一、小学体育教学应该让学生可以在“玩”中学，学中“玩”
　　我认为在小学阶段，小学生的主要表现为爱玩、好动。因此，在体育课堂中，游戏的选择要有科学性和针对性，不能背道而驰。同时，教师的组织语言和策略要到位，这样更有利于学生的学习。对于小学生而言，好奇是他们的天性，如果选择的游戏始终一成不变，那么学生的兴趣就不会维持很久。因此，小学体育教学要从他们的年龄特点出发，变化学习方式，把教学内容转化成游戏的形式，让他们在“玩”中快乐的学，学中快乐的玩。对于小学高低不同的年级阶段，教师要采取灵活多样的游戏种类和形式区别对待。如“丢手绢”这样的游戏虽然能够锻炼学生快速的反应能力，使大部分同学参与其中，但是只适合于低年级学生，不适合高年级学生；随着学生年龄的增长，他们的理解能力和模仿能力都有所提高，这又要选择更加合适的游戏项目让学生进行体育锻炼。再如在低年级的《立定跳远》教学中，教师可以创设大森林的教学情境，引导学生进行“动物跳跃大比拼”。让学生尽力模仿各种小动物的跳跃方式来激发学生的学习兴趣，通过对青蛙、小兔子、小老虎几种不同动物的跳跃，让他们自己总结出哪种动物的跳跃方式跳得远，从而让学生在不知不觉中，总结出立定跳远的动作要领。这样做比教师单纯描述立定跳远的技术动作更加直接和生动，需要改变以往单调、枯燥的规范化练习，让他们模仿青蛙、小兔等这些既熟悉而又喜欢的小动物的跳跃，以提高他们的兴趣。
　　二、增加小学体育教学手段和方法，不断巩固小学生的学习兴趣
　　很多小学生对体育项目和运动技能的重复训练不感兴趣。怎样才能让他们获得良好的训练效果呢？除了运用游戏外，教师还要采取灵活多变的教学方法，可以采用各种实物教学或情境教学方式，让小学生能够不断有新的尝试，以满足他们的好奇心。比如以走步训练来说，练习时他们的精神集中度不高，而且很快就会散漫下来。如果采用听音乐走，不仅会增强学生走路的节奏感，还能提高他们动作的协调性；还需要不断变换走路的形式，如加动作的走、拍手走等，以不断强化其训练热情。小学生的竞争意识是比较强的，因此，可以把训练项目变换成竞争性活动，能极大地提高他们的竞争意识和趣味性。
　　三、教学更加的个性化，促进学生个体的发展
　　小学生在体育教学中主要来源于学习过程中的强化。然而，对于体质、基本技能掌握状况、兴趣爱好等都存在巨大差异的学生个体来说，都按照相同的课程标准和任务目标统一要求，必然导致一部分同学不能达标，使他们的自尊心和自信心受到严重打击，丧失体育学习的积极性，甚至不愿参与体育运动。因此，小学体育教学应注重学生的个体差异性，并根据他们的体质和水平特点，为其量身制作任务目标，让他们通过自己的努力能够获得成功，充分体验成功和进步，逐步培养体育后进生的兴趣。同时，教师要关注学生的特长，努力使他们的更加自信、特长得以发现和培养。
　　四、总结，怎么样能上好小学体育课
　　总之，在小学体育教学中，好的教学方法不仅能够激发学生的潜能，而且促使他们更加热爱体育运动，从而更加喜欢上体育课。要适合学生个体特征、教学内容、教学情境。这要求体育教师提高自身素质，投入更多的精力和情感，不断发现和创造，把体育教学真正融入到学生的生活之中，融入到游戏和各种活动之中，以兴趣促教学，让他们在各种有益的活动中得到更加长远的发展。作为教师要及时转变教育理念，根据教材的要求，结合本学校和学生的实际状况，灵活而有效地开展体育游戏，使学生的课堂内容更加丰富多彩。