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摘 要：良好的教学设计，才能够提升教师和学生的课堂感受。本文分析了高中生物教学设计中的问题以及原因，并提出了有效解决这些问题的对策。
关键词：高中生物;教学设计;问题原因;对策研究
高中阶段中，学生需要面临巨大的学习压力。为了降低学生学习生物学科的压力，教师需要及时转变思想，为学生将来的发展保驾护航。但是，在实际教学设计中存在的许许多多的问题，严重影响了学生学习的积极性和热情。
一、高中生物教学设计中的问题分析
1.过于依赖教材
教师在教学过程中，缺乏对教材的正确理解，常常将教材当作教学的核心，完全依赖教材中的内容。而且教学过程的目标也只是停留在学生对基础知识的掌握上面，盲目任务学生学会知识后，就算完成教学目标，从而根本上忽略了学生的主体地位。
2.缺乏科学方法
在传统教学模式中，教师的教学重心通常都是知识的灌输。[1]而且在课堂中，也是将“教材”传授给学生，学生在学习的过程中，找不到重点难点内容，大大增加了学生学习压力，降低了学习质量和效率。因此，在教学设计中，一定要重视教学方法的设计，才能够达到事半功倍的效果。
3.忽视学习过程
知识的理解和掌握，源于学习过程中的收获。教师在设计教学内容的时候，并不关心学生自身技能的掌握，任务教师的责任就是简单的“传道受业和解惑”，只需要将知识告诉学生即可。由于传统思想的影响，课堂教学质量必然也是非常低下的。
二、高中生物教学设计中问题归因总结
在传统教学课堂中，教师在思想上受到应试教育的束缚，无法完全解放自己，从而导致教师不愿学习新颖的教学理念。在教学过程中，更加愿意使用“满堂灌”的教学方法，原因在于教师熟悉这种教学方法，相对于研究新颖的教学方法，这种方法更加“直接、高效”。另外，教师在课堂教学中，由于思想的偏差，其教学设计也存在较大的偏差，“换汤不换药”教学设计彻底成为了形式化的东西，难以真正推广素质教育。
三、解决高中生物教学设计中问题的对策
1.重视学生主体，提升学生素养
随着素质教育的推广，教师在教学过程中，应当重视学生的主体地位，将学生当作教学的核心，帮助学生掌握更多的学习方法，将传统教学中“教教材”的模式，转变为“用教材教”的思想。[2]而且在科技、信息快速更新的今天，传统的灌输式教学方法，已经难以达到理想的教学效果。只有通过现代教学方法的应用，调动学生的主观能动性，才能够实现“里应外合”的高效教学模式，提升学生的观察能力、分析能力以及丰富学习方法。
例如，教师在教授人教版必修2遗传与进化《孟德尔的豌豆杂交实验》这部分知识的时候，不仅要重视学生对部分知识的掌握，同时还要重视学生对孟德尔的实验法掌握和理解，以此为鉴提升学生实验素养能力和水平。
2.重视学习过程，注重教学引导
根据核心素养理念，教师在开展教学活动的时候，摒弃传统教学模式中重视理论基础的做法，转为重视学生学习过程中的方法掌握和能力提升。同时，教师在设计教学环节的过程中，应当将教学设计和课堂效果相结合，重视学生的在课堂中的收获和感受，鼓励和培养学生的质疑能力和反驳精神，引导提升学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，让高中生对高中生物形成自己独有的知识体系和脉络。[3]另外，在课堂中鼓励学生大胆提问和发言，及时解决学习中的问题，同时教师通过学生的发问，能够及时调整教学方法、进度和难度，帮助学生树立学习生物的信心，将教材中的知识，通过学生脑、手、口的同步参与内化成学生自己的知识，从根本上提升学生的课堂感受，促进高效生物课堂的构建。
3.重视师生交流，完善教学设计
精心的教学设计，必然重视师生交流。课堂教学的本质，就是师生交流，而良好的師生关系，能够充分调动学生的学习热情和积极性，促进学生个性发展，活跃课堂氛围，推动师生共同进步。
例如，在人教版必修2遗传与进化《染色体变异》这一课时，教师：“染色体结构变异的四种类型分别是哪几种？”，学生A：“缺失、重复、倒位”，教师：“主动请缨？值得表扬，还有一个呢？”，学生A：“老师我忘了……”，教师：“仔细想想，位移这个词你怎么看？”，学生A恍然大悟：“倒着看！是易位”。通过师生间的友好交流，不仅可以激发学生的兴趣，还可以增加师生情感，降低学生对于生物课程的排斥感，从而提升课堂教学质量和水平。
四、结语
总之，在教学设计的时候，教师需要从多个角度、层次考虑设计内容、形式和方法，从而让教学课堂变成学生自己的课堂，凸显学生的主体地位，提升学生的学习感受，推动学生综合全面发展。然而，教学设计效果的提升，并非一朝一夕的事情，需要教师不断的尝试和努力，因此，作为生物教师，在改善教学设计的同时，应该树立终身学习的意识，通过自身素养的提升，带动学生素养的提升。
参考文献
[1] 熊艳，罗质彬，范曾丽，et al. 高中生物教师教学成败归因方式特点分析[J]. 教育教学论坛，2018，No.377（35）：67-68.
[2] 宋文豪. 高中生物教学存在的问题与对策分析[J]. 中国新通信，2018.
[3] 朱国民. 关于高中生物教学设计中的问题分析及对策探讨[J]. 考试与评价，2018（12）.
关键词：高中生物;教学设计;问题原因;对策研究
高中阶段中，学生需要面临巨大的学习压力。为了降低学生学习生物学科的压力，教师需要及时转变思想，为学生将来的发展保驾护航。但是，在实际教学设计中存在的许许多多的问题，严重影响了学生学习的积极性和热情。
一、高中生物教学设计中的问题分析
1.过于依赖教材
教师在教学过程中，缺乏对教材的正确理解，常常将教材当作教学的核心，完全依赖教材中的内容。而且教学过程的目标也只是停留在学生对基础知识的掌握上面，盲目任务学生学会知识后，就算完成教学目标，从而根本上忽略了学生的主体地位。
2.缺乏科学方法
在传统教学模式中，教师的教学重心通常都是知识的灌输。[1]而且在课堂中，也是将“教材”传授给学生，学生在学习的过程中，找不到重点难点内容，大大增加了学生学习压力，降低了学习质量和效率。因此，在教学设计中，一定要重视教学方法的设计，才能够达到事半功倍的效果。
3.忽视学习过程
知识的理解和掌握，源于学习过程中的收获。教师在设计教学内容的时候，并不关心学生自身技能的掌握，任务教师的责任就是简单的“传道受业和解惑”，只需要将知识告诉学生即可。由于传统思想的影响，课堂教学质量必然也是非常低下的。
二、高中生物教学设计中问题归因总结
在传统教学课堂中，教师在思想上受到应试教育的束缚，无法完全解放自己，从而导致教师不愿学习新颖的教学理念。在教学过程中，更加愿意使用“满堂灌”的教学方法，原因在于教师熟悉这种教学方法，相对于研究新颖的教学方法，这种方法更加“直接、高效”。另外，教师在课堂教学中，由于思想的偏差，其教学设计也存在较大的偏差，“换汤不换药”教学设计彻底成为了形式化的东西，难以真正推广素质教育。
三、解决高中生物教学设计中问题的对策
1.重视学生主体，提升学生素养
随着素质教育的推广，教师在教学过程中，应当重视学生的主体地位，将学生当作教学的核心，帮助学生掌握更多的学习方法，将传统教学中“教教材”的模式，转变为“用教材教”的思想。[2]而且在科技、信息快速更新的今天，传统的灌输式教学方法，已经难以达到理想的教学效果。只有通过现代教学方法的应用，调动学生的主观能动性，才能够实现“里应外合”的高效教学模式，提升学生的观察能力、分析能力以及丰富学习方法。
例如，教师在教授人教版必修2遗传与进化《孟德尔的豌豆杂交实验》这部分知识的时候，不仅要重视学生对部分知识的掌握，同时还要重视学生对孟德尔的实验法掌握和理解，以此为鉴提升学生实验素养能力和水平。
2.重视学习过程，注重教学引导
根据核心素养理念，教师在开展教学活动的时候，摒弃传统教学模式中重视理论基础的做法，转为重视学生学习过程中的方法掌握和能力提升。同时，教师在设计教学环节的过程中，应当将教学设计和课堂效果相结合，重视学生的在课堂中的收获和感受，鼓励和培养学生的质疑能力和反驳精神，引导提升学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，让高中生对高中生物形成自己独有的知识体系和脉络。[3]另外，在课堂中鼓励学生大胆提问和发言，及时解决学习中的问题，同时教师通过学生的发问，能够及时调整教学方法、进度和难度，帮助学生树立学习生物的信心，将教材中的知识，通过学生脑、手、口的同步参与内化成学生自己的知识，从根本上提升学生的课堂感受，促进高效生物课堂的构建。
3.重视师生交流，完善教学设计
精心的教学设计，必然重视师生交流。课堂教学的本质，就是师生交流，而良好的師生关系，能够充分调动学生的学习热情和积极性，促进学生个性发展，活跃课堂氛围，推动师生共同进步。
例如，在人教版必修2遗传与进化《染色体变异》这一课时，教师：“染色体结构变异的四种类型分别是哪几种？”，学生A：“缺失、重复、倒位”，教师：“主动请缨？值得表扬，还有一个呢？”，学生A：“老师我忘了……”，教师：“仔细想想，位移这个词你怎么看？”，学生A恍然大悟：“倒着看！是易位”。通过师生间的友好交流，不仅可以激发学生的兴趣，还可以增加师生情感，降低学生对于生物课程的排斥感，从而提升课堂教学质量和水平。
四、结语
总之，在教学设计的时候，教师需要从多个角度、层次考虑设计内容、形式和方法，从而让教学课堂变成学生自己的课堂，凸显学生的主体地位，提升学生的学习感受，推动学生综合全面发展。然而，教学设计效果的提升，并非一朝一夕的事情，需要教师不断的尝试和努力，因此，作为生物教师，在改善教学设计的同时，应该树立终身学习的意识，通过自身素养的提升，带动学生素养的提升。
参考文献
[1] 熊艳，罗质彬，范曾丽，et al. 高中生物教师教学成败归因方式特点分析[J]. 教育教学论坛，2018，No.377（35）：67-68.
[2] 宋文豪. 高中生物教学存在的问题与对策分析[J]. 中国新通信，2018.
[3] 朱国民. 关于高中生物教学设计中的问题分析及对策探讨[J]. 考试与评价，2018（12）.