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摘 要：“百年大计，教育为本”，教育行业是国家兴亡的根本。小学教育是学生整个教育过程中奠定基石的一个时期，至关重要。处于小学时期的孩子求知欲旺盛、思维敏捷，因此这是孩子思维创新发展的关键时期，同时也是他们塑造其价值观、世界观和思想品质的重要时期。教师作为这个时期中的一个重要的角色，其教育方式合理性是重中之重，尤其是在“互联网 ”的时代背景下，小学课堂教学方式的创新改革趋势更是势不可挡。
关键词：互联网 ；教学方式；创新
在这信息化飞速发展的社会中，互联网已经成了我们生活中不可或缺的一部分，它充斥在我们学习、生活中的方方面面，互联网的发展也已经影响到了教育领域，其体现在“互联网 教育”这种互联网与教育相结合的教育方式上。2017年国务院印发的国家教育事业发展的“十三五”规划也明确表示“互联网 教育”作为国家的重点。
一、“互联网 ”与教育
（一）“互联网 ”的概念
“互联网 ”指的是互联网与各个行业相结合，通过互联网平台，使社会资源配置得到优化，把各创新成果充分融合到各个领域当中去，提高创新力与生产力，实现互联网与各传统行业的最优组合。
（二）“互联网 教育”
“互联网 教育”是指互联网以教育相结合的一种教育模式，互联网的飞速发展已经影响到教育领域。“十三五”规划中也明确提出，推进“互联网 教育”发展，继续推进“三通两平台”建设与应用，推进数字教育资源普遍开放共享。[1]
在这信息化的时代，互联网已经成为每个人获取信息的不可或缺的重要方式，其中不乏一些小学生的存在。互联网的高效、快捷、方便传播的特点有利于信息与知识的快速更新与传递，对当代小学生的学习生活有着极其便利的影响。
二、小学课堂教学方式的创新策略
我国的传统教育中的教学模式一直是以教师为中心、“灌输”似的教育方式、上课时师生间的互动一对一，不利于提高学生学习的积极性。“授人以鱼，不如授人以渔。”在“互联网 ”的时代背景下，教师应该转变一直以来的传统教育模式，进行教育方式的创新改革，提高学生对知识的实际应用，实现学生对知识的自主探索。
（一）转变教育观念，实现课上网络化教学
我国传统的教育方式就是以老师为主，采用老师讲、学生听的单一教学方式，学生往往只需坐在课桌前听着老师讲解的课本知识，缺乏自主对知识的探索。而因为老师与小学生的思维方式不同，老师备课时往往会参考教学大纲，以成人的思维方式来备课，小学生的思维模式又正处于逐步建立的时期，很难理解老师的成人思维，对知识的理解也就变得十分困难。这也就使学生逐渐对学习失去了兴趣和动力。
教师应该转变传统观念，充分利用网络信息丰富的特点，从原来的教学中心的角色转变为课堂的引导者。老师可以以多媒体为教学辅助，为课堂上的小学生准备大量的素材，引发他们对相应知识的思考，引导他们对知识的自行理解。比如在数学方面，有的结论是需要依靠一些工具的輔助才更容易理解，如果只是靠口头描述是非常晦涩的，然而当加以多媒体的动画演示后，那些知识就会变得直观起来，会变得简单易懂。
（二）充分利用各个软件，促进课后师生间交流
教师通常是上课结束时布置课后作业，然而在学生做作业的时候不免会有难以理解的地方，只能等下一次上课的时候才能去向老师询问，难免有人因为时间长了会忘记或者没有了当时做题时那么强烈的求知欲而没有去询问老师，一直对那些知识理解模糊。而在这个互联网的背景下，老师和学生完全可以通过利用聊天软件随时进行疑难问题的解决，增加了师生间的联系，或者学生可以通过自己下载一些学习的APP来解疑[2]。
（三）改变学习方式，增加慕课、微课，提高课后学习自主性
传统课堂的学习方式单一，学生学习比较被动，缺乏自主性。慕课是一个将教、学、管、考集为一体的在线课程，它可以将与课程相关的资料进行整合。微课是专门针对某一个具体问题在线课程，可以对问题进行详细的解答，对课堂教学进行有益补充[3]。实行网络课堂可以让学生自主地随时随地在网络上进行知识的学习，而且学生也可以从网络中获取多层次、多形态、多领域的学习资源。
（四）充分利用网络资源，拓宽学生的学习层面
教师教学时主要以教学大纲与教材为主，很少会拓展所讲内容更深层次的知识，因此学生对该知识的理解仅限于对课本上的内容，比较单一。教师可以通过布置任务的方式要求学生去自主学习，下次上课时分享一下完成任务所获得的拓展知识[4]。同时利用网络上丰富的资源，选取与上课内容相关的文章、视频或网址，分门别类地通过通信软件分享给学生，要求学生可以根据任务选择性地了解其中的内容。这样让学生充分利用空余时间来完成老师布置的任务，并且也对教材知识进行拓宽。
在“互联网 ”时代的大背景下，教育方式改革创新势在必行。通过互联网与教学相结合的方式，能够实现教育资源的共享，可以有效地提高小学生的网上学习沟通能力，增强小学生的学习自主能力、学习兴趣和求知欲，培养独立思考的能力。然而在使用网络教学时，教师应注意因材施教，每个学校与学生的学习情况不同，教师不能直接使用其他教师的教学方法，应根据自己学生的学习特点来针对性地设计自己的教学方式。
参考文献：
[1]廖贵琼.“互联网 ”与课堂教学新形态[J].科学咨询（教育科研），2015（5）：56-57.
[2]罗金玲.“互联网 ”背景下课堂教学改革与创新[J].物联网技术，2016，6（7）：110-112.
[3]许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育，2016（5）：62-63.
编辑 谢尾合
关键词：互联网 ；教学方式；创新
在这信息化飞速发展的社会中，互联网已经成了我们生活中不可或缺的一部分，它充斥在我们学习、生活中的方方面面，互联网的发展也已经影响到了教育领域，其体现在“互联网 教育”这种互联网与教育相结合的教育方式上。2017年国务院印发的国家教育事业发展的“十三五”规划也明确表示“互联网 教育”作为国家的重点。
一、“互联网 ”与教育
（一）“互联网 ”的概念
“互联网 ”指的是互联网与各个行业相结合，通过互联网平台，使社会资源配置得到优化，把各创新成果充分融合到各个领域当中去，提高创新力与生产力，实现互联网与各传统行业的最优组合。
（二）“互联网 教育”
“互联网 教育”是指互联网以教育相结合的一种教育模式，互联网的飞速发展已经影响到教育领域。“十三五”规划中也明确提出，推进“互联网 教育”发展，继续推进“三通两平台”建设与应用，推进数字教育资源普遍开放共享。[1]
在这信息化的时代，互联网已经成为每个人获取信息的不可或缺的重要方式，其中不乏一些小学生的存在。互联网的高效、快捷、方便传播的特点有利于信息与知识的快速更新与传递，对当代小学生的学习生活有着极其便利的影响。
二、小学课堂教学方式的创新策略
我国的传统教育中的教学模式一直是以教师为中心、“灌输”似的教育方式、上课时师生间的互动一对一，不利于提高学生学习的积极性。“授人以鱼，不如授人以渔。”在“互联网 ”的时代背景下，教师应该转变一直以来的传统教育模式，进行教育方式的创新改革，提高学生对知识的实际应用，实现学生对知识的自主探索。
（一）转变教育观念，实现课上网络化教学
我国传统的教育方式就是以老师为主，采用老师讲、学生听的单一教学方式，学生往往只需坐在课桌前听着老师讲解的课本知识，缺乏自主对知识的探索。而因为老师与小学生的思维方式不同，老师备课时往往会参考教学大纲，以成人的思维方式来备课，小学生的思维模式又正处于逐步建立的时期，很难理解老师的成人思维，对知识的理解也就变得十分困难。这也就使学生逐渐对学习失去了兴趣和动力。
教师应该转变传统观念，充分利用网络信息丰富的特点，从原来的教学中心的角色转变为课堂的引导者。老师可以以多媒体为教学辅助，为课堂上的小学生准备大量的素材，引发他们对相应知识的思考，引导他们对知识的自行理解。比如在数学方面，有的结论是需要依靠一些工具的輔助才更容易理解，如果只是靠口头描述是非常晦涩的，然而当加以多媒体的动画演示后，那些知识就会变得直观起来，会变得简单易懂。
（二）充分利用各个软件，促进课后师生间交流
教师通常是上课结束时布置课后作业，然而在学生做作业的时候不免会有难以理解的地方，只能等下一次上课的时候才能去向老师询问，难免有人因为时间长了会忘记或者没有了当时做题时那么强烈的求知欲而没有去询问老师，一直对那些知识理解模糊。而在这个互联网的背景下，老师和学生完全可以通过利用聊天软件随时进行疑难问题的解决，增加了师生间的联系，或者学生可以通过自己下载一些学习的APP来解疑[2]。
（三）改变学习方式，增加慕课、微课，提高课后学习自主性
传统课堂的学习方式单一，学生学习比较被动，缺乏自主性。慕课是一个将教、学、管、考集为一体的在线课程，它可以将与课程相关的资料进行整合。微课是专门针对某一个具体问题在线课程，可以对问题进行详细的解答，对课堂教学进行有益补充[3]。实行网络课堂可以让学生自主地随时随地在网络上进行知识的学习，而且学生也可以从网络中获取多层次、多形态、多领域的学习资源。
（四）充分利用网络资源，拓宽学生的学习层面
教师教学时主要以教学大纲与教材为主，很少会拓展所讲内容更深层次的知识，因此学生对该知识的理解仅限于对课本上的内容，比较单一。教师可以通过布置任务的方式要求学生去自主学习，下次上课时分享一下完成任务所获得的拓展知识[4]。同时利用网络上丰富的资源，选取与上课内容相关的文章、视频或网址，分门别类地通过通信软件分享给学生，要求学生可以根据任务选择性地了解其中的内容。这样让学生充分利用空余时间来完成老师布置的任务，并且也对教材知识进行拓宽。
在“互联网 ”时代的大背景下，教育方式改革创新势在必行。通过互联网与教学相结合的方式，能够实现教育资源的共享，可以有效地提高小学生的网上学习沟通能力，增强小学生的学习自主能力、学习兴趣和求知欲，培养独立思考的能力。然而在使用网络教学时，教师应注意因材施教，每个学校与学生的学习情况不同，教师不能直接使用其他教师的教学方法，应根据自己学生的学习特点来针对性地设计自己的教学方式。
参考文献：
[1]廖贵琼.“互联网 ”与课堂教学新形态[J].科学咨询（教育科研），2015（5）：56-57.
[2]罗金玲.“互联网 ”背景下课堂教学改革与创新[J].物联网技术，2016，6（7）：110-112.
[3]许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育，2016（5）：62-63.
编辑 谢尾合