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【摘 要】大学英语教学对学生听说能力的培养变得越来越重视，但是由于课堂英语教学时间的有限性，无法有效实现提高学生英语交际能力的教学目标。为了有效提高学生英语听说能力，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，帮助学生突破英语开口关，英语口语实践项目的尝试就变得非常必要。本文主要以黑龙江外国语学院英语地带口语实践项目为例，为探索提高大学生英语听说能力提供了有效途径，也是在研究提高大学生英语交际能力方面的一次大胆尝试。
【关键词】英语口语实践；大学英语；听说能力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0009-01
大学英语教学对学生听说能力的培养变得越来越重视，但是由于课堂英语教学时间的有限性，即使英语教师在课堂使用CLT（Communicative Language Teaching）教学法，重视语言交际能力的培养，但是由于训练时间不足、训练连贯性不强等原因，无法有效实现提高学生英语交际能力的教学目标。为了有效提高学生英语听说能力，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，帮助学生突破英语开口关，英语口语实践项目的尝试就变得非常必要。口语实践项目要利用学生课堂之外的时间进行有针对性，有阶段性和系统性的英语听说能力训练，从前期准备、项目实施到最后跟踪成效反馈的每一个步骤都要有计划、有监测，这样才能确保实践项目的成效。作为外语类学校，本着体现“外语立校”的办学理念，黑龙江外国语学院尝试了English Zone英语地带口语实践项目，并取得了一定成效，是对提高大学生英语听说能力的一次大胆尝试。
一、项目介绍
English Zone——英语地带项目是黑龙江外国语学院在口语实践项目上的一次大胆尝试。为了提高学生英语听说能力，改善语音语貌，提高英语交际能力（Linguistic Competence语言能力、Pragmatic Competence语用能力、Strategic Competence 策略能力、Discourse Competence语篇能力和Fluency流利度），尝试对大一新生进行为期十天的语音强化项目。该项目坚持以任务为基础、以学生为中心、以成果为导向的教学方法，全力为学生量身定制、打造一个“全英”氛围，通过一系列户外、室内实训活动，如“Pronunciation Roller-Coaster”英语语音过山车、“Speak English Aloud”英语大声说、“The Voice of HIU”龙外好声音、“Potluck”英语户外百乐餐、“Film Corner”英语电影角、“Trivia Night”英语“夜验”等诸多活动，在学生中营造一个多听、多说、多练英语的活泼轻松的学习氛围，帮助学生提高自信心，打破开口关，培养学习英语的兴趣。与此同时，助教为主，中外教为辅的三位一体教学模式，在确保专业指导训练的同时，还能充分发挥学生的朋辈影响力。项目主要针对大一新生，在正式上大学英语课程之前的一个英语口语实践项目，为期十天，通过开展丰富多样的口语实践活动，提高学生英语表达能力，为大一新生们提供一个学以致用的机会和展现自己的舞台，也为今后大学英语学习打下较为坚实的基础。
二、项目实施
整个项目实施需要举全校之力，各个部门通力合作，各系部相互支持，互相溝通。在实施过程中，发现问题需要及时解决，及时调整。项目结束后，需要及时总结，并提出进一步改进措施，以确保今后的口语实践项目能更加科学、有效地开展，为提高大学生英语听说能力打开一扇新的大门。
1.前期准备。
项目筹备之初，学院领导对项目实施进行细致、严谨的调研，并对项目进行了全面的部署和计划，同时，聘请专业讲师团为学生助教进行培训。经过几个月的项目筹备、项目研究、项目方案制定、专家论证后形成了“English Zone”英语地带项目。英语系中外教团队精心设计主题内容、选取文本材料、录制音频材料，共同设计完成项目手册，为大一新生在实践项目中系统学习、规范练习有了科学的参考依据。除了教学内容的准备之外，助教培训是前期准备中非常重要的一个环节，我们学生助教选择大二和大三英语师范专业学生，作为教育实习的一个重要环节，通过此次实践项目，不仅能够提高大一新生英语听说能力，对提高英语师范学生的师范专业技能也是有利途径，起到一箭双雕的作用。对于学生助教的选拔，主要分为两个层次，口语面貌突出、教学能力突出的学生作为教练团成员，主要负责不同系部的全面指导和沟通协调，另一个层面是负责具体班级教学管理的学生助教。学生助教在正式上岗之前要经过为期十天左右的培训，培训讲师为英语专业教师，中外教相互配合，主要培训助教们的语音、教学方法、各环节的讲解、助教职责、考核标准等方面，通过前期培训，确保助教教学质量，才能确保项目执行效果。
2.十天集训。
该项目的顺利开展很大程度上得益于筹备工作和分工的科学细致、全面到位，以及全校上下齐心协力。中外教通力配合，学生助教认真负责，各系书记和辅导员全力协作，保证了为期十天的英语口语实践项目的顺利进行。在这十天集训中，学生们精神饱满，热情高涨，从每天早上的“Feel the Burn”和“The Voice of HIU”两个项目中点燃学习英语的热情，唤醒沉睡的身体和精神，集体学唱英文歌曲，随着音乐的律动而舞蹈，既符合大一新生的心智特征，也能实现增强自信心和培养学习英语兴趣的目的，通过十天的集训，学生们至少会唱两首英文歌曲。“Pronunciation Roller-Coaster”英语语音过山车、“Speak English Aloud”英语大声说两个环节是由中外教带领学生进行英语发音训练，从音标、单词、句子到文章段落，通过专业训练，改善学生英语语音语貌。而“Potluck”英语户外百乐餐则是以学生助教为主，带领学生进行英语户外活动，通过形式丰富的英语游戏、竞赛的活动真正实现英语交际的目的。“Trivia Night”英语“夜验”则是利用晚自习时间，由学生助教对学生一天所学进行考核，确保当天发现的问题当天解决，对于口语基础薄弱的学生进行单独辅导。经过十天系统训练，学生能做到会唱两首英文歌曲，能背诵两篇经典美文，能熟练进行自我介绍，能用英语进行校园生活的基本沟通，语音语貌能得到有效改善。 3.三级考核和成果汇报。
想要有良好的教学成效，必须发挥考核的关键作用。在整个项目实施阶段，安排了三级考核，第一级为全员参加，由助教负责考核，主要考核音标、单词和句子的朗读，选拔前30%的学生进入二级考核阶段。二级考核由中教负责，主要考核文章背诵，中教选拔前30%的学生进入三级考核阶段。三级考核由外教负责，主要考核口语交流，表现优异的前30%的学生会颁发证书，以鼓励学生十天集训的努力表现。三级考核是以成果为导向，帮助学生在项目训练之初就能明确教学目标，就能知道自己努力的方向，能够有效帮助学生营造良好的学习氛围和竞争意识。在项目实施后期，还安排了“千人诵读”和“百人大合唱”的成果展示环节，通过这两项成果展示，能让学生自己看到十天口语实践的学习成效，也能更好地提高学生学习英语的积极性。
三、项目反馈
项目结束后，需要对项目进行及时总结，针对此项口语实践项目，我们有针对性的设计了调查问卷，对参与此次项目的大一新生和学生助教进行了调研。从问卷反馈的结果来看，学生们对此口语实践项目都比较满意。学生认为在十天English Zone 项目中，受益最大的是改善语音语貌，能够掌握音标的标准发音，与之前相比能够有信心与人用英语进行交流。他们认为最喜欢的环节是“Potluck”英语户外百乐餐，户外英语活动寓教于乐，形式新颖，对提高自信心和培养英语学习兴趣方面有很大帮助。当然，学生也对项目提出了一些建议，例如：希望更多与外教交流等。而从学生助教的调查问卷反馈结果来看，通过此次口语实践项目，助教自身的英语交际能力得到较大提高，并且将课堂教学中学到的教学方法付诸于实践，教学能力得到提高。我们根据学生和助教反馈的意见进行了全面总结，提出了改进措施。
通过英语口语实践项目有效实施对提高大学生英语听说能力能起到积极作用，能改善学生的语音面貌，提高学生英语交际能力。English Zone项目从设计理念，到实施步骤，到最后的总结反馈，明确以学生为中心的教学理念，坚持以成果为导向的教学方法，并且能够做到持续改进，是一次较为成功的口语实践项目，為探索提高大学生英语听说能力提供了有效途径，也为其他同类高校提供了参考依据，具有一定参考价值。
参考文献
[1]仝丹.“产出导向法”理论下大学英语听说教学模式研究[J].宿州教育学院学报，2018.
[2]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].高等教育出版社，2006.
[3]祝筠瑜.应用型院校大学英语实践教学模式探究[J].西安外国语大学学报，辽宁科技学院学报，2018.
作者介绍：宋鑫（1981-），女，黑龙江外国语学院英语系教师，副教授，硕士研究生，英语语言文学专业。
基金项目：2017年度黑龙江省高等教育教学改革研究一般研究项目。
项目名称：应用型本科院校英语听说实践教学模式改革与研究。
项目编号：SJGY20170290。
【关键词】英语口语实践；大学英语；听说能力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0009-01
大学英语教学对学生听说能力的培养变得越来越重视，但是由于课堂英语教学时间的有限性，即使英语教师在课堂使用CLT（Communicative Language Teaching）教学法，重视语言交际能力的培养，但是由于训练时间不足、训练连贯性不强等原因，无法有效实现提高学生英语交际能力的教学目标。为了有效提高学生英语听说能力，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，帮助学生突破英语开口关，英语口语实践项目的尝试就变得非常必要。口语实践项目要利用学生课堂之外的时间进行有针对性，有阶段性和系统性的英语听说能力训练，从前期准备、项目实施到最后跟踪成效反馈的每一个步骤都要有计划、有监测，这样才能确保实践项目的成效。作为外语类学校，本着体现“外语立校”的办学理念，黑龙江外国语学院尝试了English Zone英语地带口语实践项目，并取得了一定成效，是对提高大学生英语听说能力的一次大胆尝试。
一、项目介绍
English Zone——英语地带项目是黑龙江外国语学院在口语实践项目上的一次大胆尝试。为了提高学生英语听说能力，改善语音语貌，提高英语交际能力（Linguistic Competence语言能力、Pragmatic Competence语用能力、Strategic Competence 策略能力、Discourse Competence语篇能力和Fluency流利度），尝试对大一新生进行为期十天的语音强化项目。该项目坚持以任务为基础、以学生为中心、以成果为导向的教学方法，全力为学生量身定制、打造一个“全英”氛围，通过一系列户外、室内实训活动，如“Pronunciation Roller-Coaster”英语语音过山车、“Speak English Aloud”英语大声说、“The Voice of HIU”龙外好声音、“Potluck”英语户外百乐餐、“Film Corner”英语电影角、“Trivia Night”英语“夜验”等诸多活动，在学生中营造一个多听、多说、多练英语的活泼轻松的学习氛围，帮助学生提高自信心，打破开口关，培养学习英语的兴趣。与此同时，助教为主，中外教为辅的三位一体教学模式，在确保专业指导训练的同时，还能充分发挥学生的朋辈影响力。项目主要针对大一新生，在正式上大学英语课程之前的一个英语口语实践项目，为期十天，通过开展丰富多样的口语实践活动，提高学生英语表达能力，为大一新生们提供一个学以致用的机会和展现自己的舞台，也为今后大学英语学习打下较为坚实的基础。
二、项目实施
整个项目实施需要举全校之力，各个部门通力合作，各系部相互支持，互相溝通。在实施过程中，发现问题需要及时解决，及时调整。项目结束后，需要及时总结，并提出进一步改进措施，以确保今后的口语实践项目能更加科学、有效地开展，为提高大学生英语听说能力打开一扇新的大门。
1.前期准备。
项目筹备之初，学院领导对项目实施进行细致、严谨的调研，并对项目进行了全面的部署和计划，同时，聘请专业讲师团为学生助教进行培训。经过几个月的项目筹备、项目研究、项目方案制定、专家论证后形成了“English Zone”英语地带项目。英语系中外教团队精心设计主题内容、选取文本材料、录制音频材料，共同设计完成项目手册，为大一新生在实践项目中系统学习、规范练习有了科学的参考依据。除了教学内容的准备之外，助教培训是前期准备中非常重要的一个环节，我们学生助教选择大二和大三英语师范专业学生，作为教育实习的一个重要环节，通过此次实践项目，不仅能够提高大一新生英语听说能力，对提高英语师范学生的师范专业技能也是有利途径，起到一箭双雕的作用。对于学生助教的选拔，主要分为两个层次，口语面貌突出、教学能力突出的学生作为教练团成员，主要负责不同系部的全面指导和沟通协调，另一个层面是负责具体班级教学管理的学生助教。学生助教在正式上岗之前要经过为期十天左右的培训，培训讲师为英语专业教师，中外教相互配合，主要培训助教们的语音、教学方法、各环节的讲解、助教职责、考核标准等方面，通过前期培训，确保助教教学质量，才能确保项目执行效果。
2.十天集训。
该项目的顺利开展很大程度上得益于筹备工作和分工的科学细致、全面到位，以及全校上下齐心协力。中外教通力配合，学生助教认真负责，各系书记和辅导员全力协作，保证了为期十天的英语口语实践项目的顺利进行。在这十天集训中，学生们精神饱满，热情高涨，从每天早上的“Feel the Burn”和“The Voice of HIU”两个项目中点燃学习英语的热情，唤醒沉睡的身体和精神，集体学唱英文歌曲，随着音乐的律动而舞蹈，既符合大一新生的心智特征，也能实现增强自信心和培养学习英语兴趣的目的，通过十天的集训，学生们至少会唱两首英文歌曲。“Pronunciation Roller-Coaster”英语语音过山车、“Speak English Aloud”英语大声说两个环节是由中外教带领学生进行英语发音训练，从音标、单词、句子到文章段落，通过专业训练，改善学生英语语音语貌。而“Potluck”英语户外百乐餐则是以学生助教为主，带领学生进行英语户外活动，通过形式丰富的英语游戏、竞赛的活动真正实现英语交际的目的。“Trivia Night”英语“夜验”则是利用晚自习时间，由学生助教对学生一天所学进行考核，确保当天发现的问题当天解决，对于口语基础薄弱的学生进行单独辅导。经过十天系统训练，学生能做到会唱两首英文歌曲，能背诵两篇经典美文，能熟练进行自我介绍，能用英语进行校园生活的基本沟通，语音语貌能得到有效改善。 3.三级考核和成果汇报。
想要有良好的教学成效，必须发挥考核的关键作用。在整个项目实施阶段，安排了三级考核，第一级为全员参加，由助教负责考核，主要考核音标、单词和句子的朗读，选拔前30%的学生进入二级考核阶段。二级考核由中教负责，主要考核文章背诵，中教选拔前30%的学生进入三级考核阶段。三级考核由外教负责，主要考核口语交流，表现优异的前30%的学生会颁发证书，以鼓励学生十天集训的努力表现。三级考核是以成果为导向，帮助学生在项目训练之初就能明确教学目标，就能知道自己努力的方向，能够有效帮助学生营造良好的学习氛围和竞争意识。在项目实施后期，还安排了“千人诵读”和“百人大合唱”的成果展示环节，通过这两项成果展示，能让学生自己看到十天口语实践的学习成效，也能更好地提高学生学习英语的积极性。
三、项目反馈
项目结束后，需要对项目进行及时总结，针对此项口语实践项目，我们有针对性的设计了调查问卷，对参与此次项目的大一新生和学生助教进行了调研。从问卷反馈的结果来看，学生们对此口语实践项目都比较满意。学生认为在十天English Zone 项目中，受益最大的是改善语音语貌，能够掌握音标的标准发音，与之前相比能够有信心与人用英语进行交流。他们认为最喜欢的环节是“Potluck”英语户外百乐餐，户外英语活动寓教于乐，形式新颖，对提高自信心和培养英语学习兴趣方面有很大帮助。当然，学生也对项目提出了一些建议，例如：希望更多与外教交流等。而从学生助教的调查问卷反馈结果来看，通过此次口语实践项目，助教自身的英语交际能力得到较大提高，并且将课堂教学中学到的教学方法付诸于实践，教学能力得到提高。我们根据学生和助教反馈的意见进行了全面总结，提出了改进措施。
通过英语口语实践项目有效实施对提高大学生英语听说能力能起到积极作用，能改善学生的语音面貌，提高学生英语交际能力。English Zone项目从设计理念，到实施步骤，到最后的总结反馈，明确以学生为中心的教学理念，坚持以成果为导向的教学方法，并且能够做到持续改进，是一次较为成功的口语实践项目，為探索提高大学生英语听说能力提供了有效途径，也为其他同类高校提供了参考依据，具有一定参考价值。
参考文献
[1]仝丹.“产出导向法”理论下大学英语听说教学模式研究[J].宿州教育学院学报，2018.
[2]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].高等教育出版社，2006.
[3]祝筠瑜.应用型院校大学英语实践教学模式探究[J].西安外国语大学学报，辽宁科技学院学报，2018.
作者介绍：宋鑫（1981-），女，黑龙江外国语学院英语系教师，副教授，硕士研究生，英语语言文学专业。
基金项目：2017年度黑龙江省高等教育教学改革研究一般研究项目。
项目名称：应用型本科院校英语听说实践教学模式改革与研究。
项目编号：SJGY20170290。