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摘 要： “经济愈发展，会计愈重要”。如何根据形势变化培养适应新世纪知识经济发展所需要的会计人才，是中专财会教学亟待研究解决的问题，也是中专财会教学从应试教育向素质教育变革的大问题。本文就当前的现实情况，简要分析了素质教育与中专财会教学的联系及中专财会教学实施素质教育的途径。
关键词： 中专财会 素质教育 培养目标 培养途径
1.素质教育及其特征
素质教育原是针对普通基础教育中的应试教育提出来的，其原意是不能只根据升学的需要进行单一片面素质的教育教学，而要着眼于学生全面素质的提高进行培养教育。素质教育作为指导教育事业最重要、最先进的教育思想和教育观念，其特征如下：（1）普遍性。基础素质教育存在于每个人才的成长过程和每种教育形式中，面向全体公民，旨在提高全民族的综合素质。（2）前瞻性。对整个教育事业和受教育者的群体，在教育内容的安排、教育方法和技能训练的设计上，充分考虑未来对人才类型、规格的需要。（3）针对性。要面对社会需要，面对受教育者成才的需要。（4）阶段性和层次性。随着科技的进步，经济和社会的发展，教育阶段的划分将进行改革和调整，各教育阶段的任务将互相交叉、渗透，呈现模糊趋势，以再就业教育和终生教育的形式体现；教育的层次性体现在培养不同规格文化素质人才的差异上和对职业岗位的适应程度上。
2.中专财会教学的培养目标
社会需要的中专会计人才，主要是从事会计实际工作，也就是要求掌握会计的基本原理，熟练运用记账算账的基本方法和技能的一般会计人才。培养这样的人才，不应只以教育者给学生定好的就业去向为标准，而要根据会计人才应当具备的素质要求。
学校和社会不过隔着一座有形的围墙，现实教育模式却在两者之间设立了种种无形的界线，对于社会的需求，学校所学知识显得微不足道，任何中专生进入社会后，都需要进行新的知识学习。每个教育工作者应充分认识到教会学生的学习方法和培养学生获取知识能力的重要性，也要充分利用在校时间培养学生的综合能力，使学生具有获得知识和应用知识的能力结构，一般包括获取信息的能力、动手操作的能力、解决问题的能力、创新创造的能力、语言文字理解表达的能力、综合概括的能力、人际交往的能力、独立思考的能力、团体协作的能力等，才能有效地适应市场经济对人才的需要，达到中专财会教学的培养目标。
3.中专财会教学实施素质教育的途径
我国中专财会教育传统的专业限定、课程限定、教材限定、学制限定的培养模式，实质上是封闭性的应试教育模式，形成了对受教育者的刚性约束，学生被培养成了整齐划一的、缺乏个性、创新意识与能力的标准式人才，很难适应社会经济大环境和会计巨大变革的现实。专业教育不仅不排斥素质教育，反而与素质教育相交融，因为专业知识与技能的掌握本身就是人才智能培养的一个重要方面；专业教育培养目标就是强调培养德、智、体、美全面发展的人才。在中专财会教学中，正确全面地贯彻执行好素质教育，必须根据新时期社会经济的发展对人才的要求，不断深化教育教学改革，不断改进中专财会教学内容和教学方法。
3.1树立素质教育观念
中专财会教学要以贯彻落实《素质教育决定》精神为契机，全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的职业教育新观念，发展学生的创新精神和综合职业能力。培养德智体美全面发展的，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才。其教学思想、教学计划、课程设置、教学方式都应以财会职业的需要为中心。根据财会职业的需要，突出财会工作的综合性、实施性;教学内容应立足于实际、实用、实效的原则;基础理论以“必需、够用”为度;不追求财会学科的系统性、完整性、学术性。培养方式采取理论教学、实验和学习、操作为一体的交叉方式进行，强化实际应用和技能操作训练，培养社会需要的德智体美全面发展，具有良好职业道德的应用型、技艺型财会职业技术人才和管理人才，使学生毕业后能直接上岗和适应就业的变化。
3.2改进课程内容
中专财会教学要充分考虑知识的系统性，充分利用现行财务制度的最新内容，教书育人，在基础会计中应加入会计职业道德的内容，使学生树立职业道德思想，提高会计人才的思想素质。中专财会专业是一门实践性很强的专业，为了培养学生的实际操作能力，还应开设下列会计实践课程：
3.2.1单项实习
学完某个重要知识点后，以仿真的原始凭证替代相关经济业务，指导学生熟悉原始凭证，然后据以编制记账凭证。
3.2.2阶段实习
学完某一门会计专业课程后，对课程所涉及的相关经济业务进行阶段实习，分为三个层次。
（1）学习完《基础会计》后，应安排一周时间对基础知识进行操作，包括：原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制、审核和传递，以及一些简单会计核算业务的处理，初步了解和掌握各种记账凭证的填制方法，学会各种总账、明细账、日记账的登记方法，以及记账规则、结账方法和错账更正方法的具体运用，会计账簿的登记和会计报表的编制等。
（2）学习完一门专业会计课程后，应安排一至两周时间重点实习，包括流动资产、长期投资、固定资产、负债、权益，以及利润结算和分配等综合业务，使学生不仅能巩固深化教学内容，提高动手能力，而且能反映出对会计理论的掌握程度。
（3）学完《会计电算化》、《企业财务管理》、《审计学基础》等课程后，应安排二周左右时间到实习单位，重点实习财务分析、预测、决策、审查及效益分析和会计电算化，真正将理论与实践结合在一起。
3.2.3综合实习
结合单项实习和阶段实习的实践操作，建立会计模拟实验室，因为会计模拟实验室的功能比一个具体单位齐全，在实验内容、实验的业务量、指导教师的配备和对学生的考核等方面都更优越。学生在老师的指导下，通过模拟实验室的实习操作，可以按照现行会计制度的要求全面地、系统地、规范地掌握会计核算的知识和技能，深化会计理论。除在校实习外，还应实行校企合作，建立固定的实习基地，让学生到具体的实习单位实习，参与企业业务操作，以便积累经验，真正提高实际能力。
3.3转变课堂教学方法
课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学质量，首先要转变传统的应试教育观念，树立知识传授与创新能力培养的素质教育思想，中专财会教学应采用“启发式”综合教学法，在整个教育过程中，始终体现以教师为主导，以学生为主体，以实践为基础，以能力和方法的培养为主要内容，启发学生积极地、科学地思维、判断、创新，提高学生能力和综合素质。
素质教育贯穿于中专财会教学的各个环节、各个方面，是一个系统工程，只有对学生在教学内容、方式、方法等方面实施全方位的素质教育，只有把素质教育渗透到中专财会教育教学的整个过程，才能使教育对象真正提高综合素质，也才能真正实现中专财会教学的培养目标。
参考文献：
［1］游秋琳.中专财会教学与素质教育［J］.四川会计， 2001 8.
［2］袁天荣，刘祈，张畅.改进财务管理教学方法的思考［J］.财会通讯，2004，（11）.
关键词： 中专财会 素质教育 培养目标 培养途径
1.素质教育及其特征
素质教育原是针对普通基础教育中的应试教育提出来的，其原意是不能只根据升学的需要进行单一片面素质的教育教学，而要着眼于学生全面素质的提高进行培养教育。素质教育作为指导教育事业最重要、最先进的教育思想和教育观念，其特征如下：（1）普遍性。基础素质教育存在于每个人才的成长过程和每种教育形式中，面向全体公民，旨在提高全民族的综合素质。（2）前瞻性。对整个教育事业和受教育者的群体，在教育内容的安排、教育方法和技能训练的设计上，充分考虑未来对人才类型、规格的需要。（3）针对性。要面对社会需要，面对受教育者成才的需要。（4）阶段性和层次性。随着科技的进步，经济和社会的发展，教育阶段的划分将进行改革和调整，各教育阶段的任务将互相交叉、渗透，呈现模糊趋势，以再就业教育和终生教育的形式体现；教育的层次性体现在培养不同规格文化素质人才的差异上和对职业岗位的适应程度上。
2.中专财会教学的培养目标
社会需要的中专会计人才，主要是从事会计实际工作，也就是要求掌握会计的基本原理，熟练运用记账算账的基本方法和技能的一般会计人才。培养这样的人才，不应只以教育者给学生定好的就业去向为标准，而要根据会计人才应当具备的素质要求。
学校和社会不过隔着一座有形的围墙，现实教育模式却在两者之间设立了种种无形的界线，对于社会的需求，学校所学知识显得微不足道，任何中专生进入社会后，都需要进行新的知识学习。每个教育工作者应充分认识到教会学生的学习方法和培养学生获取知识能力的重要性，也要充分利用在校时间培养学生的综合能力，使学生具有获得知识和应用知识的能力结构，一般包括获取信息的能力、动手操作的能力、解决问题的能力、创新创造的能力、语言文字理解表达的能力、综合概括的能力、人际交往的能力、独立思考的能力、团体协作的能力等，才能有效地适应市场经济对人才的需要，达到中专财会教学的培养目标。
3.中专财会教学实施素质教育的途径
我国中专财会教育传统的专业限定、课程限定、教材限定、学制限定的培养模式，实质上是封闭性的应试教育模式，形成了对受教育者的刚性约束，学生被培养成了整齐划一的、缺乏个性、创新意识与能力的标准式人才，很难适应社会经济大环境和会计巨大变革的现实。专业教育不仅不排斥素质教育，反而与素质教育相交融，因为专业知识与技能的掌握本身就是人才智能培养的一个重要方面；专业教育培养目标就是强调培养德、智、体、美全面发展的人才。在中专财会教学中，正确全面地贯彻执行好素质教育，必须根据新时期社会经济的发展对人才的要求，不断深化教育教学改革，不断改进中专财会教学内容和教学方法。
3.1树立素质教育观念
中专财会教学要以贯彻落实《素质教育决定》精神为契机，全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的职业教育新观念，发展学生的创新精神和综合职业能力。培养德智体美全面发展的，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才。其教学思想、教学计划、课程设置、教学方式都应以财会职业的需要为中心。根据财会职业的需要，突出财会工作的综合性、实施性;教学内容应立足于实际、实用、实效的原则;基础理论以“必需、够用”为度;不追求财会学科的系统性、完整性、学术性。培养方式采取理论教学、实验和学习、操作为一体的交叉方式进行，强化实际应用和技能操作训练，培养社会需要的德智体美全面发展，具有良好职业道德的应用型、技艺型财会职业技术人才和管理人才，使学生毕业后能直接上岗和适应就业的变化。
3.2改进课程内容
中专财会教学要充分考虑知识的系统性，充分利用现行财务制度的最新内容，教书育人，在基础会计中应加入会计职业道德的内容，使学生树立职业道德思想，提高会计人才的思想素质。中专财会专业是一门实践性很强的专业，为了培养学生的实际操作能力，还应开设下列会计实践课程：
3.2.1单项实习
学完某个重要知识点后，以仿真的原始凭证替代相关经济业务，指导学生熟悉原始凭证，然后据以编制记账凭证。
3.2.2阶段实习
学完某一门会计专业课程后，对课程所涉及的相关经济业务进行阶段实习，分为三个层次。
（1）学习完《基础会计》后，应安排一周时间对基础知识进行操作，包括：原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制、审核和传递，以及一些简单会计核算业务的处理，初步了解和掌握各种记账凭证的填制方法，学会各种总账、明细账、日记账的登记方法，以及记账规则、结账方法和错账更正方法的具体运用，会计账簿的登记和会计报表的编制等。
（2）学习完一门专业会计课程后，应安排一至两周时间重点实习，包括流动资产、长期投资、固定资产、负债、权益，以及利润结算和分配等综合业务，使学生不仅能巩固深化教学内容，提高动手能力，而且能反映出对会计理论的掌握程度。
（3）学完《会计电算化》、《企业财务管理》、《审计学基础》等课程后，应安排二周左右时间到实习单位，重点实习财务分析、预测、决策、审查及效益分析和会计电算化，真正将理论与实践结合在一起。
3.2.3综合实习
结合单项实习和阶段实习的实践操作，建立会计模拟实验室，因为会计模拟实验室的功能比一个具体单位齐全，在实验内容、实验的业务量、指导教师的配备和对学生的考核等方面都更优越。学生在老师的指导下，通过模拟实验室的实习操作，可以按照现行会计制度的要求全面地、系统地、规范地掌握会计核算的知识和技能，深化会计理论。除在校实习外，还应实行校企合作，建立固定的实习基地，让学生到具体的实习单位实习，参与企业业务操作，以便积累经验，真正提高实际能力。
3.3转变课堂教学方法
课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学质量，首先要转变传统的应试教育观念，树立知识传授与创新能力培养的素质教育思想，中专财会教学应采用“启发式”综合教学法，在整个教育过程中，始终体现以教师为主导，以学生为主体，以实践为基础，以能力和方法的培养为主要内容，启发学生积极地、科学地思维、判断、创新，提高学生能力和综合素质。
素质教育贯穿于中专财会教学的各个环节、各个方面，是一个系统工程，只有对学生在教学内容、方式、方法等方面实施全方位的素质教育，只有把素质教育渗透到中专财会教育教学的整个过程，才能使教育对象真正提高综合素质，也才能真正实现中专财会教学的培养目标。
参考文献：
［1］游秋琳.中专财会教学与素质教育［J］.四川会计， 2001 8.
［2］袁天荣，刘祈，张畅.改进财务管理教学方法的思考［J］.财会通讯，2004，（11）.