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摘 要：幼儿时期养成的行为习惯会影响孩子的一生。将行为习惯的养成目标贯穿到游戏活动中，潜移默化地引导孩子、启发孩子，让孩子在科学、趣味的游戏活动中养成良好的健康卫生习惯、遵守规则习惯、社会交往习惯以及道德品质习惯，为健康快乐成长保驾护航。基于游戏精神引领下的幼儿行为习惯养成策略，本文结合笔者实际教育经验展开探讨与研究。
关键词：游戏精神; 幼儿教育; 行为习惯; 养成策略
幼儿教育是幼儿养成良好行为习惯的重要时期，也是幼儿身心全面发展的关键阶段。游戏精神理念在幼儿游戏中的应用，实质上就是以幼儿的实际生活为素材，在了解幼儿之间个体差异性的基础上，使游戏教学法的价值充分地发挥出来，从而调动幼儿积极的情感体验，协助幼儿在生活与学习中表现出稳定的行为，强化良好的行为习惯。
一、游戏精神引领良好的健康卫生习惯
幼儿游戏活动中离不开各种各样生活素材、生活情境的支持，而这些也是培养孩子良好健康卫生习惯的重要載体。例如在“过家家”游戏中，孩子既要学会自理，还要学会照顾他人，帮助小宝宝洗澡、穿衣服、做饭，这些都能帮助幼儿积累生活经验，提高生活技能;再如区角“加工”游戏中，孩子根据自己的兴趣选择加入面包店、奶茶店等游戏区角，在游戏中加工食物需要洗干净小手、穿好工作服、佩戴帽子和口罩，无形中也就树立了“病从口入”的意识，认识讲卫生的重要性[1]。另外，幼儿园的孩子都喜欢阅读绘本，我们选取一些以讲卫生、懂礼貌、注重身心健康为主题的绘本内容，如《不讲卫生的小猪》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《我的百变浴缸》、《臭臭的比尔》等等，采取角色扮演的方式阅读绘本，再现绘本故事情节，看似简单的环节，孩子们却能在阅读与游戏中体验了认真刷牙、经常洗澡、保持卫生的重要性，并且学会更好地照顾自己，知道渴了要自己喝水、热了要自己脱衣服、吃饭前要洗手等等，潜移默化地养成良好的健康卫生习惯。
二、游戏精神引领良好的遵守规则习惯
正所谓“没有规矩不成方圆”，同样我们在游戏中渗透规则意识，通过环境暗示、榜样引导、语言讲解等各种方式，引导孩子遵守游戏规则，约束自身行为，养成好习惯。在创设游戏环境时，要通过环境语言渗透游戏规则，例如在“投掷”游戏中，用不同的颜色标记不同位置的起点线，投掷目标的远近不同，得分也有区别，红色起点线距离目标5米远，投中目标可以得5分，黄色起点线距离目标4米远，投中目标可以得4分，蓝色起点线距离目标3米远，投中目标可以得3分，绿色起点线距离目标2米远，投中目标可以得2分。孩子们根据自己的实际情况选择不同颜色的起点线，遵守游戏规则，敢于挑战自我。除了游戏本身的规则以外，游戏结束后自己收纳材料，也是一种规则的表现。例如建构游戏结束之后，要求孩子们要将材料分门别类地放回原位，根据材质不同、大小不同、颜色不同等进行分类，养成归纳整理的好习惯，也是良好的规则意识。
三、游戏精神引领良好的社会交往习惯
游戏活动中孩子们拥有更多交往的机会，这也是他们学会处理人际关系、培养良好社会交往能力的有效路径。在游戏中，孩子们往往能够进入角色，体验角色的情感与责任。例如在“购物”游戏中，孩子们扮演消费者、推销员、收银员，在“医院”游戏中，孩子们扮演医生、护士、患者等等，不同的角色都有自身的职业素质，在情境表演与对话交流中，锻炼了语言表达能力与交往能力。在组织游戏过程中，要从幼儿的认知特征及兴趣爱好为切入点，设计适宜的游戏活动，启发他们自主选择、自主交流，在游戏中遵守规则、提升技能，但是对于孩子来说，游戏中的“突发事件”有很多，彼此之间难免产生矛盾，包括争抢材料、争抢角色等等，出现这些情况，幼师不要急于干涉，而是观察每个小朋友的表现，再以团队游戏的方式引导与点拨，让孩子们认识到团队合作的意义，自然而然地学会彼此谦让、取长补短，努力扮演好团队一员的角色。
四、游戏精神引领良好的道德品质习惯
幼儿教育是道德品质教育的启蒙阶段，这一时期养成的良好习惯能让孩子终身受益。而良好的道德品质教育只有在实践活动中得以培养，将正确的认知转化为自觉的习惯[2]。例如在“小舞台”、“娃娃家”、“理发店”等模拟游戏中，孩子们自己选择感兴趣的角色，如有的幼儿喜欢照顾别人，扮演“妈妈”的角色，关心自己的“孩子”;再如有的幼儿喜欢当演员，选择漂亮的衣服，站在绚丽的舞台上唱歌跳舞，成为小小的主持人等等。在趣味的游戏情境中，孩子们自由地展示自我，全身心地融入角色中，发挥主动地位，而在整个游戏中，他们逐渐放下了“以自我为中心”的错误观念，学会了承担责任，体验不同的社会规范与行为准则。再如讲《丑小鸭》的故事时，让幼儿扮演角色，感受不同行为品德的人物最终要承担的后果，从故事中明辨是非，认清真善美和假恶丑，自觉地养成良好行为习惯与高尚的道德品质，推动身心健康发展。
综上所述，游戏是幼儿教育的基本形式，也是满足幼儿身心发展需要与行为习惯养成的重要手段。幼儿教育活动中，教师要坚持“幼儿为本”基本理念，促使幼儿在游戏中实现自主性与主动性，利用趣味游戏生成智慧体验，为良好行为习惯的养成提供有力支持，让孩子们在快乐的游戏氛围中学有所用，将良好行为习惯内化于心并终身受益。
参考文献：
[1]严恺月.例谈角色游戏对幼儿良好行为习惯养成的促进作用[J].新课程研究（下旬），2019，（7）：127-128.
[2]高澜平.在游戏中促进幼儿良好行为习惯的培养途径[J].家长（中、下旬刊），2018，（9）：160.
关键词：游戏精神; 幼儿教育; 行为习惯; 养成策略
幼儿教育是幼儿养成良好行为习惯的重要时期，也是幼儿身心全面发展的关键阶段。游戏精神理念在幼儿游戏中的应用，实质上就是以幼儿的实际生活为素材，在了解幼儿之间个体差异性的基础上，使游戏教学法的价值充分地发挥出来，从而调动幼儿积极的情感体验，协助幼儿在生活与学习中表现出稳定的行为，强化良好的行为习惯。
一、游戏精神引领良好的健康卫生习惯
幼儿游戏活动中离不开各种各样生活素材、生活情境的支持，而这些也是培养孩子良好健康卫生习惯的重要載体。例如在“过家家”游戏中，孩子既要学会自理，还要学会照顾他人，帮助小宝宝洗澡、穿衣服、做饭，这些都能帮助幼儿积累生活经验，提高生活技能;再如区角“加工”游戏中，孩子根据自己的兴趣选择加入面包店、奶茶店等游戏区角，在游戏中加工食物需要洗干净小手、穿好工作服、佩戴帽子和口罩，无形中也就树立了“病从口入”的意识，认识讲卫生的重要性[1]。另外，幼儿园的孩子都喜欢阅读绘本，我们选取一些以讲卫生、懂礼貌、注重身心健康为主题的绘本内容，如《不讲卫生的小猪》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《我的百变浴缸》、《臭臭的比尔》等等，采取角色扮演的方式阅读绘本，再现绘本故事情节，看似简单的环节，孩子们却能在阅读与游戏中体验了认真刷牙、经常洗澡、保持卫生的重要性，并且学会更好地照顾自己，知道渴了要自己喝水、热了要自己脱衣服、吃饭前要洗手等等，潜移默化地养成良好的健康卫生习惯。
二、游戏精神引领良好的遵守规则习惯
正所谓“没有规矩不成方圆”，同样我们在游戏中渗透规则意识，通过环境暗示、榜样引导、语言讲解等各种方式，引导孩子遵守游戏规则，约束自身行为，养成好习惯。在创设游戏环境时，要通过环境语言渗透游戏规则，例如在“投掷”游戏中，用不同的颜色标记不同位置的起点线，投掷目标的远近不同，得分也有区别，红色起点线距离目标5米远，投中目标可以得5分，黄色起点线距离目标4米远，投中目标可以得4分，蓝色起点线距离目标3米远，投中目标可以得3分，绿色起点线距离目标2米远，投中目标可以得2分。孩子们根据自己的实际情况选择不同颜色的起点线，遵守游戏规则，敢于挑战自我。除了游戏本身的规则以外，游戏结束后自己收纳材料，也是一种规则的表现。例如建构游戏结束之后，要求孩子们要将材料分门别类地放回原位，根据材质不同、大小不同、颜色不同等进行分类，养成归纳整理的好习惯，也是良好的规则意识。
三、游戏精神引领良好的社会交往习惯
游戏活动中孩子们拥有更多交往的机会，这也是他们学会处理人际关系、培养良好社会交往能力的有效路径。在游戏中，孩子们往往能够进入角色，体验角色的情感与责任。例如在“购物”游戏中，孩子们扮演消费者、推销员、收银员，在“医院”游戏中，孩子们扮演医生、护士、患者等等，不同的角色都有自身的职业素质，在情境表演与对话交流中，锻炼了语言表达能力与交往能力。在组织游戏过程中，要从幼儿的认知特征及兴趣爱好为切入点，设计适宜的游戏活动，启发他们自主选择、自主交流，在游戏中遵守规则、提升技能，但是对于孩子来说，游戏中的“突发事件”有很多，彼此之间难免产生矛盾，包括争抢材料、争抢角色等等，出现这些情况，幼师不要急于干涉，而是观察每个小朋友的表现，再以团队游戏的方式引导与点拨，让孩子们认识到团队合作的意义，自然而然地学会彼此谦让、取长补短，努力扮演好团队一员的角色。
四、游戏精神引领良好的道德品质习惯
幼儿教育是道德品质教育的启蒙阶段，这一时期养成的良好习惯能让孩子终身受益。而良好的道德品质教育只有在实践活动中得以培养，将正确的认知转化为自觉的习惯[2]。例如在“小舞台”、“娃娃家”、“理发店”等模拟游戏中，孩子们自己选择感兴趣的角色，如有的幼儿喜欢照顾别人，扮演“妈妈”的角色，关心自己的“孩子”;再如有的幼儿喜欢当演员，选择漂亮的衣服，站在绚丽的舞台上唱歌跳舞，成为小小的主持人等等。在趣味的游戏情境中，孩子们自由地展示自我，全身心地融入角色中，发挥主动地位，而在整个游戏中，他们逐渐放下了“以自我为中心”的错误观念，学会了承担责任，体验不同的社会规范与行为准则。再如讲《丑小鸭》的故事时，让幼儿扮演角色，感受不同行为品德的人物最终要承担的后果，从故事中明辨是非，认清真善美和假恶丑，自觉地养成良好行为习惯与高尚的道德品质，推动身心健康发展。
综上所述，游戏是幼儿教育的基本形式，也是满足幼儿身心发展需要与行为习惯养成的重要手段。幼儿教育活动中，教师要坚持“幼儿为本”基本理念，促使幼儿在游戏中实现自主性与主动性，利用趣味游戏生成智慧体验，为良好行为习惯的养成提供有力支持，让孩子们在快乐的游戏氛围中学有所用，将良好行为习惯内化于心并终身受益。
参考文献：
[1]严恺月.例谈角色游戏对幼儿良好行为习惯养成的促进作用[J].新课程研究（下旬），2019，（7）：127-128.
[2]高澜平.在游戏中促进幼儿良好行为习惯的培养途径[J].家长（中、下旬刊），2018，（9）：160.