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【摘要】当前我国进行的课程改革，是对教师知识能力和创新意识的改革，而校本课程的开发让教师从“施教者”和“执行者”变成了“研究者”和“开发者”，校本课程的开发是教师将自己的知识能力重新完善和构建的过程，是教师专业成长必经之路。因此作为语文教师首先应树立课程资源优势，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。“生活处处皆语文，只要我们能够洞察、识别、发现蕴藏在身边的课程资源，将其引入课堂。使语文课堂成为有源之水，有根之树。”
【关键词】语文；校本课程；开发；自主；发展
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、以语文课本阅读内容为基础，开发语文校本课程
在小学语文教材中的文章，有许多与我们学生的平时学习生活息息相关。我会根据课文的具体内容拓展延伸来选择确定某个语文校本课程的主题。然后确定符合学生学校实际的课程内容，进行系列化的语文学习和实践，从而拓宽学生信息渠道，扩大学生知识面。这种延伸包括向课外知识延伸和向生活实践延伸。
（一）向课外知识延伸
以课文内容为中心向四面八方辐射。如学习了《但愿人长久》就组织学生收集苏轼的诗词来诵读，并让学生查找诗词背后的故事。利用自习时间让学生开展主题阅读，进行古诗配画活动，学生在这一过程中既感受到了古诗词的魅力，学习交流的过程中语文能力也得到了提升。又如学习了《三顾茅庐》后，组织学生阅读《三国演义》，为调动学生的学习兴趣，在阅读全书前先让学生收集与“三国”有关的成语故事，如“空城计、夜走麦城、过五关，斩六将等”孩子们津津有味地讲述着“三国”中一个又一个精彩的故事，一会儿哈哈大笑，一会儿捶胸顿足，兴奋不已。见时机成熟，我给孩子们找来《三国演义》中的精彩片段，大家给不认识的字查字典注音，分析人物的性格品质，对此孩子们为产生不同的见解而争得面红耳赤。当大家都产生的浓厚的兴趣时，《三国演义》就已经到了非读不可的时候了，大家纷纷开始阅读全书，有能力的孩子阅读原著，能力稍弱的孩子阅读白话文本，读后我还带着孩子们召开了读书交流会，他们或以个人为主利用精美的幻灯片向我们讲述着阅读的心得体会，或以小组为单位排演了书中精彩的内容。
（二）向生活实践延伸
找准与课文相关的内容，激发学生回忆生活、寻找生活、记录生活、描绘生活。如苏教版语文第八册第一单元都是以春天为主题的文章，结合这组课文的学习，我让学生去查找春天的诗歌，去校园、去公园、去小区内寻找春天，最后大家以“推荐书”的形式向大家介绍适合春游的地方，激发学生对生活的热爱，对语文学习的兴趣。
二、以学校的语文活动为支点，开发语文校本课程
《义务教育新课程标准》要求学生要在整个义务教育阶段背诵优秀诗文上百篇。因此，学校根据不同的年级特点印制了“阅读护照”规定了不同年级学生需要背诵的古诗词，依据这些内容，我将这项活动定义为以“诵读为主，欣赏为辅；活动为主，传授为辅。”采用多种多样的活动，让孩子们尽情畅游于诗山文海之中。
这项教学活动，在我们班开展得多姿多彩。诗词表演可以是配乐朗诵古诗词，也可以自己敲打伴奏诵读古诗词，还可以用流行歌曲或自创歌曲的旋律来吟唱古诗、古词，也可以小组合作运用肢体动作进行表演，把经典古诗词的诵读与韵律和谐地融为一体。每个学期结束时我还会根据孩子们所背诵的古诗数量采用不同的方式进行晋级，促进孩子们的学习。现在每个孩子都可以背诵几十首古诗词，有些孩子还能背诵上百首呢！这些形式孩子们喜闻乐见，个个积极参与，在经典诵读的活动中收获着知识与快乐。虽然孩子们的表演天真稚嫩，但是能在诵读中感受着中华文化的博大精深，作为老师内心也是满满的幸福。
三、从学校创建的班级文化入手
班级文化是一个班级的灵魂，是班级的凝聚力所在，更是孩子们成长的精神导向。我们班的班级文化是以“水”为主题开展的，子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”一滴水虽然很渺小，但是很多滴水则可以汇聚成潺潺小溪、大江大河、广阔海洋，奔流不息，勇往直前。活动中我们开展以“赏水之灵”“吟水之韵”“悟水之智”为主题的相关活动，让孩子们积累关于水的成语、诗词；用自己的肢体语言来表现水的灵动；通过魔术来感悟水的神奇。
我还将这种校本课程融入班级文化之中，孩子们深刻地体会到一滴水虽然很渺小，但是很多滴水则可以汇聚成潺潺的小溪、大江大河、广阔海洋，奔流不息，勇往直前。
通过这些校本课程活动的开展班级的凝聚力增强了，在上学期学校组织的大课间及班操比赛中孩子们不怕苦不怕累，刻苦地练习，最终取得优异的成绩，赢得了校领导及老师父的好评。
学习中孩子们也像水一样赶超比拼，成绩不断提高，不少孩子还爱上了写作。一个孩子在日记中这样写道：“我是雪山上融化的一滴水，我立志要奔向海洋；好多伙伴呀，我們成了一条小河；前面有一条千尺深涧，我也要飞泻而下；前面有一座巍峨的高山，那也无法阻碍我前进的脚步；我的伙伴更多了，我已成为一条大江；历尽千辛万苦，我终于到达了梦想的地方。”孩子的诗感动着每一位阅读过的人，正是这样的课程孩子们有了收获，我也不断地成长。
四、语文校本课程开发，引领教师成长
通过不断的实践、探索，在整个校本课程开发过程中我的精神世界得到了提升，现在的我以不满足只做一个“教书匠”，希望利用自己“讲台之主”的权力，充分地发挥自己的潜能和创造力为学生的成长开拓一片广阔的蓝天。在这一过程中自己也是收获满满，所指导的学生有数十人参加省、市、区征文比赛获奖，自己也多次被评为省、市、区优秀指导教师，所带班级多次在校的各项比赛中取得优异成绩。
语文校本课程开发的天地是广阔的，内容是丰富多彩的。只要从学生、学校、教师的实际出发，有效地利用好各种课程资源，那么无论从哪个角度去选择语文校本课程的内容，都将会创出一方新的天地。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；校本课程；开发；自主；发展
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、以语文课本阅读内容为基础，开发语文校本课程
在小学语文教材中的文章，有许多与我们学生的平时学习生活息息相关。我会根据课文的具体内容拓展延伸来选择确定某个语文校本课程的主题。然后确定符合学生学校实际的课程内容，进行系列化的语文学习和实践，从而拓宽学生信息渠道，扩大学生知识面。这种延伸包括向课外知识延伸和向生活实践延伸。
（一）向课外知识延伸
以课文内容为中心向四面八方辐射。如学习了《但愿人长久》就组织学生收集苏轼的诗词来诵读，并让学生查找诗词背后的故事。利用自习时间让学生开展主题阅读，进行古诗配画活动，学生在这一过程中既感受到了古诗词的魅力，学习交流的过程中语文能力也得到了提升。又如学习了《三顾茅庐》后，组织学生阅读《三国演义》，为调动学生的学习兴趣，在阅读全书前先让学生收集与“三国”有关的成语故事，如“空城计、夜走麦城、过五关，斩六将等”孩子们津津有味地讲述着“三国”中一个又一个精彩的故事，一会儿哈哈大笑，一会儿捶胸顿足，兴奋不已。见时机成熟，我给孩子们找来《三国演义》中的精彩片段，大家给不认识的字查字典注音，分析人物的性格品质，对此孩子们为产生不同的见解而争得面红耳赤。当大家都产生的浓厚的兴趣时，《三国演义》就已经到了非读不可的时候了，大家纷纷开始阅读全书，有能力的孩子阅读原著，能力稍弱的孩子阅读白话文本，读后我还带着孩子们召开了读书交流会，他们或以个人为主利用精美的幻灯片向我们讲述着阅读的心得体会，或以小组为单位排演了书中精彩的内容。
（二）向生活实践延伸
找准与课文相关的内容，激发学生回忆生活、寻找生活、记录生活、描绘生活。如苏教版语文第八册第一单元都是以春天为主题的文章，结合这组课文的学习，我让学生去查找春天的诗歌，去校园、去公园、去小区内寻找春天，最后大家以“推荐书”的形式向大家介绍适合春游的地方，激发学生对生活的热爱，对语文学习的兴趣。
二、以学校的语文活动为支点，开发语文校本课程
《义务教育新课程标准》要求学生要在整个义务教育阶段背诵优秀诗文上百篇。因此，学校根据不同的年级特点印制了“阅读护照”规定了不同年级学生需要背诵的古诗词，依据这些内容，我将这项活动定义为以“诵读为主，欣赏为辅；活动为主，传授为辅。”采用多种多样的活动，让孩子们尽情畅游于诗山文海之中。
这项教学活动，在我们班开展得多姿多彩。诗词表演可以是配乐朗诵古诗词，也可以自己敲打伴奏诵读古诗词，还可以用流行歌曲或自创歌曲的旋律来吟唱古诗、古词，也可以小组合作运用肢体动作进行表演，把经典古诗词的诵读与韵律和谐地融为一体。每个学期结束时我还会根据孩子们所背诵的古诗数量采用不同的方式进行晋级，促进孩子们的学习。现在每个孩子都可以背诵几十首古诗词，有些孩子还能背诵上百首呢！这些形式孩子们喜闻乐见，个个积极参与，在经典诵读的活动中收获着知识与快乐。虽然孩子们的表演天真稚嫩，但是能在诵读中感受着中华文化的博大精深，作为老师内心也是满满的幸福。
三、从学校创建的班级文化入手
班级文化是一个班级的灵魂，是班级的凝聚力所在，更是孩子们成长的精神导向。我们班的班级文化是以“水”为主题开展的，子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”一滴水虽然很渺小，但是很多滴水则可以汇聚成潺潺小溪、大江大河、广阔海洋，奔流不息，勇往直前。活动中我们开展以“赏水之灵”“吟水之韵”“悟水之智”为主题的相关活动，让孩子们积累关于水的成语、诗词；用自己的肢体语言来表现水的灵动；通过魔术来感悟水的神奇。
我还将这种校本课程融入班级文化之中，孩子们深刻地体会到一滴水虽然很渺小，但是很多滴水则可以汇聚成潺潺的小溪、大江大河、广阔海洋，奔流不息，勇往直前。
通过这些校本课程活动的开展班级的凝聚力增强了，在上学期学校组织的大课间及班操比赛中孩子们不怕苦不怕累，刻苦地练习，最终取得优异的成绩，赢得了校领导及老师父的好评。
学习中孩子们也像水一样赶超比拼，成绩不断提高，不少孩子还爱上了写作。一个孩子在日记中这样写道：“我是雪山上融化的一滴水，我立志要奔向海洋；好多伙伴呀，我們成了一条小河；前面有一条千尺深涧，我也要飞泻而下；前面有一座巍峨的高山，那也无法阻碍我前进的脚步；我的伙伴更多了，我已成为一条大江；历尽千辛万苦，我终于到达了梦想的地方。”孩子的诗感动着每一位阅读过的人，正是这样的课程孩子们有了收获，我也不断地成长。
四、语文校本课程开发，引领教师成长
通过不断的实践、探索，在整个校本课程开发过程中我的精神世界得到了提升，现在的我以不满足只做一个“教书匠”，希望利用自己“讲台之主”的权力，充分地发挥自己的潜能和创造力为学生的成长开拓一片广阔的蓝天。在这一过程中自己也是收获满满，所指导的学生有数十人参加省、市、区征文比赛获奖，自己也多次被评为省、市、区优秀指导教师，所带班级多次在校的各项比赛中取得优异成绩。
语文校本课程开发的天地是广阔的，内容是丰富多彩的。只要从学生、学校、教师的实际出发，有效地利用好各种课程资源，那么无论从哪个角度去选择语文校本课程的内容，都将会创出一方新的天地。
（编辑：龙贤东）