数学复习教学是整个数学教学过程中重要且不可或缺的一环。复习既可以增强学生的多种能力，又可以发展学生的非智力因素，增强学生的求知欲望。复习的重要任务是促进学生全面发展，关注多维目标的落实。针对学生的实际情况制订切实可行的复习计划非常重要。复习前教师必须充分了解学生掌握知识技能的实际情况，哪些知识掌握得好，哪些知识有缺陷，知识缺陷是共性的还是个性的，分析缺陷的原因，这样才能从本班学生的实际出发，符合学生实际，复习才会有效。
　　根据学生的实际，经过多年毕业班的教学，我在数学复习教学中进行了“查读议讲练评”六步复习法的尝试，取得了一定的成效。
　　一、更新复习理念，理论指导复习
　　1.贯彻“四精”要求，深化复习指导。复习的例题要“精选”，教师备课前要精选教学内容、教学方法、例题、习题，选择能体现复习内容、知识点的题；要考虑体现本质特征，复现率高、易混淆，能够唤起学生思维灵感的题；同时要注意选题的综合性，培养学生的综合解题能力。复习要体现目标意识“精讲”，学生懂的不讲；对教学目标的达成意识要强，要围绕目标选择教学内容和教学方法。由于复习的时间短任务重，“题海战术”、“以练代替复习”和“以考代替复习”都将加重学生的课业负担，机械重复的训练，既浪费复习时间，又达不到复习目的。因此我们在复习中必须做到“精练”，除有量的要求之外，还应突出练习的综合性、灵活性和发展性。“精批”是必不可少的重要环节，通过精批，我们可以了解学生复习的状况，为下一阶段复习计划的安排或调整提供依据。
　　2.温故知新，知行合一求达成。“温故而知新”，有效地揭示了复习的重要目标。数学复习的知能目标主要有两个方面。
　　（1）知识的归纳整理（“知”）。“知”，为熟练掌握的基础知识，以及在此基础上的认知。无论是哪一类型的复习，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉，构建知识体系，形成结构化的知识。以长方体和正方体的复习为例：第一环节设计为基础概念的梳理：（板书）长方体和正方体的意义，特征（面、棱、顶点），相关计算（棱长总和、表面积、体积）。第二环节设计为基础概念的认知：①特征比较（相同点、不同点、联系），展开图的认识；②计算中的注意点：表面积中的完全面与不完全面的应用，体积与容积的关系，单位的换算……
　　（2）知识的迁移训练（“行”）。“行”，为解决实际问题方向的判断和策略的选择，最终表现出成果。复习不是简单的重复，它的最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中，要加强知识的迁移训练，提高学生应用知识解决问题的能力；培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。我认为在数学复习课的组织与实施过程中，应努力促进知行合一的达成。
　　二、实施六个步骤，达成理想目标
　　1.查是先导。即检查、调查，它是复习的准备阶段，这一步要做好两方面的工作：一是教师自身的检查：复阅备课笔记、回顾批改作业与检测情况，分析学生对基本概念、性质、规律在领会和理解方面存在的问题。二是教师对学生的调查：调查学生对基础知识的掌握程度和遗忘程度。教者可精心设计“质疑调查卡”并发给学生，对章节的基础知识（不易过难）以提问或填空的形式让学生填写，反馈给教者，以便发现问题，使师生双方都能做到心中有数。如复习《圆》时，教师可拟定调查卡如下：1.圆的认识：（1）圆有什么基本特征？（2）你会用圆规画圆吗？怎么画？（3）在同一个圆里，有多少条半径（直径）？这些半径（直径）的长度都相等吗？⑷在同一个圆里，直径的长度与半径的长度有什么关系？2.圆的周长和面积：（1）圆是一种曲线图形，?摇?摇?摇叫做圆的周长；任何圆的周长总是直径的?摇?摇?摇倍，我们把它叫做圆周率；圆周长C=?摇?摇?摇。（2）圆所围成的?摇?摇?摇叫做圆的面积；你还记得圆的面积是如何推导的吗？圆面积S=?摇?摇 ?摇。
　　2.读是基础。即阅读，是完全以学生为主的自读。通过“读”，学生能了解自己对知识的掌握程度，以及知识在大脑中的记忆程度，能促使学生自动自读，积极寻求答案。这是由“读”产生的直接效果，可调动学生的主动性。学生可以读课本，找出各章节的重点、难点；也可以读复习资料，借助复习资料加深对课文内容和典型例题的理解。
　　3.议是关键。即议论、讨论，它是在“读”的基础上进行的，针对“读”中所发现的问题，通过议论而加以消化、理解、吸收。“议”的形式可以是学生间的互相讨论，也可以是师生间的辩论；可以对正面知识进行议论，也可以对反面知识进行议论，还可以对正、反面知识同时进行对比讨论。这不但能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且能使学生的思维能力在与“群体思维”的碰撞下得到锻炼与发展。
　　4.讲是主导。即精讲。通过“查读议”，学生对知识会有足够的再认识，但还比较凌乱，这时教者需要加以概括、归纳。教者通过“讲”，进一步揭示知识的内在联系，以及有关的注意点和逻辑关系，使知识融会贯通。“讲”是“查”的必然，是“读”的提炼，是“议”的归纳，更是“练”的过渡。
　　5.练是应用。即练习。通过针对性的讲解，学生已有基础，接下来教师应精选一定量的习题供学生练习。所选题目形式要多样，内容的涉及面要广。“练”实际上是学生对已掌握的知识变换一个角度来认识，可以达到对知识熟练掌握的目的，同时也能培养学生应用数学知识的技能、技巧、应变能力和独立见解的能力。
　　6.评是总结。即分析与综合，是对知识的系统梳理，也是对知识掌握的提高与升华。学生先自评，再互评，教者最后总评，对普遍问题追根求源，找出症结，对症下药，达到触类旁通，提高学生的分析和解决问题的能力。
　　“查读议讲练评”的六步复习法对于数学课堂教学是适用的。由“查”可以发现问题；由“读”学生试图自己解决问题；在“议”中摆明自己的观点；由“讲”得出共识；再通过“练”，既是对知识的巩固，又可达到检测的目的，同时还是“查”的提高；最后使发现的问题，在“评”中加以分析与解决。
　　“兴趣是最好的老师”。复习时教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生主动复习的积极性。实践证明，六步复习法可以开发学生的智力，培养分析问题、解决问题的能力，提高课堂效率。在复习过程中，完全以学生为主体，最大限度地发挥了学生的积极性、能动性，同时又突出了教者的指导作用，达到了师生间的双向交流目的，对提高教者的教学水平和学生的学习效果都有帮助。