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摘 要：随着新课改理念的不断深入人心，教师在教学过程中应不断探索高效的歷史教学策略，强化学生对历史知识的理解与认识。通过有效设计课堂导入法，能够吸引学生对历史课堂的注意力，从而促进学生历史学习效果的提升。因此，教师应不断探索多样化的课堂导入法，在高中历史教学中的具体应用策略，从而促进高中历史教学有效性的不断提高。本文具体阐述了故事导入法、兴趣导入法及以旧导新法，在高中历史教学中的具体应用方法及策略。
关键词：高中历史;课堂导入;教学方法;策略探究
在高中历史教学活动中，教师可以通过课堂导入法来促进教学有效性的提升，通过巧妙设置课堂导入环节，教师能够基于本节课的知识和内容，通过灵活多样的导入方式来吸引学生的注意力，从而更好地激发他们产生历史学习动机，并使学生对历史知识产生探究的欲望。通过巧妙运用课堂导入法，教师不仅能激发学生的学习动力，还能够有效地调动学生在课上的思维能力，使他们在学习历史的过程中积极参与教学活动，从而收获良好的学习效益。据此，教师应不断探索课堂导入法，在高中历史课堂教学活动中的应用策略，对原有教学方式进行完善与创新，使学生能够发挥自身的主观能动性来学习历史知识，构建完善的历史知识体系。那么，教师在具体运用课堂导入法的时候，应该怎样去做呢？下面，笔者就据此问题与各位同仁进行探讨，以期本论文能够对高中一线历史教师工作的开展归纳可借鉴经验。
一、故事导入
想要借助故事导入法开展课堂导入，教师应对高中历史教材中的内容具有一定的了解，并掌握与之相关历史知识。教师可以通过互联网、史册书籍等途径，搜集与之相关的历史资料，在开展课堂导入的过程中，教师根据本节课中相关的历史事件或历史人物有关故事来切入，从而转变原有的沉闷课堂氛围，提高学生对历史知识进行深入学习的兴趣。
例如，在教授《古代中国的经济政策》这一部分的内容时，笔者就向学生讲述了以下这个故事：据说明朝时期，有一个水镇名为盛泽，那时只要走进这镇子，就能听到的织绸机的声音，镇上的石桥上还刻有：“晴翻千尺浪，风送万机声。”从这个故事使学生感受到明朝丝织生产业的繁荣。随后，笔者结合故事引导学生思考：“明朝为什么会出现这样的繁荣景象呢？”据此来完成课堂导入，引发学生探究历史知识的欲望。
二、兴趣导入
兴趣是学生最好的教师，也是使学生保持良好学习动力的内在因素。高中历史教师应在课堂导入环节，结合学生的兴趣来设计，使学生能够在参与课堂导入的过程中，获得情感上的满足，进一步激发学生对课本内容进行深入探索的积极性，以自觉高效的方式完成教师制定的历史教学目标。在课堂导入环节，高中历史教师可以抓住学生当前阶段的发展特点，以及他们的兴趣、爱好，提高学生在历史教学中的参与度。这样一来，不仅能够提高学生对历史课堂的利用效率，还可以促进历史教学有效性的提升。
例如，在教授《古代中国的农业经济》这一部分的知识前，笔者结合学生熟悉的戏曲黄梅戏中的经典剧目《天仙配》，在课上为学生播放片段，激发学生的学习兴趣。随后，教师引导学生分析戏中的依据词“你耕田来我织布，我挑水来你浇园。”并向学生介绍这就是我国古代男耕女织的生活的真实写照。从这句歌词中，学生们可以形象地感受到我国古代自给自足小农经济的生产形态。
三、以旧导新
在开展课堂导入的过程中，教师可以引导学生复习已学知识，通过新知识与教知识之间的联系，引导学生进入新知识的学习中。创设有效的课堂导入环节，不仅能够使学生巩固已学知识，同时又能够为学生学习新的历史知识铺垫基础。由于学生在高中阶段所学的历史知识和历史事件之间，往往存在着一些紧密的联系。因此，教师可以结合历史这门学科的特征，来借助以旧导新法设计课堂导入，从而将学生的旧知识与新知识自然而然地进行连接。同时，教师应注意在运用以旧导新法开展课堂导入的时候，应结合历史教材中的内容，这样才能达到事半功倍的教学效果。
例如，在教授《血与火的征服与掠夺》这一部分知识的时候，笔者向学生进行提问：“上一节课我们学习了新航路的开辟，有谁知道，新航路开辟前，人们对世界的认识怎样？”学生回答道：“世界处于相互隔绝的状态。”随后教师由旧知导入新知：“通过新航路的开辟，人们不仅发现了新大陆，而且随着对非洲大陆的探险，人类的视野开阔起来，打破了相互隔绝的状态，经济联系不断加强，世界市场逐步形成。”
综上所述，在高中历史课堂中应用课堂导入法，能够提高学生的学习效率，更好地唤醒学生对历史学习的热情，使他们在课堂中积极主动地开展思考与学习，从而达到良好的教学效果。因此，教师应不断探索课堂导入法在高中历史教学中的应用方法，这样才能够不断促进学生积极主动学习历史知识，提高历史素养，从而推动历史课堂教学有效性的不断提升。
参考文献：
[1] 李倩欢.兴趣导入，让历史课堂充满生机[J].学周刊2012.
[2] 宋桥宁.高中历史课堂师生互动教学策略应用[J].中国教育技术装备，2012（32）.
关键词：高中历史;课堂导入;教学方法;策略探究
在高中历史教学活动中，教师可以通过课堂导入法来促进教学有效性的提升，通过巧妙设置课堂导入环节，教师能够基于本节课的知识和内容，通过灵活多样的导入方式来吸引学生的注意力，从而更好地激发他们产生历史学习动机，并使学生对历史知识产生探究的欲望。通过巧妙运用课堂导入法，教师不仅能激发学生的学习动力，还能够有效地调动学生在课上的思维能力，使他们在学习历史的过程中积极参与教学活动，从而收获良好的学习效益。据此，教师应不断探索课堂导入法，在高中历史课堂教学活动中的应用策略，对原有教学方式进行完善与创新，使学生能够发挥自身的主观能动性来学习历史知识，构建完善的历史知识体系。那么，教师在具体运用课堂导入法的时候，应该怎样去做呢？下面，笔者就据此问题与各位同仁进行探讨，以期本论文能够对高中一线历史教师工作的开展归纳可借鉴经验。
一、故事导入
想要借助故事导入法开展课堂导入，教师应对高中历史教材中的内容具有一定的了解，并掌握与之相关历史知识。教师可以通过互联网、史册书籍等途径，搜集与之相关的历史资料，在开展课堂导入的过程中，教师根据本节课中相关的历史事件或历史人物有关故事来切入，从而转变原有的沉闷课堂氛围，提高学生对历史知识进行深入学习的兴趣。
例如，在教授《古代中国的经济政策》这一部分的内容时，笔者就向学生讲述了以下这个故事：据说明朝时期，有一个水镇名为盛泽，那时只要走进这镇子，就能听到的织绸机的声音，镇上的石桥上还刻有：“晴翻千尺浪，风送万机声。”从这个故事使学生感受到明朝丝织生产业的繁荣。随后，笔者结合故事引导学生思考：“明朝为什么会出现这样的繁荣景象呢？”据此来完成课堂导入，引发学生探究历史知识的欲望。
二、兴趣导入
兴趣是学生最好的教师，也是使学生保持良好学习动力的内在因素。高中历史教师应在课堂导入环节，结合学生的兴趣来设计，使学生能够在参与课堂导入的过程中，获得情感上的满足，进一步激发学生对课本内容进行深入探索的积极性，以自觉高效的方式完成教师制定的历史教学目标。在课堂导入环节，高中历史教师可以抓住学生当前阶段的发展特点，以及他们的兴趣、爱好，提高学生在历史教学中的参与度。这样一来，不仅能够提高学生对历史课堂的利用效率，还可以促进历史教学有效性的提升。
例如，在教授《古代中国的农业经济》这一部分的知识前，笔者结合学生熟悉的戏曲黄梅戏中的经典剧目《天仙配》，在课上为学生播放片段，激发学生的学习兴趣。随后，教师引导学生分析戏中的依据词“你耕田来我织布，我挑水来你浇园。”并向学生介绍这就是我国古代男耕女织的生活的真实写照。从这句歌词中，学生们可以形象地感受到我国古代自给自足小农经济的生产形态。
三、以旧导新
在开展课堂导入的过程中，教师可以引导学生复习已学知识，通过新知识与教知识之间的联系，引导学生进入新知识的学习中。创设有效的课堂导入环节，不仅能够使学生巩固已学知识，同时又能够为学生学习新的历史知识铺垫基础。由于学生在高中阶段所学的历史知识和历史事件之间，往往存在着一些紧密的联系。因此，教师可以结合历史这门学科的特征，来借助以旧导新法设计课堂导入，从而将学生的旧知识与新知识自然而然地进行连接。同时，教师应注意在运用以旧导新法开展课堂导入的时候，应结合历史教材中的内容，这样才能达到事半功倍的教学效果。
例如，在教授《血与火的征服与掠夺》这一部分知识的时候，笔者向学生进行提问：“上一节课我们学习了新航路的开辟，有谁知道，新航路开辟前，人们对世界的认识怎样？”学生回答道：“世界处于相互隔绝的状态。”随后教师由旧知导入新知：“通过新航路的开辟，人们不仅发现了新大陆，而且随着对非洲大陆的探险，人类的视野开阔起来，打破了相互隔绝的状态，经济联系不断加强，世界市场逐步形成。”
综上所述，在高中历史课堂中应用课堂导入法，能够提高学生的学习效率，更好地唤醒学生对历史学习的热情，使他们在课堂中积极主动地开展思考与学习，从而达到良好的教学效果。因此，教师应不断探索课堂导入法在高中历史教学中的应用方法，这样才能够不断促进学生积极主动学习历史知识，提高历史素养，从而推动历史课堂教学有效性的不断提升。
参考文献：
[1] 李倩欢.兴趣导入，让历史课堂充满生机[J].学周刊2012.
[2] 宋桥宁.高中历史课堂师生互动教学策略应用[J].中国教育技术装备，2012（32）.