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[摘要]随着现在远程教育的开展，在计算机网络环境下各种教学资源层出不穷，学习者面对各种学习资源如何去有效的学习。从这方面入手去探讨，以引起人们的关注。
[关键词]现代远程教育 网络资源 认知负荷
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0810118－01
随着现代远程教育的开展，电大开放教育试点建成了一大批适应学生自主学习所需要的多种媒体的教学资源，形成了以多种媒体教学资源综合应用为特色的网络教学环境，而远程学习是一种基于多媒体资源的学习，在远程学习中，学习者是一个处于核心位置的构成要素，以学习者学习为中心，这种新型的网络学习环境正在引起人们广泛的关注。
但是如何进行有效的学习，这方面研究一直没有引起人们的重点关注，本文试从资源提供者和学习者双方的的角度出发，在网络环境下如何去为学习者提供有效的学习做一个有益的探索。
一、在网络这种新型学习环境下学习者产生新的学习障碍问题
（一）从学习者的本人的角度考虑，由于电大作为一种面向年龄层次和知识结构不同的人群，成分复杂，年龄结构偏大，有一定的社会经验，接收新事物的能力有所下降，对网络环境下学习方式需要有一个适应的过程。
（二）从提供资源的层面分析，提供的资源有很多的类型，对于地市级电大来说，有中央电大的资源，有来自省级电大的资源和地市级电大的资源，资源都很丰富。这三级资源可以完全满足学习者在网络环境下的学习要求，再结合课本文字材料，形成一个完整的学习知识体系。但是对各种资源的学习，有不同的消化吸收效果，
（三）下面通过一组数据调查来反映这一情况。
我们粗略的把网络的学习环境进行了一个分类：
A类：IP课件（VCD课件）
B类：网络环境的下各种网页形式的资料（包括动画演示等多种媒体材料）
C类：BBS、E-MAIL等在线式答疑和非实时答疑
D类：课本及其练习册等文字材料
参加测试的由各专业的学员100人组成
通过上表可以清晰的看出，学员对于A类这种多媒体课件这种形式比较认可，与传统教学媒体的形式比较他们有许多共性，反映出学习者原有的知识架构在这里的体现。也是学习获取知识的主要来源，其次是D类，我们的传统媒体课本等文字资料也是我们获取知识的重要来源，再其次是B类和C类。
（四）通过分析，我们发现，对于A类资源，学习者注意力相对集中，有多媒体元素的加入，再配上生动的画面，使学生学习起来有很大的兴趣，再加上他们原有的知识架构，理解起来也比较容易。接受起来也就效率高了。但是B类网页这种好的灵活的学习方式没有D类课本等文字资料效率高，我感觉很难理解，但是通过仔细的分析和对学员的调查，我认为是合情合理的。应该说网页这种媒体提供的资源是生动的内容也是丰富的，在加上动画页面和各种提供给学习者的超链接，更加适合学习者自主学习，也更加适合网络学习环境下的学习者的自主学习。但是我们注意两个方面，一个是学习者本身的信息素养和知识结构，另一个是B类资源本身呈现给学习者是一个无形的大网，这就给学习者带来了一定的认知负荷。何谓认知负荷，认知负荷理论⑴是澳大利亚心理学家John Sweller于20世纪80年代提出的，其核心就是：人的工作记忆容量是有限的，在学习过程中，认知负荷的总量应该限制在工作记忆容量范围之内，否则学习就会受到阻碍，甚至无法进行下去。那么为什么B类资源有很大的认知负荷呢？通过分析现有资源，我们发现三级电大平台有很多B类资源，有新的有旧的。尤其是地市级这一平台，堆砌了很多新旧重复的B类资源，放在一起，没有清晰的引导图示，在加上网页页面没有很好的布局，页面跳转的随意性像迷宫，使学员进道页面超链接后不知道如何退出来，再加上学习者操作技能的不熟练，导致学习者忙于应付技术层面的事务。而分散了精力，对真正需要掌握的专业知识没有掌握，导致学习效率的下降。而C类资源由于学习者使用较少导致百分比较低，而其本身是一种不错的交互式的学习方式。
二、探讨解决的方法
针对以上出现的情况，为了使学习者在网络环境下更加有效的学习，我们需要从下面两方面去解决这一问题。
（一）学习者的角度考虑，需要加大学员的信息技术能力的培养，比如电大开设的《开放教育入学指南》这门课程，起到很好的入学教育的作用。在条件允许的条件下可以为几名学员配备1名信息素养较好的指导老师，在技术层面去指导学员，比如指导学员下载信息，刻录光盘，转储信息，收集资料等，加快信息技术培养，扫除学习上的障碍。
（二）学习资源提供层面考虑，尤其是地市级电大的平台，要经常进行资源的整合。不用的资源、重复的资源要删除掉，对自己制作的资源和从网上下载的资源要下大力气进行科学的整合，优化网页界面。最好是有这门课程的知识结构的引导图示，使学员可以很快的进入学习状态，而不至于在苦苦的寻找所学的知识要点，要最大限度的减少学员的认知负荷。要经常和学员进行交流，关心他们在技术层面上的问题。
参考文献：
[1]《中国远程教育》期刊2007.8.
[2]《当代远程教育理论与实践研究》作者余善云，中央电大出版社.
[3]《中国远程教育》期刊2008.4.
作者简介：
杨玉平，男，汉族，山西，内蒙古呼伦贝尔电大，副高职称，研究方向为计算机网络技术。
[关键词]现代远程教育 网络资源 认知负荷
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0810118－01
随着现代远程教育的开展，电大开放教育试点建成了一大批适应学生自主学习所需要的多种媒体的教学资源，形成了以多种媒体教学资源综合应用为特色的网络教学环境，而远程学习是一种基于多媒体资源的学习，在远程学习中，学习者是一个处于核心位置的构成要素，以学习者学习为中心，这种新型的网络学习环境正在引起人们广泛的关注。
但是如何进行有效的学习，这方面研究一直没有引起人们的重点关注，本文试从资源提供者和学习者双方的的角度出发，在网络环境下如何去为学习者提供有效的学习做一个有益的探索。
一、在网络这种新型学习环境下学习者产生新的学习障碍问题
（一）从学习者的本人的角度考虑，由于电大作为一种面向年龄层次和知识结构不同的人群，成分复杂，年龄结构偏大，有一定的社会经验，接收新事物的能力有所下降，对网络环境下学习方式需要有一个适应的过程。
（二）从提供资源的层面分析，提供的资源有很多的类型，对于地市级电大来说，有中央电大的资源，有来自省级电大的资源和地市级电大的资源，资源都很丰富。这三级资源可以完全满足学习者在网络环境下的学习要求，再结合课本文字材料，形成一个完整的学习知识体系。但是对各种资源的学习，有不同的消化吸收效果，
（三）下面通过一组数据调查来反映这一情况。
我们粗略的把网络的学习环境进行了一个分类：
A类：IP课件（VCD课件）
B类：网络环境的下各种网页形式的资料（包括动画演示等多种媒体材料）
C类：BBS、E-MAIL等在线式答疑和非实时答疑
D类：课本及其练习册等文字材料
参加测试的由各专业的学员100人组成
通过上表可以清晰的看出，学员对于A类这种多媒体课件这种形式比较认可，与传统教学媒体的形式比较他们有许多共性，反映出学习者原有的知识架构在这里的体现。也是学习获取知识的主要来源，其次是D类，我们的传统媒体课本等文字资料也是我们获取知识的重要来源，再其次是B类和C类。
（四）通过分析，我们发现，对于A类资源，学习者注意力相对集中，有多媒体元素的加入，再配上生动的画面，使学生学习起来有很大的兴趣，再加上他们原有的知识架构，理解起来也比较容易。接受起来也就效率高了。但是B类网页这种好的灵活的学习方式没有D类课本等文字资料效率高，我感觉很难理解，但是通过仔细的分析和对学员的调查，我认为是合情合理的。应该说网页这种媒体提供的资源是生动的内容也是丰富的，在加上动画页面和各种提供给学习者的超链接，更加适合学习者自主学习，也更加适合网络学习环境下的学习者的自主学习。但是我们注意两个方面，一个是学习者本身的信息素养和知识结构，另一个是B类资源本身呈现给学习者是一个无形的大网，这就给学习者带来了一定的认知负荷。何谓认知负荷，认知负荷理论⑴是澳大利亚心理学家John Sweller于20世纪80年代提出的，其核心就是：人的工作记忆容量是有限的，在学习过程中，认知负荷的总量应该限制在工作记忆容量范围之内，否则学习就会受到阻碍，甚至无法进行下去。那么为什么B类资源有很大的认知负荷呢？通过分析现有资源，我们发现三级电大平台有很多B类资源，有新的有旧的。尤其是地市级这一平台，堆砌了很多新旧重复的B类资源，放在一起，没有清晰的引导图示，在加上网页页面没有很好的布局，页面跳转的随意性像迷宫，使学员进道页面超链接后不知道如何退出来，再加上学习者操作技能的不熟练，导致学习者忙于应付技术层面的事务。而分散了精力，对真正需要掌握的专业知识没有掌握，导致学习效率的下降。而C类资源由于学习者使用较少导致百分比较低，而其本身是一种不错的交互式的学习方式。
二、探讨解决的方法
针对以上出现的情况，为了使学习者在网络环境下更加有效的学习，我们需要从下面两方面去解决这一问题。
（一）学习者的角度考虑，需要加大学员的信息技术能力的培养，比如电大开设的《开放教育入学指南》这门课程，起到很好的入学教育的作用。在条件允许的条件下可以为几名学员配备1名信息素养较好的指导老师，在技术层面去指导学员，比如指导学员下载信息，刻录光盘，转储信息，收集资料等，加快信息技术培养，扫除学习上的障碍。
（二）学习资源提供层面考虑，尤其是地市级电大的平台，要经常进行资源的整合。不用的资源、重复的资源要删除掉，对自己制作的资源和从网上下载的资源要下大力气进行科学的整合，优化网页界面。最好是有这门课程的知识结构的引导图示，使学员可以很快的进入学习状态，而不至于在苦苦的寻找所学的知识要点，要最大限度的减少学员的认知负荷。要经常和学员进行交流，关心他们在技术层面上的问题。
参考文献：
[1]《中国远程教育》期刊2007.8.
[2]《当代远程教育理论与实践研究》作者余善云，中央电大出版社.
[3]《中国远程教育》期刊2008.4.
作者简介：
杨玉平，男，汉族，山西，内蒙古呼伦贝尔电大，副高职称，研究方向为计算机网络技术。