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摘要：在英语教学中，为学生创造一定的语言表达条件与机会，不但是教师主导作用的体现，也是学生丰富语言知识的基础与前提。在英语课堂上，教师应允许学生各抒己见，不但可以活跃教学气氛，增加师生的互动、交流，形成和谐的师生关系，还可以顺利完成教学任务，促进教学效率的提高。
关键词：差异性 轻松 表达情境
在英语学习中，通过一定的语言情境，可唤起学生的学习热情，发挥其主观能动性，增强他们的情感体验，进而提高认知感悟能力。因此，在初中英语教学中，教师应根据教学内容，考虑学生生理、心理特点，创设真实的语言情境，让学生自由、愉快地交流、表达，从而提高学生的语言交际能力。
一、 关注学生的差异性，创造民主的表达情境
在英语学习中，语言表达是于一定情境中展开的。而学生个体又存在较大的差异性，其认知水平、表达能力、生活阅历等各不相同。因此，在初中英语教学中，教师开展情境教学时，若想创设符合学生语言表达的情境，首先应认识学生的个体差异，尊重这一差异性，使其依据自身的学习情况与学习能力，主动融入教学中，敢于开口说英语，以英语来表达自己的情感，展现自己的个性。可见，这一教学方式，可以发挥学生的主体性，创造民主的表达情境。同时，彰显学生个性，使其主动、积极地表达。其次，关注学生的差异性，还需教师关注那些基础较差的学生，鼓励、激励这些学生参与到教学活动中来，使其逐步提高与发展，从而增强学生的学习信心，发挥其主观能动性。
例如， Unit 4 How do you get to school一课时，话题是“Transportation”， 这一话题十分贴近学生的生活，具有实用性，可以激发学生学习的热情，培养其用英语来表达日常生活的好习惯。在教学这一课时，教师可以联系第三单元，承接上单元中的假期计划，增加交通工具来拓宽学生对假期计划的安排： National Day is coming. If you want to go travelling， which kind of transportation can be used to reach the destination？ 对于基础差的学生，只需简单回答问题即可；对于中等生，回答问题，并表述原因，可模仿课文对话；对于优等生，不但要回答问题，还需表述原因，并选出同伴，自己设计对话进行表演。这样，通过民主表达情境，可以让学生以英语来与他人谈论到达某地的最优方式，使其有话可说。
二、 加强学生模拟实践，营造轻松的表达情境
在英语教材中，有不少对话情景，教师可以通过模拟方式鼓勵学生进行对话表演，并创新文本对话，从而激活思维，增强情感体验。在模拟表达时，学生不但可以将所学语言变为水平能力，还可活跃课堂学习氛围，轻松把握技能。同时，学生可以充分展现自己的主体性、能动性，更深刻地理解文本，加深知识记忆，并增强学生对语言知识的综合运用能力。因此，在初中英语教学中，基于学生对课文内容的理解与把握，教师应为学生创造更多的模拟情境空间。当然，教师还需发挥自己的组织与指导作用，融入到学生表演中，引导学生以不同的方式来进行交流与表达。
例如，在Unit 5 Can you come to my party的教学中，教师需围绕主题“Can you come to my party”来设计不同的实践活动，让学生通过实践活动，准确地用英语表达怎样邀请他人来参加某项活动，如何接受或有礼貌地拒绝他人的邀请，从而提高学生的英语交际能力。教师先让学生看图说话，看图片提示，说出接受或拒绝邀请的原因。通过直观形象的图片，学生更愿意表达。然后让学生同桌活动，以句型模拟对话
此外，教师还可以设计配音表演活动，指导学生为一段自制录像来配音，该录像内容是：我邀请几个同学参加我的周末聚会，有的接受了，有的拒绝了。这种类型的小组对话，更具创新性、活泼性，更能吸引学生，让学生积极表达。
三、 激励学生各抒己见，创造自由的表达情境
在英语教学中，为学生创造一定的语言表达条件与机会，不但是教师主导作用的体现，也是学生丰富语言知识的基础与前提。在英语课堂上，教师应允许学生各抒己见，不但可以活跃教学气氛，增加师生的互动、交流，形成和谐的师生关系，还可以顺利完成教学任务，促进教学效率的提高。学生的语言表达过程，实际上就是参与课堂教学的体现，更能满足自身的学习需求。因此，在教学过程中，教师应鼓励学生各抒己见，以英语语言来表达自己的看法，自己的情感。同时，通过学生的语言表达，教师可以了解学生的学情，发现学生学习中的问题，及时调整教学计划，引导学生调整学习方式。这就需要教师在课堂教学中，关注学生，了解学生的学习需求，放手让学生自由探究，根据学生认知水平，引导他们以不同的方式展开探究，如角色表演、小组探究、同伴探究等，从而让学生深刻理解与领悟文本，这也是建立和谐课堂的重要途径。例如，教学Unit 9 Have you ever been to an amusement park？时，教师可以让学生和同桌或者小组成员进行讨论： “What is the character about amusement park？” “How to introduce the amusement park to other people？”等。这样，让学生提出自己的不同看法，展开个性化表达。
关键词：差异性 轻松 表达情境
在英语学习中，通过一定的语言情境，可唤起学生的学习热情，发挥其主观能动性，增强他们的情感体验，进而提高认知感悟能力。因此，在初中英语教学中，教师应根据教学内容，考虑学生生理、心理特点，创设真实的语言情境，让学生自由、愉快地交流、表达，从而提高学生的语言交际能力。
一、 关注学生的差异性，创造民主的表达情境
在英语学习中，语言表达是于一定情境中展开的。而学生个体又存在较大的差异性，其认知水平、表达能力、生活阅历等各不相同。因此，在初中英语教学中，教师开展情境教学时，若想创设符合学生语言表达的情境，首先应认识学生的个体差异，尊重这一差异性，使其依据自身的学习情况与学习能力，主动融入教学中，敢于开口说英语，以英语来表达自己的情感，展现自己的个性。可见，这一教学方式，可以发挥学生的主体性，创造民主的表达情境。同时，彰显学生个性，使其主动、积极地表达。其次，关注学生的差异性，还需教师关注那些基础较差的学生，鼓励、激励这些学生参与到教学活动中来，使其逐步提高与发展，从而增强学生的学习信心，发挥其主观能动性。
例如， Unit 4 How do you get to school一课时，话题是“Transportation”， 这一话题十分贴近学生的生活，具有实用性，可以激发学生学习的热情，培养其用英语来表达日常生活的好习惯。在教学这一课时，教师可以联系第三单元，承接上单元中的假期计划，增加交通工具来拓宽学生对假期计划的安排： National Day is coming. If you want to go travelling， which kind of transportation can be used to reach the destination？ 对于基础差的学生，只需简单回答问题即可；对于中等生，回答问题，并表述原因，可模仿课文对话；对于优等生，不但要回答问题，还需表述原因，并选出同伴，自己设计对话进行表演。这样，通过民主表达情境，可以让学生以英语来与他人谈论到达某地的最优方式，使其有话可说。
二、 加强学生模拟实践，营造轻松的表达情境
在英语教材中，有不少对话情景，教师可以通过模拟方式鼓勵学生进行对话表演，并创新文本对话，从而激活思维，增强情感体验。在模拟表达时，学生不但可以将所学语言变为水平能力，还可活跃课堂学习氛围，轻松把握技能。同时，学生可以充分展现自己的主体性、能动性，更深刻地理解文本，加深知识记忆，并增强学生对语言知识的综合运用能力。因此，在初中英语教学中，基于学生对课文内容的理解与把握，教师应为学生创造更多的模拟情境空间。当然，教师还需发挥自己的组织与指导作用，融入到学生表演中，引导学生以不同的方式来进行交流与表达。
例如，在Unit 5 Can you come to my party的教学中，教师需围绕主题“Can you come to my party”来设计不同的实践活动，让学生通过实践活动，准确地用英语表达怎样邀请他人来参加某项活动，如何接受或有礼貌地拒绝他人的邀请，从而提高学生的英语交际能力。教师先让学生看图说话，看图片提示，说出接受或拒绝邀请的原因。通过直观形象的图片，学生更愿意表达。然后让学生同桌活动，以句型模拟对话
此外，教师还可以设计配音表演活动，指导学生为一段自制录像来配音，该录像内容是：我邀请几个同学参加我的周末聚会，有的接受了，有的拒绝了。这种类型的小组对话，更具创新性、活泼性，更能吸引学生，让学生积极表达。
三、 激励学生各抒己见，创造自由的表达情境
在英语教学中，为学生创造一定的语言表达条件与机会，不但是教师主导作用的体现，也是学生丰富语言知识的基础与前提。在英语课堂上，教师应允许学生各抒己见，不但可以活跃教学气氛，增加师生的互动、交流，形成和谐的师生关系，还可以顺利完成教学任务，促进教学效率的提高。学生的语言表达过程，实际上就是参与课堂教学的体现，更能满足自身的学习需求。因此，在教学过程中，教师应鼓励学生各抒己见，以英语语言来表达自己的看法，自己的情感。同时，通过学生的语言表达，教师可以了解学生的学情，发现学生学习中的问题，及时调整教学计划，引导学生调整学习方式。这就需要教师在课堂教学中，关注学生，了解学生的学习需求，放手让学生自由探究，根据学生认知水平，引导他们以不同的方式展开探究，如角色表演、小组探究、同伴探究等，从而让学生深刻理解与领悟文本，这也是建立和谐课堂的重要途径。例如，教学Unit 9 Have you ever been to an amusement park？时，教师可以让学生和同桌或者小组成员进行讨论： “What is the character about amusement park？” “How to introduce the amusement park to other people？”等。这样，让学生提出自己的不同看法，展开个性化表达。