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【摘要】伴随着基础教育改革的不断实施，英语课程是培养学生英语语言综合应用能力和核心素养的重要组成部分，也是中学教育的重要课程资源。然而因诸多客观因素的制约，许多薄弱中学的英语教学仍然存在相当大的差距。为了更好地完成教学任务，培养学生的学习能力，分析问题并提出其应对策略，不但有利于深化和推动薄弱中学英语学科教育改革的进一步发展，也是顺应时代要求，为学生的终身发展奠定良好的基础。
【关键词】薄弱;中学教育;英语教学;教学策略
【作者简介】王利霞，甘肃省天水市天水长城中学。
在中学英语教学当中，我们总是面对各种各样的学生的英语水平。究其原因，一方面学生英语方面的积累是很不一样的。有些学生有着良好的英语学习环境，能够比较顺利地完成学习任务，相反，有些学生则不能。长此以往，学生便因跟不上学习节奏而有了挫败感，产生对英语学习的厌恶感，导致恶性循环。如何有效地帮助基础薄弱的学生学习英语是一个长期的问题。结合教学实践，作者认为可以采取一下策略。
一、分解教学目标，多渠道，多层次再现教学内容
制定低起点，多层次的教学目标。在制定教学目标时，教师应在紧扣教学大纲要求的前提下，根据教学班级的整体情况，做出调整，合理安排教学内容。教师有必要降低基础薄弱学生的起点，最大限度地减少“学习困难”学生的学习障碍，让学生顺利完成学习任务，从而使学生能够积极地参与学习。然后采取小步骤提高学习难度。在课堂上保持学生思维活跃，提高学生的成就感。此外，在同一教学过程中，建议为不同层次学生设置不同的教学目标，这样学生不仅有良好的基础掌握基本知识，也可以培养他们的学习能力，这比只关注学生基础知识差而什么也不做要好得多。
二、提高课堂教学的有效性
课堂教学是学生学习的关键所在，对基础薄弱的学生具有决定性的意义。教师要通过多种途径提英语高课堂教学的有效性。
1.对学生进行摸底分组，采用小组合作学习形式。相关研究表明焦虑和不安全感对语言学习有很大的负面影响。学生在英语的学习过程中常常会感到焦虑和不安。对基础薄弱的学生，焦虑程度越高。最直观的是这些学生不愿意在课堂上积极表现，因为害怕被同学嘲笑犯错误。小组学习有利于缓解学生压力。小组成员间相互合作，相互依赖，帮助基础薄弱学生建立自信，激发学习动力。
作者在教学过程中，常将学生分成4-5人的小组，挑选成绩好的学生作为小组长，在学习过程，对其他成员进行监督帮助。在组内讨论学习问题，并尝试自己解决问题。如果自己无法解决，可以向老师求助，但是要求是成员自己提出的问题。
作者认为，教师应该在课堂上给学生预留合作学习的时间，每个小组应展示他们的小组学习结果，小组间也应相互分享。这与一对一解决问题相比，小组学习法极大地提高了学生课堂参与率。在合作学习的过程中，学生能更好地完成教学任务，逐渐增加了他们的自信心，从而克服了对英语学习恐惧心理。
2.養成稳定而灵活的教学习惯。学生应该养成良好的学习习惯，同样教师也应该形成自己的教学习惯。稳定的教学习惯可以让师生之间形成默契，提高课堂教学效率。更重要的是，如果学生掌握了教师的教学习惯，学生便会在课前积极准备，并在课堂上展示他们的学习成果，学生也会产生成就感，会更积极主动地投入学习。
3.小组长与教师要密切联系，及时掌握学生学习动态。组长是教师教学活动的近距离监测者和践行者。通过组长，教师能更好地了解学生学习中出现的问题，制定有效的方法策略，对症下药。
4.在作业的布置上，教师应对教材作业进行适当调整。教师可对教材作业进行改编，使其更贴近本节课所教授内容。进一步展现课堂教学效果。
三、加强基础薄弱学生学法指导
在英语的学习中，记忆是语言学习的一个非常重要的环节。所以课后的巩固很重要。要求学生把新旧词汇交替复习，教师不定时地要进行抽查监督，充分调动小组长的作用。早读课教师要对学生进行范文诵读，克服学生只会写单词而不能在文章中识别词汇的缺陷。这样做不仅避免了教师对学生照顾不周的问题，也培养了“小老师”的管理能力和解决问题的能力，对基础薄弱学生也起到了帮助作用。
四、建立和谐融洽的师生关系
身为一线教师，我们经常看到学生因为不喜欢一个教师而放弃一门学科的学习，因为教师的言辞和态度而逃避。这种现象足以说明在教学中建立良好的师生关系的重要性。有教育专家说：“情感和外语教学法同样重要，甚至更重要，他体现了教师和学生的凝聚力，对学生的学习有很大帮助，尤其对那些基础薄弱的学生。”因此，业余时间，多与学生聊天，分享学生的快乐，解答他们的疑问学习学生所特有的新的东西，走近他们的生活。当然，避开谈学习，这样学生会非常愿意和教师交谈，少去了师生间的陌生，为更好地创造学习氛围奠定了基础。在课堂教学中，与学生换位思考，用有亲和力的语言说教，帮助每位学生快乐成长。
五、基础薄弱中学教师，应加强英语教学研究
建议校领导创造机会走进基础较好学校英语课堂。学习他们的教学策略，以弥补不足，在权衡中探索本校英语教学模式，提高教学效率。
六、结束语
总之，从形式上而言，英语教学是培养学生英语综合应用能力的重要途径。受到客观因素影响，基础薄弱中学的英语教学存在许多问题，需要广大教师在教学实践中勇于探索，积极进取，摸索出适用于学生的有效教学模式，提高英语教学效率，和教学质量。
参考文献：
[1]赵鹏杰.英语课外资源的类别化应用研究[J].教学与管理，2018 （24）：110-112.
【关键词】薄弱;中学教育;英语教学;教学策略
【作者简介】王利霞，甘肃省天水市天水长城中学。
在中学英语教学当中，我们总是面对各种各样的学生的英语水平。究其原因，一方面学生英语方面的积累是很不一样的。有些学生有着良好的英语学习环境，能够比较顺利地完成学习任务，相反，有些学生则不能。长此以往，学生便因跟不上学习节奏而有了挫败感，产生对英语学习的厌恶感，导致恶性循环。如何有效地帮助基础薄弱的学生学习英语是一个长期的问题。结合教学实践，作者认为可以采取一下策略。
一、分解教学目标，多渠道，多层次再现教学内容
制定低起点，多层次的教学目标。在制定教学目标时，教师应在紧扣教学大纲要求的前提下，根据教学班级的整体情况，做出调整，合理安排教学内容。教师有必要降低基础薄弱学生的起点，最大限度地减少“学习困难”学生的学习障碍，让学生顺利完成学习任务，从而使学生能够积极地参与学习。然后采取小步骤提高学习难度。在课堂上保持学生思维活跃，提高学生的成就感。此外，在同一教学过程中，建议为不同层次学生设置不同的教学目标，这样学生不仅有良好的基础掌握基本知识，也可以培养他们的学习能力，这比只关注学生基础知识差而什么也不做要好得多。
二、提高课堂教学的有效性
课堂教学是学生学习的关键所在，对基础薄弱的学生具有决定性的意义。教师要通过多种途径提英语高课堂教学的有效性。
1.对学生进行摸底分组，采用小组合作学习形式。相关研究表明焦虑和不安全感对语言学习有很大的负面影响。学生在英语的学习过程中常常会感到焦虑和不安。对基础薄弱的学生，焦虑程度越高。最直观的是这些学生不愿意在课堂上积极表现，因为害怕被同学嘲笑犯错误。小组学习有利于缓解学生压力。小组成员间相互合作，相互依赖，帮助基础薄弱学生建立自信，激发学习动力。
作者在教学过程中，常将学生分成4-5人的小组，挑选成绩好的学生作为小组长，在学习过程，对其他成员进行监督帮助。在组内讨论学习问题，并尝试自己解决问题。如果自己无法解决，可以向老师求助，但是要求是成员自己提出的问题。
作者认为，教师应该在课堂上给学生预留合作学习的时间，每个小组应展示他们的小组学习结果，小组间也应相互分享。这与一对一解决问题相比，小组学习法极大地提高了学生课堂参与率。在合作学习的过程中，学生能更好地完成教学任务，逐渐增加了他们的自信心，从而克服了对英语学习恐惧心理。
2.養成稳定而灵活的教学习惯。学生应该养成良好的学习习惯，同样教师也应该形成自己的教学习惯。稳定的教学习惯可以让师生之间形成默契，提高课堂教学效率。更重要的是，如果学生掌握了教师的教学习惯，学生便会在课前积极准备，并在课堂上展示他们的学习成果，学生也会产生成就感，会更积极主动地投入学习。
3.小组长与教师要密切联系，及时掌握学生学习动态。组长是教师教学活动的近距离监测者和践行者。通过组长，教师能更好地了解学生学习中出现的问题，制定有效的方法策略，对症下药。
4.在作业的布置上，教师应对教材作业进行适当调整。教师可对教材作业进行改编，使其更贴近本节课所教授内容。进一步展现课堂教学效果。
三、加强基础薄弱学生学法指导
在英语的学习中，记忆是语言学习的一个非常重要的环节。所以课后的巩固很重要。要求学生把新旧词汇交替复习，教师不定时地要进行抽查监督，充分调动小组长的作用。早读课教师要对学生进行范文诵读，克服学生只会写单词而不能在文章中识别词汇的缺陷。这样做不仅避免了教师对学生照顾不周的问题，也培养了“小老师”的管理能力和解决问题的能力，对基础薄弱学生也起到了帮助作用。
四、建立和谐融洽的师生关系
身为一线教师，我们经常看到学生因为不喜欢一个教师而放弃一门学科的学习，因为教师的言辞和态度而逃避。这种现象足以说明在教学中建立良好的师生关系的重要性。有教育专家说：“情感和外语教学法同样重要，甚至更重要，他体现了教师和学生的凝聚力，对学生的学习有很大帮助，尤其对那些基础薄弱的学生。”因此，业余时间，多与学生聊天，分享学生的快乐，解答他们的疑问学习学生所特有的新的东西，走近他们的生活。当然，避开谈学习，这样学生会非常愿意和教师交谈，少去了师生间的陌生，为更好地创造学习氛围奠定了基础。在课堂教学中，与学生换位思考，用有亲和力的语言说教，帮助每位学生快乐成长。
五、基础薄弱中学教师，应加强英语教学研究
建议校领导创造机会走进基础较好学校英语课堂。学习他们的教学策略，以弥补不足，在权衡中探索本校英语教学模式，提高教学效率。
六、结束语
总之，从形式上而言，英语教学是培养学生英语综合应用能力的重要途径。受到客观因素影响，基础薄弱中学的英语教学存在许多问题，需要广大教师在教学实践中勇于探索，积极进取，摸索出适用于学生的有效教学模式，提高英语教学效率，和教学质量。
参考文献：
[1]赵鹏杰.英语课外资源的类别化应用研究[J].教学与管理，2018 （24）：110-112.