论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国素质教育的推行，我们更加重视开发学生的综合能力，要求我们基础教育进行改革打破传统理论模式课堂，以学生为根本，激发学生的兴趣，让学生成为课堂的“小主人”。因此，在小学科学教学中，教师要善于利用趣味教学进行科学知识的讲解，从而能够培养学生进行科学学习的兴趣，不断提高小学科学教学质量。
【关键词】小学科学;趣味课堂;生活元素;探究实验;信息技术
从素质教育的角度来看，素质教育要求让学生成为课堂的主人，凸显学生的主体地位，教师必须改变“师本”观念，参透“生本”观念，为学生打造一个趣味教学课堂，以引导学生进入科学殿堂，显著提高学生的创新潜能和创新欲望，对于学生各项能力的培育和提升都具有重要意义。鉴于此，教师要积极为学生创设一个趣味教学课堂，以此可以让学生对科学教学始终都保持着新鲜感，从而能够高度集中学生的注意力，不断提高学生的科学水平。下面，笔者将结合自身的教学实践感悟，对构建小学科学趣味教学课堂的策略进行一番阐述和说明。
一、利用生活元素创设精彩情境
小学科学是素质教育的重要组成部分，是引导学生步入科学殿堂的启蒙教育阶段，其教育的意义在于把所学知识融入到生活，参与到实践，为现实所用。因此，在小学科学教学中，教师要积极利用生活化元素创设精彩的情境，以此可以让学生不再局限于课堂和教材，从而能够不断促进学生的个性化发展。
例如，以《昼夜交替现象》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师首先需要联系学生，与学生进行以下谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做——（昼），晚上可以称为——夜）。现在是昼还是夜？那再过12小时呢？再过12小时呢？白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。然后，教师需要让学生思考以下问题：你认为昼夜交替现象与什么有关呢？并要引导学生进行模拟实验，发现地球或太阳的运动共同特点，即只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象，从而能够让学生深入掌握教材知识。这样，教师通过利用生活元素设计精彩的情境，唤醒了学生的求知欲，使学生快速进入到了最佳的学习状态当中，深入掌握了教材当中的新知识。
二、利用探究实验提高教学成效
实验是小学科学的重要内容，作为广大的教育工作者已经认识到实验对于小学科学教学的重要性。通过实验不仅能够提高学生对于科学知识的认识，还能够提高学生的学习能力，动手能力以及创新能力。因此，在小学科学教学中，教师要积极利用探究实验进行科学教学，以此可以对学生的思维进行训练，不断提高学生的实践能力，从而能够有效提高小学科学教学效率。
例如，以《用水计量时间》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师需要为学生组织探究测量流完100 毫升的水需要多少时间的实验：教师首先要为学生介绍实验装置（课件出示）：（1）一个铁架台;（2）一个底下扎有小孔的塑料杯。（3）另一个杯子则用来接水，并要为学生呈现以下内容：1、如果分别在杯上50毫升和150毫升处作记号，那么从上条线降到下条线刚好是（多少毫升？）——100毫升。2、流完100毫升该怎么计时呢？3、你觉得在实验中，怎么做才能使数据更准确呢？以此可以对学生进行有效的实验指导，不断提高实验教学效率。然后，学生需要合作进行实验操作，并要结合实验过程，说一说自己的发现，即水位高，水流的快;水位低，水流的慢;到最后流不下去了。在此次实验结束后，教师需要为学生组织测量积10毫升、50毫升的水需要多少时间的实验，让学生利用前一个实验的装置进行实验操作，并要引导学生讨论以下问题：为什么水流先快后慢？最后，教师需要让学生完成以下挑战：怎样设计制作一个每分钟滴 60 滴水的滴漏？不断提高学生的科学综合能力。这样，教师通过利用探究实验进行科学教学，加深了学生对教材当中的理论知识的理解，降低了学生掌握教材理论知识的难度，提高了学生进行科学学习的信心。
三、利用信息技术丰富学习素材
在现代社会，信息技术得到了前所未有的发展。在我们的教学课堂上，信息技术也发挥着其无可代替的作用。随着信息技术与各个学科的整合已经取得了初步的成效，它可以增加科学教学课堂的容量，不断丰富学生的学习资源，从而能够让学生更好地进行科学学习，不断增强学生的科学学习技能。因此，在小学科学教学中，教师要积极融合信息技术，为小学科学学科注入新鲜的血液，将抽象的自然现象生动地呈现在学生的眼前，让学生可以通过视觉，听觉等来感知一个个的科学问题，既促进教学效果的推进，也助力于教育改革。
例如，以《动物的繁殖》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师首先需要运用多媒体，为学生播放“小狗的诞生”视频，让学生进行观看，并要让学生结合视频思考以下问题：小狗是怎样诞生的呢？孕育过程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的过程中，可能会遇到什么困难？以此可以让学生感受到新生命诞生的不易。然后，教师需要为学生出示更多动物的繁殖活动的视频，并要让学生回答以下问题：1、你们从中获得了哪些有关繁殖的新的信息？（指向事实性的信息，即学生从视频中看到了什么？获得了什么新信息？）2、在了解动物的各种繁殖活动后，你有产生什么问题吗？对繁殖活动有哪些新的认识？之后，教师需要告诉学生这些镜头采集中的故事：这些镜头大多取自法国摄影师雅克·贝汉拍摄的电影《微观世界》，他花了长达20年的时间用他的镜头语言，记录了生命世界不易被察觉的故事，让学生领悟科学工作者坚持不懈对事物做细微观察的研究精神。最后，教师需要让学生讨论以下问题：1、有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物？2、有没有既不是胎生也不是卵生的动物？号3、假如动物没有繁殖会怎样？并要让学生阅读法布尔的《昆虫记》第九节《蟋蟀出世记》，拓宽学生的知识视野。这样，教师通过利用信息技术进行科学教学，改变了知识的传递方式，提高了科学教学的魅力，使学生更乐于进行科学学习，不断促进了学生科学综合能力的提升。
总而言之，在小学科学教学中，教师要意識到为学生打造趣味教学课堂的重要性，并要通过利用生活元素创设精彩情境;利用探究实验提高教学成效;利用信息技术丰富学习素材等途径为学生打造一个充满趣味性的小学科学教学课堂，从而能够让学生感受到科学教学的乐趣，进而不断提高学生的探索激情，并能够较好地完成科学教学任务。
参考文献：
[1]赵高翔. 怎样实现小学科学趣味化教学[J]. 小学科学（教师版），2017，000（012）：26.
[2]雷丽萍. 如何提升小学科学教学的趣味性研究[J]. 教育，2016（12）：00252-00252.
（作者单位：陕西省渭南市大荔县仁厚里小学）
【关键词】小学科学;趣味课堂;生活元素;探究实验;信息技术
从素质教育的角度来看，素质教育要求让学生成为课堂的主人，凸显学生的主体地位，教师必须改变“师本”观念，参透“生本”观念，为学生打造一个趣味教学课堂，以引导学生进入科学殿堂，显著提高学生的创新潜能和创新欲望，对于学生各项能力的培育和提升都具有重要意义。鉴于此，教师要积极为学生创设一个趣味教学课堂，以此可以让学生对科学教学始终都保持着新鲜感，从而能够高度集中学生的注意力，不断提高学生的科学水平。下面，笔者将结合自身的教学实践感悟，对构建小学科学趣味教学课堂的策略进行一番阐述和说明。
一、利用生活元素创设精彩情境
小学科学是素质教育的重要组成部分，是引导学生步入科学殿堂的启蒙教育阶段，其教育的意义在于把所学知识融入到生活，参与到实践，为现实所用。因此，在小学科学教学中，教师要积极利用生活化元素创设精彩的情境，以此可以让学生不再局限于课堂和教材，从而能够不断促进学生的个性化发展。
例如，以《昼夜交替现象》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师首先需要联系学生，与学生进行以下谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做——（昼），晚上可以称为——夜）。现在是昼还是夜？那再过12小时呢？再过12小时呢？白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。然后，教师需要让学生思考以下问题：你认为昼夜交替现象与什么有关呢？并要引导学生进行模拟实验，发现地球或太阳的运动共同特点，即只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象，从而能够让学生深入掌握教材知识。这样，教师通过利用生活元素设计精彩的情境，唤醒了学生的求知欲，使学生快速进入到了最佳的学习状态当中，深入掌握了教材当中的新知识。
二、利用探究实验提高教学成效
实验是小学科学的重要内容，作为广大的教育工作者已经认识到实验对于小学科学教学的重要性。通过实验不仅能够提高学生对于科学知识的认识，还能够提高学生的学习能力，动手能力以及创新能力。因此，在小学科学教学中，教师要积极利用探究实验进行科学教学，以此可以对学生的思维进行训练，不断提高学生的实践能力，从而能够有效提高小学科学教学效率。
例如，以《用水计量时间》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师需要为学生组织探究测量流完100 毫升的水需要多少时间的实验：教师首先要为学生介绍实验装置（课件出示）：（1）一个铁架台;（2）一个底下扎有小孔的塑料杯。（3）另一个杯子则用来接水，并要为学生呈现以下内容：1、如果分别在杯上50毫升和150毫升处作记号，那么从上条线降到下条线刚好是（多少毫升？）——100毫升。2、流完100毫升该怎么计时呢？3、你觉得在实验中，怎么做才能使数据更准确呢？以此可以对学生进行有效的实验指导，不断提高实验教学效率。然后，学生需要合作进行实验操作，并要结合实验过程，说一说自己的发现，即水位高，水流的快;水位低，水流的慢;到最后流不下去了。在此次实验结束后，教师需要为学生组织测量积10毫升、50毫升的水需要多少时间的实验，让学生利用前一个实验的装置进行实验操作，并要引导学生讨论以下问题：为什么水流先快后慢？最后，教师需要让学生完成以下挑战：怎样设计制作一个每分钟滴 60 滴水的滴漏？不断提高学生的科学综合能力。这样，教师通过利用探究实验进行科学教学，加深了学生对教材当中的理论知识的理解，降低了学生掌握教材理论知识的难度，提高了学生进行科学学习的信心。
三、利用信息技术丰富学习素材
在现代社会，信息技术得到了前所未有的发展。在我们的教学课堂上，信息技术也发挥着其无可代替的作用。随着信息技术与各个学科的整合已经取得了初步的成效，它可以增加科学教学课堂的容量，不断丰富学生的学习资源，从而能够让学生更好地进行科学学习，不断增强学生的科学学习技能。因此，在小学科学教学中，教师要积极融合信息技术，为小学科学学科注入新鲜的血液，将抽象的自然现象生动地呈现在学生的眼前，让学生可以通过视觉，听觉等来感知一个个的科学问题，既促进教学效果的推进，也助力于教育改革。
例如，以《动物的繁殖》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师首先需要运用多媒体，为学生播放“小狗的诞生”视频，让学生进行观看，并要让学生结合视频思考以下问题：小狗是怎样诞生的呢？孕育过程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的过程中，可能会遇到什么困难？以此可以让学生感受到新生命诞生的不易。然后，教师需要为学生出示更多动物的繁殖活动的视频，并要让学生回答以下问题：1、你们从中获得了哪些有关繁殖的新的信息？（指向事实性的信息，即学生从视频中看到了什么？获得了什么新信息？）2、在了解动物的各种繁殖活动后，你有产生什么问题吗？对繁殖活动有哪些新的认识？之后，教师需要告诉学生这些镜头采集中的故事：这些镜头大多取自法国摄影师雅克·贝汉拍摄的电影《微观世界》，他花了长达20年的时间用他的镜头语言，记录了生命世界不易被察觉的故事，让学生领悟科学工作者坚持不懈对事物做细微观察的研究精神。最后，教师需要让学生讨论以下问题：1、有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物？2、有没有既不是胎生也不是卵生的动物？号3、假如动物没有繁殖会怎样？并要让学生阅读法布尔的《昆虫记》第九节《蟋蟀出世记》，拓宽学生的知识视野。这样，教师通过利用信息技术进行科学教学，改变了知识的传递方式，提高了科学教学的魅力，使学生更乐于进行科学学习，不断促进了学生科学综合能力的提升。
总而言之，在小学科学教学中，教师要意識到为学生打造趣味教学课堂的重要性，并要通过利用生活元素创设精彩情境;利用探究实验提高教学成效;利用信息技术丰富学习素材等途径为学生打造一个充满趣味性的小学科学教学课堂，从而能够让学生感受到科学教学的乐趣，进而不断提高学生的探索激情，并能够较好地完成科学教学任务。
参考文献：
[1]赵高翔. 怎样实现小学科学趣味化教学[J]. 小学科学（教师版），2017，000（012）：26.
[2]雷丽萍. 如何提升小学科学教学的趣味性研究[J]. 教育，2016（12）：00252-00252.
（作者单位：陕西省渭南市大荔县仁厚里小学）