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摘要：在初中英语教学时，开展德育教学方式具有重要意义，可以促进学生身心健康的成长。该文就初中英语教学中的德育路径进行探索
关键词：初中英语;德育路径;教学分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-206
德育思想逐渐受到了广大师生的一致认可，在初中英语德育教学环境下，学生与教师平等对话，倾诉自己成长与学习的烦恼，而教师则进行合理的疏导，缓解学生的成长压力，培养学生正确的学习态度与价值观
一、德育教学分析
德育教学的核心是树德育人，在学生成长的过程中培养学生高尚的品德，使其成为一位正直勇敢坚强的社会个体。在以往教学时，教师侧重于学生文化学习能力的不断提升，弱化了学生的品德培育与价值观引导，使得学生出现了很多成长问题。通过对其问题分析可知，主要集中于学生的品德与价值观领域，问题与学生的文化学习能力并没有太多的直接联系。并不能说学生的文化知识程度很高，学生则一定是一个品德良好的社会个体，若是学生的品德与价值观没有得到很好的引导，学生也同样会出现一些严重错误。德育教学路径的开展，则是为了解决传统教学的缺陷，在教学过程中引导学生正确的价值观，培育学生高尚的思想品德，促进学生身心健康的成长[1]。
二、初中英语课堂教学中德育渗透的内容
培养性格健全、心理品质良好、思想道德健康的学生是德育的最高目标，也是教育的终极目标。英语教师要在课堂教学中做到：1.培养学生正确的世界观、人生观、价值观，激发学生的爱国情怀、民族自豪感和维护祖国利益的责任心。2.引导学生能在尊重各国文化和风俗习惯的基础上，对通过英语传递的思想、文化、情感等有鉴别力。3.激发学生的学习兴趣，使学生养成主动学习的良好习惯并奋发向上。4.引导学生关心社会发展动态和自然环境变化，培养学生良好的社会责任感和主人翁意识。5.引导学生成为有恒心、有毅力的人，使学生成长为身心健康的有用人才。
三、在英语课堂教学中进行德育渗透的有效策略
1.进行德育渗透，教师要用满腔真诚和教学激情感染学生
教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，更是师生交流情感的过程。教師的教学激情和生活态度会影响学生，也会引导他们以积极的态度对待学习。从课堂教学来说，开始上课，教师就要满怀教学激情，精心设计教学情境，充分调动学生的好奇心、求知欲等情感因素。在教学过程中，教师要全身心投入，真诚地鼓舞、激发学生的潜能，引导学生不断努力从而取得进步。课堂教学即将完成时，师生才能达到情感共鸣，使学生产生成功、满足、展望等情绪。教师只有真诚地与学生沟通，学生才会亲师信道，积极、主动地学习，从而提高思想道德素质。
2差异化德育教学引导
在差异化德育教学策略中，围绕着学生的英语实际学习情况开展差异化指导，围绕着学生的成长情况开展德育引导，进而确保学生可以从学习与生活中真切地感受到教师的关爱，焕发出学生对知识的求知欲望，提高学生的英语综合学习实力[3]。在差异化教学时，教师需要通过沟通交流分析学生的实际学习能力以及学生的学习特长与不足，进而结合教材内容为学生设计相关的自主学习计划。在和学生沟通交流时，教师需要深入地了解英语学习对学生的身心产生的影响，或者是其他主观原因对学生的身心产生的影响。通过与学生进行深度的沟通，教师才可以了解到学生学习质量停滞不前的深层因素，如学生的自信心不足、学生的性格孤僻、学生在其他学科受到了教师的批评、学生的家庭生活不和谐等。为了解决学生学习与生活的深层次问题，教师则需要进行德育引导，以差异化英语教学方案为跳板，为学生与教师之间的沟通交流搭建桥梁，为德育教学引导奠定基础。当师生的公共关系趋于稳定和谐平等时，教师与学生的对话不再局限于教育的角色限定，学生可以将教师作为自己的一位朋友，可以向教师倾诉内心的困惑与生活成长的烦恼。学生通过倾诉很好地转化了自己的负面情绪，而英语教师通过倾听了解了更多关于学生的内心世界。在引导学生走出生活困境与学习瓶颈时，教师需要对学生进行点化指导，即给予学生中肯客观理性的建议，让学生自己解决学习与成长中的问题，学会处理生活中的各种事情。在教师的德育指导下，可以将学生的生活问题与学习瓶颈不断缩小，进而形成一个突破点，让学生主动突破该层束缚的薄膜，重新找回自己青春的主场。
3.进行德育渗透，教师要结合教材和生活实际唤醒学生
陶行知先生曾说“生活即教育”。教师要精益求精地认真琢磨学生，研究课堂，不能只满足于在课堂中重现教材和对知识点的传授，要真正走进学生的内心，掌握他们的学习习惯、思想动态、喜好和兴趣，结合学情挖掘出教材中潜在的德育内容，把教学内容和学生的真实生活巧妙地结合起来，把德育渗透在教学环节中。例如：教学八年级Unit2How often do you exercise？时，我以学生的日常生活习惯为主线来设计任务进行本单元的教学，主要谈论他们的基本饮食结构和课余时间的活动安排。话题和他们的生活紧密相关，因此，每个学生都有话可说，热情高涨地积极参与讨论。教师因势利导，培养学生与人沟通、善于交际、关心他人、融入社会的能力和品质。同时，通过安排学生进行自我健康检测的课堂活动，向学生输送健康概念，让他们体会到什么样的生活习惯才是最健康的，引导他们树立科学健康的生活方式和积极进取的人生态度，巧妙地落实德育目标。
4.进行德育渗透，教师要善于挖掘教材，内化德育
在初中英语教材里有很多关于助人为乐、不畏艰险、奋发向上、乐于分享、健康生活、爱国主义等富有教育意义的内容，通过角色扮演、演讲比赛等活动引导学生成为乐于助人、积极进取、有毅力的人。学生的可塑性极强，教师要善于挖掘教材、肯动脑筋，在英语课堂教学中积极创设情境，将德育内化在教学过程中，利用活动调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲和上进心，激活他们的内在动力，强化他们的成功体验，提高学生的整体素养。
总之，在英语课堂教学活动中渗透德育不是一蹴而就的。教师要独具慧眼，巧思妙设，充分开掘教材中的德育素材，对学生“润物细无声”地进行德育渗透，科学地引导学生成为有高尚道德素质的有用人才。
参考文献
[1]张元君.新形势下德育在初中英语教学中的融入[J].西部素质教育，2020，6（01）：46-47.
[2]田小卫.浅谈初中英语教学中渗透德育的途径[J].教育革新，2019（11）：34.
[3]吴寅.初中英语德育教育渗透之我见[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：151.
[4]俞立萍.初中英语教学中德育渗透的方法尝试[J].科学大众（科学教育），2019（01）：4.
关键词：初中英语;德育路径;教学分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-206
德育思想逐渐受到了广大师生的一致认可，在初中英语德育教学环境下，学生与教师平等对话，倾诉自己成长与学习的烦恼，而教师则进行合理的疏导，缓解学生的成长压力，培养学生正确的学习态度与价值观
一、德育教学分析
德育教学的核心是树德育人，在学生成长的过程中培养学生高尚的品德，使其成为一位正直勇敢坚强的社会个体。在以往教学时，教师侧重于学生文化学习能力的不断提升，弱化了学生的品德培育与价值观引导，使得学生出现了很多成长问题。通过对其问题分析可知，主要集中于学生的品德与价值观领域，问题与学生的文化学习能力并没有太多的直接联系。并不能说学生的文化知识程度很高，学生则一定是一个品德良好的社会个体，若是学生的品德与价值观没有得到很好的引导，学生也同样会出现一些严重错误。德育教学路径的开展，则是为了解决传统教学的缺陷，在教学过程中引导学生正确的价值观，培育学生高尚的思想品德，促进学生身心健康的成长[1]。
二、初中英语课堂教学中德育渗透的内容
培养性格健全、心理品质良好、思想道德健康的学生是德育的最高目标，也是教育的终极目标。英语教师要在课堂教学中做到：1.培养学生正确的世界观、人生观、价值观，激发学生的爱国情怀、民族自豪感和维护祖国利益的责任心。2.引导学生能在尊重各国文化和风俗习惯的基础上，对通过英语传递的思想、文化、情感等有鉴别力。3.激发学生的学习兴趣，使学生养成主动学习的良好习惯并奋发向上。4.引导学生关心社会发展动态和自然环境变化，培养学生良好的社会责任感和主人翁意识。5.引导学生成为有恒心、有毅力的人，使学生成长为身心健康的有用人才。
三、在英语课堂教学中进行德育渗透的有效策略
1.进行德育渗透，教师要用满腔真诚和教学激情感染学生
教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，更是师生交流情感的过程。教師的教学激情和生活态度会影响学生，也会引导他们以积极的态度对待学习。从课堂教学来说，开始上课，教师就要满怀教学激情，精心设计教学情境，充分调动学生的好奇心、求知欲等情感因素。在教学过程中，教师要全身心投入，真诚地鼓舞、激发学生的潜能，引导学生不断努力从而取得进步。课堂教学即将完成时，师生才能达到情感共鸣，使学生产生成功、满足、展望等情绪。教师只有真诚地与学生沟通，学生才会亲师信道，积极、主动地学习，从而提高思想道德素质。
2差异化德育教学引导
在差异化德育教学策略中，围绕着学生的英语实际学习情况开展差异化指导，围绕着学生的成长情况开展德育引导，进而确保学生可以从学习与生活中真切地感受到教师的关爱，焕发出学生对知识的求知欲望，提高学生的英语综合学习实力[3]。在差异化教学时，教师需要通过沟通交流分析学生的实际学习能力以及学生的学习特长与不足，进而结合教材内容为学生设计相关的自主学习计划。在和学生沟通交流时，教师需要深入地了解英语学习对学生的身心产生的影响，或者是其他主观原因对学生的身心产生的影响。通过与学生进行深度的沟通，教师才可以了解到学生学习质量停滞不前的深层因素，如学生的自信心不足、学生的性格孤僻、学生在其他学科受到了教师的批评、学生的家庭生活不和谐等。为了解决学生学习与生活的深层次问题，教师则需要进行德育引导，以差异化英语教学方案为跳板，为学生与教师之间的沟通交流搭建桥梁，为德育教学引导奠定基础。当师生的公共关系趋于稳定和谐平等时，教师与学生的对话不再局限于教育的角色限定，学生可以将教师作为自己的一位朋友，可以向教师倾诉内心的困惑与生活成长的烦恼。学生通过倾诉很好地转化了自己的负面情绪，而英语教师通过倾听了解了更多关于学生的内心世界。在引导学生走出生活困境与学习瓶颈时，教师需要对学生进行点化指导，即给予学生中肯客观理性的建议，让学生自己解决学习与成长中的问题，学会处理生活中的各种事情。在教师的德育指导下，可以将学生的生活问题与学习瓶颈不断缩小，进而形成一个突破点，让学生主动突破该层束缚的薄膜，重新找回自己青春的主场。
3.进行德育渗透，教师要结合教材和生活实际唤醒学生
陶行知先生曾说“生活即教育”。教师要精益求精地认真琢磨学生，研究课堂，不能只满足于在课堂中重现教材和对知识点的传授，要真正走进学生的内心，掌握他们的学习习惯、思想动态、喜好和兴趣，结合学情挖掘出教材中潜在的德育内容，把教学内容和学生的真实生活巧妙地结合起来，把德育渗透在教学环节中。例如：教学八年级Unit2How often do you exercise？时，我以学生的日常生活习惯为主线来设计任务进行本单元的教学，主要谈论他们的基本饮食结构和课余时间的活动安排。话题和他们的生活紧密相关，因此，每个学生都有话可说，热情高涨地积极参与讨论。教师因势利导，培养学生与人沟通、善于交际、关心他人、融入社会的能力和品质。同时，通过安排学生进行自我健康检测的课堂活动，向学生输送健康概念，让他们体会到什么样的生活习惯才是最健康的，引导他们树立科学健康的生活方式和积极进取的人生态度，巧妙地落实德育目标。
4.进行德育渗透，教师要善于挖掘教材，内化德育
在初中英语教材里有很多关于助人为乐、不畏艰险、奋发向上、乐于分享、健康生活、爱国主义等富有教育意义的内容，通过角色扮演、演讲比赛等活动引导学生成为乐于助人、积极进取、有毅力的人。学生的可塑性极强，教师要善于挖掘教材、肯动脑筋，在英语课堂教学中积极创设情境，将德育内化在教学过程中，利用活动调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲和上进心，激活他们的内在动力，强化他们的成功体验，提高学生的整体素养。
总之，在英语课堂教学活动中渗透德育不是一蹴而就的。教师要独具慧眼，巧思妙设，充分开掘教材中的德育素材，对学生“润物细无声”地进行德育渗透，科学地引导学生成为有高尚道德素质的有用人才。
参考文献
[1]张元君.新形势下德育在初中英语教学中的融入[J].西部素质教育，2020，6（01）：46-47.
[2]田小卫.浅谈初中英语教学中渗透德育的途径[J].教育革新，2019（11）：34.
[3]吴寅.初中英语德育教育渗透之我见[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：151.
[4]俞立萍.初中英语教学中德育渗透的方法尝试[J].科学大众（科学教育），2019（01）：4.