美术课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。新课程改革给各学科教学带来了新的生机，为素质教育的全面落实创造了新契机。教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识便是教育的艺术体现。随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广，并且在很多个体范例中取得了丰硕的成果。
　　一、赏识——开启学生的心扉
　　罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。艺术家在创作美的同时，自己也获得快乐，我们教师也是如此，在教给学生知识的同时，自己也体验着教育的幸福，同样，善于发现孩子的优点并给予他赏识，你也会和他一样感到欣慰。赏识学生是美术教学活力的源泉。在美术课堂教学中，恰当地运用赏识，可以提高学生学习美术的兴趣，使课堂充满活力，进而有利于促进学生个性的形成和全面发展。
　　小胡是一个不起眼的孩子，大家都不喜欢他，成绩总是个位数、众所周知的问题生、差等生，如今找到了自己的“最爱”。这是怎么回事呢?那天我找兴趣小组的学生，看着他们那忙碌的身影，真希望他们不要这么优秀。突然间，发现小胡趴在桌子上画画，旁边还围着几个同学，要不找他试试……“能行吗?”我心里寻思着，“去试吧，反正他也没事做。”带着疑惑，我们来到了美术室。小胡扫视了一群正在画画的孩子，突然冒出一句话：“一点都不好看，我画得比他好。”真够自信的，于是我就给了他一张白纸，他看看我，“我画什么?”最近我们在画奥运，于是我就让他画画福娃。五分钟之后，他拿了一个晶晶给我，我转过头，不错，够大气。“挺漂亮的。”小胡听见我夸他，两眼乐得都快找不到了。看他高兴的样，我就让他拿去给家长看看。没过几天，我碰到小胡妈妈，和她谈起这事，她说，现在孩子回家“非常认真”，以前回家都不做作业的，最近开始拿出纸写写画画了，而且画得还真不赖，大家都称赞呢。这以后，小胡每天来的特早，因为他从来“没有”作业，曾经还很得意的告诉我“他们都不如我，还在做作业呢。”每次他来了总会问我“今天画什么?”我也会很自然的给他个主题，谁知他都很快完成。
　　自从小胡参加了兴趣小组，每次看见我都会露出笑容，其他老师也反映比以前懂事听话了。人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。我们要善于捕捉孩子的闪光点，帮助他们表现自己，获得成功与满足。
　　二、赏识——走进学生的心田
　　情感体验产生于每个教学环节，有强弱之分，有起伏变化，美好的体验会使学生保持学习兴趣，积极主动地参与到学习实践中，在不知不觉中提高了审美情趣。真诚的爱永远是教育学生的“灵丹妙药”。也可以说：没有爱，就没有教育。师爱是每位学生所向往的。它具有巨大的教育威力，它能促使学生产生积极的情感体验。作为老师，不仅要用赏识的心态看待自己的学生，也应该教孩子学会赏识别人，因为，能够坦荡地赞赏别人，是一个人的美好品质。如果一个孩子以赏识的心态看待自己的同学，就会在与同学的交往中，真诚地关心同学，团结同学，向同学学习，消除嫉妒、敌对、冲动等不良心理品质。
　　孩子们对于画画总是充满着热情，只要他们一空下来就会拿出绘画工具，哪怕是最简单的铅笔橡皮，所以每次和同事们聊天，总听见大家说孩子们就喜欢画画，问他们想做什么，答案都很统一，画画。而且大家也都挺能画的，不管是天上的、地下的，他们都会搬进自己的作品中。当然我也就成了大家所“喜爱”的美术老师啦，每次听说美术课，一年级的小朋友就会很开心。看着他们对美术如此的钟爱，我也就进行了一次尝试，在美术课《看看谁画得最美》结束后，我也让孩子们牵线条，不过这次的线条是有一定规律的，运用一根不断的线条来组合成其他图案。同样是牵线条，书上是让孩子们自由发挥，牵出自己喜欢的、任意图形，并给他们涂色；而今天我让孩子们牵出的是各种其他图形，像狮子、蜗牛一样。在孩子们不断的尝试中，我发现平时不声不响的小涵已经牵好了，我仔细的观察着他的作品，翻来覆去的看着，小涵突然发问：“老师，你觉得这个像熊猫吗?”经他这么一说，我把作品竖起来发现还真有点像，于是我笑着大力表扬了他并将作品展示给同学们看，在大家疑惑的目光中，小涵轻声的把自己的想法告诉给大家。经过讲解后，学生们迫不及待的动笔了，教室里马上热闹起来了，有成功者的欢呼声，有失败者的叹息声，还有同学问的讨论声……在大家的热情下，一个个生动有趣的图案马上就出现了，刺猬、毛毛虫、小鸟……看着孩子们专心致志的绘画、动脑，哪怕再大的吵闹声也掩饰不住我内心的喜悦，这不正是新课程所需要的快乐教学、愉快教学吗?愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。孩子们在自己的动手动脑过程中体验快乐，享受着成功的喜悦。真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
　　每个人心中都有被发现的渴望。孩子就是孩子，他有自己的发展轨迹。表扬，才能给孩子信心。所以不要轻易说打击孩子的话，得到你的认可，他才会更努力更认真的去做。
　　三、赏识——震动学生的心灵
　　创造力是指打破常规去产生出具有现实意义的东西之特性或能力，要培养这种创造的特性和能力，就要鼓励学生去“创”、去“造”，它像种子一样，需要一定的环境：土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、结果，而赏识可以为创造力提供一切可供发展的环境。尊重和爱是孩子的基本心理需要，由衷地欣赏、赞美孩子，需要老师学会从多个角度发现孩子的闪光点，用发自内心的喜悦感染、打动孩子，使其保持健康积极的心理状态。有关研究表明，在人的本性中，都渴望得到别人的赏识，尤其是少年儿童，他们的知识粗浅，意志脆弱，但又极力地想表现自我，想得到别人的承认。
　　赏识学生是美术教学活力的源泉，灵活运用“赏识”艺术可以使美术课堂焕发青春活力，使教师的教育、教学事半功倍。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；教师必需更新教育观念转变角色，真正地把学生看作是学习的主体，放手让学生主动、大胆探索，这才能真正把课堂教学的主体地位回归于学生，才能培养真正具有创新精神、创新能力的优秀人才。
　　作者单位：张家港市妙桥小学