫生习惯
幼儿游戏活动中离不开各种各样生活素材、生活情境的支持,而这些也是培养孩子良好健康卫生习惯的重要載体。例如在“过家家”游戏中,孩子既要学会自理,还要学会照顾他人,帮助小宝宝洗澡、穿衣服、做饭,这些都能帮助幼儿积累生活经验,提高生活技能;再如区角“加工”游戏中,孩子根据自己的兴趣选择加入面包店、奶茶店等游戏区角,在游戏中加工食物需要洗干净小手、穿好工作服、佩戴帽子和口罩,无形中也就树立了“病从口入”的意识,认识讲卫生的重要性[1]。另外,幼儿园的孩子都喜欢阅读绘本,我们选取一些以讲卫生、懂礼貌、注重身心健康为主题的绘本内容,如《不讲卫生的小猪》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《我的百变浴缸》、《臭臭的比尔》等等,采取角色扮演的方式阅读绘本,再现绘本故事情节,看似简单的环节,孩子们却能在阅读与游戏中体验了认真刷牙、经常洗澡、保持卫生的重要性,并且学会更好地照顾自己,知道渴了要自己喝水、热了要自己脱衣服、吃饭前要洗手等等,潜移默化地养成良好的健康卫生习惯。
二、游戏精神引领良好的遵守规则习惯
正所谓“没有规矩不成方圆”,同样我们在游戏中渗透规则意识,通过环境暗示、榜样引导、语言讲解等各种方式,引导孩子遵守游戏规则,约束自身行为,养成好习惯。在创设游戏环境时,要通过环境语言渗透游戏规则,例如在“投掷”游戏中,用不同的颜色标记不同位置的起点线,投掷目标的远近不同,得分也有区别,红色起点线距离目标5米远,投中目标可以得5分,黄色起点线距离目标4米远,投中目标可以得4分,蓝色起点线距离目标3米远,投中目标可以得3分,绿色起点线距离目标2米远,投中目标可以得2分。孩子们根据自己的实际情况选择不同颜色的起点线,遵守游戏规则,敢于挑战自我。除了游戏本身的规则以外,游戏结束后自己收纳材料,也是一种规则的表现。例如建构游戏结束之后,要求孩子们要将材料分门别类地放回原位,根据材质不同、大小不同、颜色不同等进行分类,养成归纳整理的好习惯,也是良好的规则意识。
三、游戏精神引领良好的社会交往习惯
游戏活动中孩子们拥有更多交往的机会,这也是他们学会处理人际关系、培养良好社会交往能力的有效路径。在游戏中,孩子们往往能够进入角色,体验角色的情感与责任。例如在“购物”游戏中,孩子们扮演消费者、推销员、收银员,在“医院”游戏中,孩子们扮演医生、护士、患者等等,不同的角色都有自身的职业素质,在情境表演与对话交流中,锻炼了语言表达能力与交往能力。在组织游戏过程中,要从幼儿的认知特征及兴趣爱好为切入点,设计适宜的游戏活动,启发他们自主选择、自主交流,在游戏中遵守规则、提升技能,但是对于孩子来说,游戏中的“突发事件”有很多,彼此之间难免产生矛盾,包括争抢材料、争抢角色等等,出现这些情况,幼师不要急于干涉,而是观察每个小朋友的表现,再以团队游戏的方式引导与点拨,让孩子们认识到团队合作的意义,自然而然地学会彼此谦让、取长补短,努力扮演好团队一员的角色。
四、游戏精神引领良好的道德品质习惯
幼儿教育是道德品质教育的启蒙阶段,这一时期养成的良好习惯能让孩子终身受益。而良好的道德品质教育只有在实践活动中得以培养,将正确的认知转化为自觉的习惯[2]。例如在“小舞台”、“娃娃家”、“理发店”等模拟游戏中,孩子们自己选择感兴趣的角色,如有的幼儿喜欢照顾别人,扮演“妈妈”的角色,关心自己的“孩子”;再如有的幼儿喜欢当演员,选择漂亮的衣服,站在绚丽的舞台上唱歌跳舞,成为小小的主持人等等。在趣味的游戏情境中,孩子们自由地展示自我,全身心地融入角色中,发挥主动地位,而在整个游戏中,他们逐渐放下了“以自我为中心”的错误观念,学会了承担责任,体验不同的社会规范与行为准则。再如讲《丑小鸭》的故事时,让幼儿扮演角色,感受不同行为品德的人物最终要承担的后果,从故事中明辨是非,认清真善美和假恶丑,自觉地养成良好行为习惯与高尚的道德品质,推动身心健康发展。
综上所述,游戏是幼儿教育的基本形式,也是满足幼儿身心发展需要与行为习惯养成的重要手段。幼儿教育活动中,教师要坚持“幼儿为本”基本理念,促使幼儿在游戏中实现自主性与主动性,利用趣味游戏生成智慧体验,为良好行为习惯的养成提供有力支持,让孩子们在快乐的游戏氛围中学有所用,将良好行为习惯内化于心并终身受益。
参考文献:
[1]严恺月.例谈角色游戏对幼儿良好行为习惯养成的促进作用[J].新课程研究(下旬),2019,(7):127-128.
[2]高澜平.在游戏中促进幼儿良好行为习惯的培养途径[J].家长(中、下旬刊),2018,(9):160.