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新课程理念指出：“传统的学习方式过分突出接受和掌握，甚至走上另一个极端，忽视了发现和探究。”这一现象不仅体现在课堂教学上，还体现在作业设计上。作业是巩固消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力，提高学生素养的最佳载体。
传统的作业方式已经不适应课改的要求了，怎么给学生布置作业是当前关注的话题，过去给学生布置作业主要依据教材，教材有什么学生就练什么。作業要求强调统一性和规定性，学生很少有自主选择的权利。作业方式由学生独立完成，并且只注重结果，不注重过程，把作业等同于考试，学生压力很大。作业的评价完全由教师做主，在形式上多是以对错和分数来评价，缺乏人文关怀。另外，教师布置作业很少有计划性，更缺乏艺术性，学生感到作业无生趣，进而厌学或不学。
推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业加以变革，让他们能跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向学生的生活空间。通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导。针对以上情况，笔者研制了一份作业样例，希望能给大家带来思考。
样例：小学语文二年级一周作业行动策划
说明：小学语文学习主要包括：识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习。在学习的过程中不仅关注知识与能力、过程与方法，而且还要关注情感态度与价值观。所以语文作业的编制要遵循整合性、过程性、综合性、创新性的原则。语文作业还要立足学科本位，建立与社会、与生活的联系，注重学生的自主体验，让学生在作业的过程中，不仅获取知识、能力、情感，还要感受到生活的快乐。作业的策划过程先从学生的需要出发，再征求家长的建议，然后教师根据课程的意义与要求，设计出行动方案。
写字乐园：行动指南：这一周，又要有更多的生字成为你大脑知识库里的一个成员了，你想把他们写得更漂亮吗？快来“小书法家展示台”大显身手吧！你还可以给他们配上一些漂亮的图画，优秀作品将出现在我们班的墙报中。
阅读天地：行动指南：先读懂意思，读出感情，再完成后面的练习。
例文：“我的触角就是耳朵！”小蚊子说。“我的耳朵长在肚子上！”小蝗虫拍拍自己的肚子说。“我的耳朵在这儿哩！”小蟋蟀举起前面的两条小腿说。小青蛙们听了，都不好意思起来。①我认识的生字、词：______________________；②你还知道其他的小动物用什么器官当耳朵吗？________________。
实践活动：行动指南：你在家做过家务吗？都做过哪些家务？是怎么做的？互相交流。同学们回家后也学着做一做。（生活是学生进行语言实践，获取语文知识的广阔天地。为增强学生的劳动观念、服务观念，同时积累读写的素材，可要求学生回家学做一些家务活，也可组织参加一些力所能及的公益劳动，让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育。）
亲子园地：行动指南：跟家人谈谈在学校里发生的事，或是你掌握的新本领。（学生在家可谓无拘无束，畅所欲言，为此，可有目的地让学生在家进行口语练习。如：选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动等。学生在家人面前“显示本领”时，态度往往十分认真，而家长在直接听孩子“演讲”时，又可随时对孩子加以指导点拨。这种学生与家长之间的双向互动，大大填补了老师不在时的空白，其效果是不言而喻的。同时也增进了父子、母子之间的感情。）
成长日记：行动指南：每个人都有自己不快乐的事，在你身上有没有令你最伤心、最懊悔、最令人气愤的事呢？选一件记下来，发泄出来，让它成为你的成长小足迹！（语文学习的天地很广阔，把语文教学的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。）
推荐读物：行动指南：请求家长配合，每完成一项任务，要家长给予评价，并自己也要做好读书记录。《伊索寓言》（连环画） ；童话2篇 ；儿歌2首 ；古诗2篇 ；自由选择2篇
（语文学习的外延和内延相等，语文教学要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在广阔的课外读物中汲取营养。）
思考：把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰笐的社会生活中得到提高。上面的作业行动策划，突破了传统的作业方式，体现了新课程的指导思想。
首先，开放作业的时间与空间。过去给学生布置作业，完全尊重教材的要求，学一课，练一课，并且机械重复多，随意性大，教师很少有个整体的计划。我认为学生的作业，不能过于急功近利，既要追求短期的效果，也要经历长期磨练。设计周期性作业，不仅能注意了学习内容的前后联系，而且给学生创造了感知、获取、研究、体验的空间。在这个期间内，学生根据自己的兴趣、爱好、能力、精力有选择性的完成。时间是开放的，照顾了不同层次的学生。
其次，在作业内容上体现了综合性。综合性学习是语文课程标准的重要理念，重在培养学生的语文兴趣、实践能力、创新精神和课外积累。本样例的设计，没有局限于“字词句段篇”的训练，而是立足于语文学科的特点，让学生在生活中，学语文，用语文。比如，实践活动、成长日记、推荐读物都体现了作业的综合性。
再次，倡导学生在合作中完成作业。对于学生作业，我们不仅要关注结果，更要关注过程，作业是学生生命的历程，所以，我们不应该把学生封闭起来、孤立起来，而是要鼓励他们走进生活、感受人情，学会合作。如实践活动、学习园地等，都提出了合作的要求。
最后，评价方式体现了多样性和人文性。每项类别作业的后面都设计了评价档案。这个评价档案为学生提供了自评、互评，自我认识、相互学习的机会。家长参与评价，体现了学生学习活动的社会化。克服了传统评价以教师为主，忽视学生自我感受的弊端。评价结果的呈现方式也很灵活新颖，并且注重人文关怀，比如，有的可用小星星来评价；有的采用分数与描述相结合着评价；有的是给评价语，让评价者去选择；有的是由评价者用自己喜欢的方式评价。无论采取何种形式评价，都要求富有感情色彩、以激励性和鼓励性为主，让学生感受到作业的乐趣。
实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师布置的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
传统的作业方式已经不适应课改的要求了，怎么给学生布置作业是当前关注的话题，过去给学生布置作业主要依据教材，教材有什么学生就练什么。作業要求强调统一性和规定性，学生很少有自主选择的权利。作业方式由学生独立完成，并且只注重结果，不注重过程，把作业等同于考试，学生压力很大。作业的评价完全由教师做主，在形式上多是以对错和分数来评价，缺乏人文关怀。另外，教师布置作业很少有计划性，更缺乏艺术性，学生感到作业无生趣，进而厌学或不学。
推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业加以变革，让他们能跳出学科的框架，摆脱课本的束缚，走向学生的生活空间。通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导。针对以上情况，笔者研制了一份作业样例，希望能给大家带来思考。
样例：小学语文二年级一周作业行动策划
说明：小学语文学习主要包括：识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习。在学习的过程中不仅关注知识与能力、过程与方法，而且还要关注情感态度与价值观。所以语文作业的编制要遵循整合性、过程性、综合性、创新性的原则。语文作业还要立足学科本位，建立与社会、与生活的联系，注重学生的自主体验，让学生在作业的过程中，不仅获取知识、能力、情感，还要感受到生活的快乐。作业的策划过程先从学生的需要出发，再征求家长的建议，然后教师根据课程的意义与要求，设计出行动方案。
写字乐园：行动指南：这一周，又要有更多的生字成为你大脑知识库里的一个成员了，你想把他们写得更漂亮吗？快来“小书法家展示台”大显身手吧！你还可以给他们配上一些漂亮的图画，优秀作品将出现在我们班的墙报中。
阅读天地：行动指南：先读懂意思，读出感情，再完成后面的练习。
例文：“我的触角就是耳朵！”小蚊子说。“我的耳朵长在肚子上！”小蝗虫拍拍自己的肚子说。“我的耳朵在这儿哩！”小蟋蟀举起前面的两条小腿说。小青蛙们听了，都不好意思起来。①我认识的生字、词：______________________；②你还知道其他的小动物用什么器官当耳朵吗？________________。
实践活动：行动指南：你在家做过家务吗？都做过哪些家务？是怎么做的？互相交流。同学们回家后也学着做一做。（生活是学生进行语言实践，获取语文知识的广阔天地。为增强学生的劳动观念、服务观念，同时积累读写的素材，可要求学生回家学做一些家务活，也可组织参加一些力所能及的公益劳动，让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育。）
亲子园地：行动指南：跟家人谈谈在学校里发生的事，或是你掌握的新本领。（学生在家可谓无拘无束，畅所欲言，为此，可有目的地让学生在家进行口语练习。如：选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动等。学生在家人面前“显示本领”时，态度往往十分认真，而家长在直接听孩子“演讲”时，又可随时对孩子加以指导点拨。这种学生与家长之间的双向互动，大大填补了老师不在时的空白，其效果是不言而喻的。同时也增进了父子、母子之间的感情。）
成长日记：行动指南：每个人都有自己不快乐的事，在你身上有没有令你最伤心、最懊悔、最令人气愤的事呢？选一件记下来，发泄出来，让它成为你的成长小足迹！（语文学习的天地很广阔，把语文教学的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。）
推荐读物：行动指南：请求家长配合，每完成一项任务，要家长给予评价，并自己也要做好读书记录。《伊索寓言》（连环画） ；童话2篇 ；儿歌2首 ；古诗2篇 ；自由选择2篇
（语文学习的外延和内延相等，语文教学要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在广阔的课外读物中汲取营养。）
思考：把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰笐的社会生活中得到提高。上面的作业行动策划，突破了传统的作业方式，体现了新课程的指导思想。
首先，开放作业的时间与空间。过去给学生布置作业，完全尊重教材的要求，学一课，练一课，并且机械重复多，随意性大，教师很少有个整体的计划。我认为学生的作业，不能过于急功近利，既要追求短期的效果，也要经历长期磨练。设计周期性作业，不仅能注意了学习内容的前后联系，而且给学生创造了感知、获取、研究、体验的空间。在这个期间内，学生根据自己的兴趣、爱好、能力、精力有选择性的完成。时间是开放的，照顾了不同层次的学生。
其次，在作业内容上体现了综合性。综合性学习是语文课程标准的重要理念，重在培养学生的语文兴趣、实践能力、创新精神和课外积累。本样例的设计，没有局限于“字词句段篇”的训练，而是立足于语文学科的特点，让学生在生活中，学语文，用语文。比如，实践活动、成长日记、推荐读物都体现了作业的综合性。
再次，倡导学生在合作中完成作业。对于学生作业，我们不仅要关注结果，更要关注过程，作业是学生生命的历程，所以，我们不应该把学生封闭起来、孤立起来，而是要鼓励他们走进生活、感受人情，学会合作。如实践活动、学习园地等，都提出了合作的要求。
最后，评价方式体现了多样性和人文性。每项类别作业的后面都设计了评价档案。这个评价档案为学生提供了自评、互评，自我认识、相互学习的机会。家长参与评价，体现了学生学习活动的社会化。克服了传统评价以教师为主，忽视学生自我感受的弊端。评价结果的呈现方式也很灵活新颖，并且注重人文关怀，比如，有的可用小星星来评价；有的采用分数与描述相结合着评价；有的是给评价语，让评价者去选择；有的是由评价者用自己喜欢的方式评价。无论采取何种形式评价，都要求富有感情色彩、以激励性和鼓励性为主，让学生感受到作业的乐趣。
实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师布置的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。