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【摘 要】打造高效课堂是当今初中数学课程改革中的一项重要内容。近年来随着基础教育改革的不断推进和新课程改革的发展，如何优化课堂教学，充分利用课堂的有限时间，有效地提高课堂教学效率，这是我们数学教师面临的又一具有挑战性的新课题，也是我们数学教师必须要认真思考和解决的问题。
【关键词】高效课堂 数学教学 初中 途径
前言
在新课标理念主导下，应尽可能凸显学生的主体地位，调动学生的能动性，把课堂的时间和学习知识的过程交还给学生，课堂教学不能一成不变，教师应变成课堂的引领者、组织者和参与者。看一节数学课高效与否， 主要看是否充分调动了学生学习的积极性和主动性，是否培养了学生的实践能力和创新精神，进而促进学生综合素质的提高和发展。那么，如何打造高效率课堂呢？ 从以下几个方面谈谈我的个人看法：
一、激发兴趣，营造良好的学习氛围
兴趣是最好的老师。学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发中学生求知欲和主动学习的前导动力。学生若是对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。在数学教学中，创设良好的人际关系和学习氛围，能够激发学生学习潜能的释放，全面提高学生的参与质量。教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。要理解和尊重学生，以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。课堂上教师可以根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造学习探究数学的情境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。可以通过精心设计问题情境来提高初中生的数学学习兴趣，使初中生的思维活跃起来，他们就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。设计问题情境的方法很多，可以通过实验，利用实验中出现的现象，或者列举生活中常见的事例，利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣，使学生感受到学习渐入佳境的喜悦，树立起学习的信心。
二、建立新型师生关系
新课标积极倡导师生角色的转换，改变教师一言堂的角色，改变学生知识存储器的定位。保持课堂教学气氛的民主和宽松，为师生间双向信息交流做好环境因素的准备，互相尊重，互相信任，建立起新型的师生关系。保持课堂教学的愉快性，学生爱学，老师爱教。学生的学习是带着一定的感情色彩完成的，因为爱这个老师才喜欢这门课程。所以融洽的师生关系是高效课堂的客观基础，也是学生学习数学的润滑剂。为此，笔者认为建立新型师生关系应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生；三是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。
三、使用多样化的教学方法
要使教学内容为学生所接受，并能促进学生思维的发展，教师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上，教师应尽量多一些、活一些的运用教学方式和方法，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。例如，看书、讨论、讲解、动手练习等交替进行，当教师在讲解重点或难点问题时，一定要采取恰当的方式引起全班同学的注意，力求使每个学生都能积极思考主要问题；预设到学生不易理解的知识时，采取直观形象的教学方法，使学生深入浅出地掌握知识。总之，不同的内容要采取不同的教学方法；要想使课堂变得更具实效性，一堂课往往要采取多种教学方法并用。
四、分层教学，满足不同层次学生的学习需求
学生是有差异的，教学也应有一定的差异。根据差异，初中生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层，使各层次学生都能在各自原有基础上得到最大程度的发展。以《一元一次不等式》教学为例：第一层次，要求学生理解并掌握一元一次不等式的概念以及会解简单的一元一次不等式；第二层次，在熟悉解题步骤的同时，加深巩固以前的知识（数轴上表示数，整数解等）；第三层次，在充分理解的基础上，进行综合应用。学生在进行尝试训练时，要做好课堂巡视，并及时反馈信息，加强对中、低层次学生的辅导，对较高层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织高层次的初中生开展第二课堂活动，拓宽他们的视野，平时难度稍低的练习可由高层次的学生辅导低层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步和提高。
五、改进评价方法，重视学生的数学学习过程
教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。在数学学习的过程中，初中生会遇到各种各样的挫折和低落情绪，此时，作为老师，如果能够在此时适时地给予欣赏、鼓励和支持，对他来说不仅是一种力量，更多的是战胜一切困难的勇气和信心，同时也增加了学生对老师的感情及信赖。课堂上教师要注重从学生认识、回答、发言对问题解决的意义和价值上去评价。教师对学生的评价不仅要贯穿数学知识，注意引导能力的发展，给予正确的价值导向，激发学生进一步思考和探究的热情，而且应该关注学生能力表现、情感态度等，使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，提高数学课堂教学实效性。苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土地上，种子就会萌发出幼芽来。”通过改进评价方法，重视初中生的数学学习过程来强化初中生的内部动力机制，提高认知水平，诱导他们在失败中反省，在探索中提高，并使智力因素与非智力因素相互协调，从而提高初中生的数学学习能力。
【参考文献】
［1］田洪岩.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].吉林教育2012（19）.
［2］邹艳香.浅谈初中数学高效课堂构建策略[J].文理导航 2012（4）.
［3］王军丽.初中数学高效课堂策略探究[J].数学学习与研究，2011（24）.
【关键词】高效课堂 数学教学 初中 途径
前言
在新课标理念主导下，应尽可能凸显学生的主体地位，调动学生的能动性，把课堂的时间和学习知识的过程交还给学生，课堂教学不能一成不变，教师应变成课堂的引领者、组织者和参与者。看一节数学课高效与否， 主要看是否充分调动了学生学习的积极性和主动性，是否培养了学生的实践能力和创新精神，进而促进学生综合素质的提高和发展。那么，如何打造高效率课堂呢？ 从以下几个方面谈谈我的个人看法：
一、激发兴趣，营造良好的学习氛围
兴趣是最好的老师。学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发中学生求知欲和主动学习的前导动力。学生若是对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。在数学教学中，创设良好的人际关系和学习氛围，能够激发学生学习潜能的释放，全面提高学生的参与质量。教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。要理解和尊重学生，以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。课堂上教师可以根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造学习探究数学的情境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。可以通过精心设计问题情境来提高初中生的数学学习兴趣，使初中生的思维活跃起来，他们就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。设计问题情境的方法很多，可以通过实验，利用实验中出现的现象，或者列举生活中常见的事例，利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣，使学生感受到学习渐入佳境的喜悦，树立起学习的信心。
二、建立新型师生关系
新课标积极倡导师生角色的转换，改变教师一言堂的角色，改变学生知识存储器的定位。保持课堂教学气氛的民主和宽松，为师生间双向信息交流做好环境因素的准备，互相尊重，互相信任，建立起新型的师生关系。保持课堂教学的愉快性，学生爱学，老师爱教。学生的学习是带着一定的感情色彩完成的，因为爱这个老师才喜欢这门课程。所以融洽的师生关系是高效课堂的客观基础，也是学生学习数学的润滑剂。为此，笔者认为建立新型师生关系应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生；三是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。
三、使用多样化的教学方法
要使教学内容为学生所接受，并能促进学生思维的发展，教师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上，教师应尽量多一些、活一些的运用教学方式和方法，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。例如，看书、讨论、讲解、动手练习等交替进行，当教师在讲解重点或难点问题时，一定要采取恰当的方式引起全班同学的注意，力求使每个学生都能积极思考主要问题；预设到学生不易理解的知识时，采取直观形象的教学方法，使学生深入浅出地掌握知识。总之，不同的内容要采取不同的教学方法；要想使课堂变得更具实效性，一堂课往往要采取多种教学方法并用。
四、分层教学，满足不同层次学生的学习需求
学生是有差异的，教学也应有一定的差异。根据差异，初中生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层，使各层次学生都能在各自原有基础上得到最大程度的发展。以《一元一次不等式》教学为例：第一层次，要求学生理解并掌握一元一次不等式的概念以及会解简单的一元一次不等式；第二层次，在熟悉解题步骤的同时，加深巩固以前的知识（数轴上表示数，整数解等）；第三层次，在充分理解的基础上，进行综合应用。学生在进行尝试训练时，要做好课堂巡视，并及时反馈信息，加强对中、低层次学生的辅导，对较高层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织高层次的初中生开展第二课堂活动，拓宽他们的视野，平时难度稍低的练习可由高层次的学生辅导低层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步和提高。
五、改进评价方法，重视学生的数学学习过程
教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。在数学学习的过程中，初中生会遇到各种各样的挫折和低落情绪，此时，作为老师，如果能够在此时适时地给予欣赏、鼓励和支持，对他来说不仅是一种力量，更多的是战胜一切困难的勇气和信心，同时也增加了学生对老师的感情及信赖。课堂上教师要注重从学生认识、回答、发言对问题解决的意义和价值上去评价。教师对学生的评价不仅要贯穿数学知识，注意引导能力的发展，给予正确的价值导向，激发学生进一步思考和探究的热情，而且应该关注学生能力表现、情感态度等，使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，提高数学课堂教学实效性。苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土地上，种子就会萌发出幼芽来。”通过改进评价方法，重视初中生的数学学习过程来强化初中生的内部动力机制，提高认知水平，诱导他们在失败中反省，在探索中提高，并使智力因素与非智力因素相互协调，从而提高初中生的数学学习能力。
【参考文献】
［1］田洪岩.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].吉林教育2012（19）.
［2］邹艳香.浅谈初中数学高效课堂构建策略[J].文理导航 2012（4）.
［3］王军丽.初中数学高效课堂策略探究[J].数学学习与研究，2011（24）.