英语学习在现代社会环境中，是一项很有吸引力的活动。但是在实践中，常常会听到：“我怕学英语”和“我最讨厌学英语”之类的话。这些话典型地代表了学生在学习过程中产生了害怕与厌恶学英语的心理状态。这种心态是学生在长期的困惑和挫折中逐渐积累起来的不健康情绪。它表明学生的自信心、自强意识与自卑、自弃心理之间发生矛盾，引起学习兴趣与情绪的不平衡。学生对学习英语采取应付或逃避的方式，甚至产生对抗情绪。如不及时消除，将对学生的学习产生严重的消极影响。
　　一、学生厌恶和畏惧心态的形式
　　根据多年的教学实践，本人认为学生产生厌恶和畏惧心理的原因主要有以下几个方面：
　　1、教师方面的原因
　　首先是教师对学生的态度。教师是决定学生学习心态的最主要的外部因素。许多现象表明学生的学习态度和自信心的培养，与教师对待学生的情感、态度以及语气等有很密切的关系。师生之间缺少真正的情感交流，教师过分严肃等都会造成师生关系和课堂气氛紧张。而对学生心理造成最大伤害和潜在威胁的则是教师简单、粗暴的批评和惩罚。
　　其次是教师教学方法陈旧、单一，英语是实践性很强的学科，它要求教师把英语作为交际工具来教。而目前一些教师的业务水平和教学方法还停留在“照本宣科”的方式上，常常把有限的课堂时间大部份用于中文解释语法结构及考查学生上，忽视了学生需要适合他们语言水平的听、说、读、写的机会，久而久之，必然会使学生失去兴趣，厌烦心理也就愈积愈重。
　　再次是教师对工作的态度。少数教师由于受思想素质及社会不良因素的影响，对教师职业缺乏热情，平时不认真备课和钻研教材教法，工作处于应付、敷衍的状态；不善于结合教学活动，对学生进行有针对性的思想教育，调动学生学习积极性、主动性，激发学习兴趣；使学生一直处于被动、消极状态，抑制了学生潜在能力的发挥。
　　2、学习环境方面的原因
　　有一定教学经验的教师都知道，学生之间常常模仿同伴的错误和奇怪的发音或用错字来相互取笑，贬低对方。这种不良习惯和同学之间不尊重，容易诱发学生的自卑感和报复心理。受到嘲弄的学生很难再有学习和运用英语的勇气。
　　此外，我们有些学校教室的布局只突出教师的权威角色；学生之间对话、角色扮演、小组讨论等活动无法开展；学校缺乏轻松自然的英语操练环境，学生无法全身心地投入学习中去。
　　3、学生自身的原因
　　初中一年级上学期，学生对英语怀着一种强烈的好奇感和求知欲，上课时精力特别集中，认真听课，积极发言，大胆讲英语，下课后也能认真地完成作业。即使那些在小学时英语差的学生，进入中学后也会暗下决心，要从头学起，取得优异的学习成绩。因此，他们的积极性容易调动，对老师布置的任务能够尽力完成。这时，课本上所出现的单词音节少，语法项目也不多，好学好记，学生这时还保留着小学时对语言的敏感性，具有很好的纯机械记忆语言的能力。他们乐模仿，能将大量不连贯的语言材料保持在脑中，却不常作有意识的分析。大多数学生能完成学习任务，考试成绩不错，随着时间的推移，学习困难的增加，有的学生就发生了变化。好奇心和新异感的逐渐减低，学习内容的日渐增多，外语课堂上老师千篇一律的教学方法，加上考试失败的烦恼，使初学时的那种学习兴趣逐日下降，直至泯灭。此后，课本上出现的多音节词汇逐渐增多，课文加长，语法现象日益复杂，成绩差的学生就会觉得英语越来越难学，因而逐渐走下坡路，时间一长，知识链条上断裂层越来越大，最后就会完全丧失学好英语的信心，从而产生畏惧与厌恶学习英语的心理。
　　二、消除学生厌恶和畏惧心态的对策
　　要使学生消除学英语时畏惧和厌恶的心理，应抓住以下几个环节：
　　1、消除心理障碍，建立信心
　　消除学生的心理障碍首先应消除教师的心理障碍。教师千万不能把所谓“差生”看成包袱，要认识到他们也是“学习主体”的组成分子，要从“差生”的角度去理解他们。在教学中，教师应注意情感因素，用自己良好的思想品德，精益求精的事业心和负责任的态度；去影响和发展学生的性格。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语教师是学生学习英语最主要的语境和媒介。有心理障礙的学生得到教师的肯定，会重拾信心。如教学活动中的反馈是建立信心不可缺少的一个部分。教师对回答不出问题的学生应和颜悦色的说，It doesn’t matter 或 Think it over 。对“差生”更应少责备，少挑剔，多给他们以表现的机会。对他们的进步哪怕只是一点点，都应及时给予表扬。
　　2、创造学习环境，激发学生学习兴趣
　　古人说：“积压之者不如好知者，好知者不如乐之者。”英语教学也不例外，要使学习在愉快、安全的环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力，增强信心和上进心。一是利用实物、挂图、幻灯片创造情景进行直观教学，使学生置身于具体的语言环境中；二是运用简笔画，对课文情节进行传情达意，强化学生的形象思维，使学生在理解课文时留下清晰的印象；三是在课文整体教学中播放轻音乐，引起共鸣，产生心灵的振奋和灵感的迸发。
　　3、运用多种形式，满足学生的成功感
　　苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”我们在教学中坚持开展了“三个一”活动，即一日一讲，一日一句。“两个一”活动延伸了外语课堂教学，培养了学生对英语学习的兴趣，在培养学生的表达能力方面取得了良好教果。
　　4、传授正确的学习方法，促进“差生”转化
　　“授人以鱼，不如教人以渔。”帮助学生找到适合自己的学习方法是每个教师的职责。尽管学生有畏惧、厌恶的心理，而真正不想学好英语的人却是很少的。教师应保护学生的积极性，教其知、授其法。首先，对同一学习活动可以提示多种方法。如在语言、语法、词汇等方面的归纳、对比、联想以及如何防止遗忘的方法等。并伺机对不同方法进行介绍分析，让学生选择；其次，教师应鼓励学生多用新的方法，从实践中找到自己学习的路子。另外，还可做系统的跟踪调查，对不同的效果进行讲评，当“差生”有了进步，应及时组织交流和讨论，通过分类辅导，补课等方法转化“差生”。
　　总之，要使每一个学生能够学好英语，教师要花大量的时间和精力去帮助他们，多与他们沟通，使他们将来都能成为国家的有用之才。