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摘 要：在新课程改革不断深入的影响下，我国的课堂教学也得到了转型，传统的教学方式已经无法满足社会对人才的需要，在小学道德与法治课堂教学中，教师要以学生为主体，要注意引导学生进行思考，也要创新教学方法。通过讨论情境体验式教学在小学道德与法治课程中的运用，对情境体验式教学的作用以及实施策略进行探讨。
关键词：情境体验;小学教学;道德与法治
情境体验式教学的开展使传统的教学方式得以转变，也讓学生的学习方式得到了极大的改变。情境体验式教学，与传统的教学方式有很大的不同，小学的道德与法治课程有着综合性与实践性的特点，所以，注重课堂互动的情境体验式教学，在小学的道德与法治课堂中得到了广泛的应用[1]。
一、小学道德与法治课程中运用情境体验式教学的作用
（一）帮助升华学生理性认知
教师在教学工作中，把知识融入学生感兴趣的情境中，让学生心甘情愿地进行探索与吸收，这样才能体现出教育的真谛。在小学的道德与法治教学中，教师要创设合理的教学情境，把教科书中的知识通过具体的生活情境直观通俗地体现出来，让学生主动地参与进来，不断地丰富认知，在他们的脑海内构建具体的知识框架，这样有助于培养他们的感性认知，并在不断学习中升华，形成理性的认知。
（二）锻炼学生综合创新思维
教师可以在教学中进行课堂讨论、音乐欣赏、角色扮演等活动，对学生的左右脑进行锻炼与开发，拓展学生的思维能力，培养学生的探索欲望，满足新课标所提出的引导学生自主参与丰富多彩的活动的要求，拓展学生的思维以及知识，不断地完善学生的知识结构，并在教学中扩展学生的生活知识，让学生培养正确的思想观念与道德品质，促进其全面发展。
二、体验式教学在小学道德与法治中的有效应用
（一）创设生活情境，提高学生课堂体验
我国的著名教育学家李吉林提出：儿童成长空间与他所处的生活环境密切相关。儿童所处的成长环境与其中的人群形成了一个动态与静态、物质与精神交接在一起的成长环境，这个成长环境在潜移默化地影响着儿童，对儿童的成长与发展产生着深远的影响。对于儿童来说，生活是最好的课堂，教育是在课堂中发生的，使学生的内心产生灵动的时刻，都是教育，教材只是教学过程中的一种媒介与载体，学生的实际生活才是学生道德生长的源泉。小学生的思想教育应体现在具体的生活中，教育要源于生活、服务生活。例如，在教学时，教师在课堂中创设符合实际生活的教学情境，并积极引导学生参与实践，让学生形成情感上的共鸣，充分发挥学生的主动性与主体性，培养学生正确的价值观与道德观，为学生的全面发展奠定基础。
（二）创设活动情境，激发学生参与热情
目前的小学道德与法治课程的主要教学观念是让学生“在活动中体验、在体验中生成”，要想办法让小学道德与法治课堂变得生动有趣，让学生主动地参与课堂教学。例如，在教学“中华民族一家亲”时，教师要充分利用教材，让学生对中华民族进行了解，使学生知道中华人民共和国是一个多民族国家。我国的五十六种民族凝聚成一个大家庭，共同形成了一个团结、平等、和谐、互助的民族关系，各民族之间要互相了解，彼此尊重，才能成为相亲相爱的一家人。现在班内学生的民族大多是汉族，对于其他的民族不是太了解，教师要针对这一情况，让学生进行合理分工，每个人去了解一个少数民族。让学生通过翻阅书籍、查阅资料，对自己调查的少数民族的地域分布、民俗文化、饮食和服饰特点进行调查。教师在课堂中可以让学生来模仿自己调查的少数民族的特色，可以穿上该民族的特色服饰，或表演该民族的特色歌舞，让所有学生都能积极介绍自己调查的民族风情，学生在积极参与、热情讨论的同时，也对相关的少数民族进行了了解，通过课堂的情境活动，学生也知道了我国不同民族之间不同的特色。
（三）创设思辨情境，帮助学生发散思维
情境课程要以思辨为核心，思辨起源于问题，疑问是在一定的情境中产生的，教师在课堂中创设思辨的情境非常重要。教师在教学中根据学生具体的认知特点来创设合理的思辨情境，引导学生进行由浅入深的思考，展开头脑风暴，开拓学生的思维。例如，在“网络新世界”的教学中，教授可以针对学生喜欢玩游戏这一现象来展开辩论，游戏究竟有没有益处，玩游戏究竟是利大于弊还是弊大于利，学生根据自己的认知来选择正方与反方展开辩论。哪方得到了胜利并不重要，重要的是学生在辩论的过程中对游戏的利与弊有了大致的了解，学生会在课下进行反思，对自己的行为进行规范。
三、结语
情境体验式教学是一种崭新的教学方法，在道德与法治课程中有广阔的发展空间。情境体验式教学始终坚持育人的教学目标，转变传统的教学方法，让教师不再对学生进行填鸭式的教育，也让学生不再对知识进行死记硬背，进行情境体验式教育，有利于立德树人，优化目前的道德与法治教学，培养学生良好的道德与法律素质。
参考文献：
[1]缪文锦.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].试题与研究，2020（28）：59-60.
[2]陈燕月.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].读写算，2020（8）：55.
关键词：情境体验;小学教学;道德与法治
情境体验式教学的开展使传统的教学方式得以转变，也讓学生的学习方式得到了极大的改变。情境体验式教学，与传统的教学方式有很大的不同，小学的道德与法治课程有着综合性与实践性的特点，所以，注重课堂互动的情境体验式教学，在小学的道德与法治课堂中得到了广泛的应用[1]。
一、小学道德与法治课程中运用情境体验式教学的作用
（一）帮助升华学生理性认知
教师在教学工作中，把知识融入学生感兴趣的情境中，让学生心甘情愿地进行探索与吸收，这样才能体现出教育的真谛。在小学的道德与法治教学中，教师要创设合理的教学情境，把教科书中的知识通过具体的生活情境直观通俗地体现出来，让学生主动地参与进来，不断地丰富认知，在他们的脑海内构建具体的知识框架，这样有助于培养他们的感性认知，并在不断学习中升华，形成理性的认知。
（二）锻炼学生综合创新思维
教师可以在教学中进行课堂讨论、音乐欣赏、角色扮演等活动，对学生的左右脑进行锻炼与开发，拓展学生的思维能力，培养学生的探索欲望，满足新课标所提出的引导学生自主参与丰富多彩的活动的要求，拓展学生的思维以及知识，不断地完善学生的知识结构，并在教学中扩展学生的生活知识，让学生培养正确的思想观念与道德品质，促进其全面发展。
二、体验式教学在小学道德与法治中的有效应用
（一）创设生活情境，提高学生课堂体验
我国的著名教育学家李吉林提出：儿童成长空间与他所处的生活环境密切相关。儿童所处的成长环境与其中的人群形成了一个动态与静态、物质与精神交接在一起的成长环境，这个成长环境在潜移默化地影响着儿童，对儿童的成长与发展产生着深远的影响。对于儿童来说，生活是最好的课堂，教育是在课堂中发生的，使学生的内心产生灵动的时刻，都是教育，教材只是教学过程中的一种媒介与载体，学生的实际生活才是学生道德生长的源泉。小学生的思想教育应体现在具体的生活中，教育要源于生活、服务生活。例如，在教学时，教师在课堂中创设符合实际生活的教学情境，并积极引导学生参与实践，让学生形成情感上的共鸣，充分发挥学生的主动性与主体性，培养学生正确的价值观与道德观，为学生的全面发展奠定基础。
（二）创设活动情境，激发学生参与热情
目前的小学道德与法治课程的主要教学观念是让学生“在活动中体验、在体验中生成”，要想办法让小学道德与法治课堂变得生动有趣，让学生主动地参与课堂教学。例如，在教学“中华民族一家亲”时，教师要充分利用教材，让学生对中华民族进行了解，使学生知道中华人民共和国是一个多民族国家。我国的五十六种民族凝聚成一个大家庭，共同形成了一个团结、平等、和谐、互助的民族关系，各民族之间要互相了解，彼此尊重，才能成为相亲相爱的一家人。现在班内学生的民族大多是汉族，对于其他的民族不是太了解，教师要针对这一情况，让学生进行合理分工，每个人去了解一个少数民族。让学生通过翻阅书籍、查阅资料，对自己调查的少数民族的地域分布、民俗文化、饮食和服饰特点进行调查。教师在课堂中可以让学生来模仿自己调查的少数民族的特色，可以穿上该民族的特色服饰，或表演该民族的特色歌舞，让所有学生都能积极介绍自己调查的民族风情，学生在积极参与、热情讨论的同时，也对相关的少数民族进行了了解，通过课堂的情境活动，学生也知道了我国不同民族之间不同的特色。
（三）创设思辨情境，帮助学生发散思维
情境课程要以思辨为核心，思辨起源于问题，疑问是在一定的情境中产生的，教师在课堂中创设思辨的情境非常重要。教师在教学中根据学生具体的认知特点来创设合理的思辨情境，引导学生进行由浅入深的思考，展开头脑风暴，开拓学生的思维。例如，在“网络新世界”的教学中，教授可以针对学生喜欢玩游戏这一现象来展开辩论，游戏究竟有没有益处，玩游戏究竟是利大于弊还是弊大于利，学生根据自己的认知来选择正方与反方展开辩论。哪方得到了胜利并不重要，重要的是学生在辩论的过程中对游戏的利与弊有了大致的了解，学生会在课下进行反思，对自己的行为进行规范。
三、结语
情境体验式教学是一种崭新的教学方法，在道德与法治课程中有广阔的发展空间。情境体验式教学始终坚持育人的教学目标，转变传统的教学方法，让教师不再对学生进行填鸭式的教育，也让学生不再对知识进行死记硬背，进行情境体验式教育，有利于立德树人，优化目前的道德与法治教学，培养学生良好的道德与法律素质。
参考文献：
[1]缪文锦.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].试题与研究，2020（28）：59-60.
[2]陈燕月.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].读写算，2020（8）：55.