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摘 要：高中英语教学十分重要，其中英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是高中英语课堂教学的首要任务。为了能够更好地对学生进行阅读教育，顺应新课改的发展，教师应该改变传统的教学观念，以学生为教学主体，发挥学生的自主性，从而有效提高高中生的英语阅读水平和教学质量。发挥学生的主體作用，学生由被动学习转化为主动学习，让学生积极主动地参与学习中，并促进学生对所学知识的应用。
关键词：高中英语;阅读教学;教学方式;实践思考
随着社会的不断发展和进步，高中英语教学也越来越受到重视。高中英语阅读教学是学生英语学习中的一个关键环节，教师必须加强对英语阅读教学的教育。教师在教学过程中，要以学生为中心，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动阅读。学生也可以在有效的英语阅读过程中，加深对英语阅读内容的理解，进而提高自身的学习能力与阅读理解水平，为提高高中学生英语学习能力和实现课堂实效性提供良好的保障。
一、课堂分组互动发挥学生主体作用，有效激发学生阅读兴趣
高中英语教学课堂上，充分发挥学生主体作用，可以采取对学生进行分组教学的模式，让学生能够自主去学习和相互交流，激发学生的学习兴趣，发挥学生的课堂主体地位。分组阅读教学，就是让学生从被动地听课转变为主动地去学习和阅读[1]。分组教学就是根据学生的学习状况和特点，对学生进行有效分组，然后让每个组的学生进行讨论和交流，最终通过相互配合完成目标任务。合作的学习模式可以在一定程度上克服很多学生不能够主动学习的问题，通过互相合作，可以增强学生学习的信心，提高学生的学习效果。
例如，在学习“Module6 The Internet and Telecommunications”一课时，教师可以设置几个问题，比如“Do you know any information about the first computer in the world？”然后引导学生进行阅读，找到问题的答案。教学过程中，老师要组织学生进行小组学习、互相合作，共同探讨问题的答案。这样的教学方式，不仅促进学生主动学习，还能发挥学生的主体作用，让学生积极地参与到学习之中，实现小组内部智慧的共享，同时小组学习还能培养学生团队协作能力，建立良好的同学关系。
二、趣味性情景导入，引导学生主动阅读英语知识
高中英语课堂教学过程中，运用导入情景的方式，激发学生的学习兴趣，有效地传达课本的学习目标和学习重点，促进学生更好地投入到学习中。随着社会的发展和进步，信息技术也走进了学校课堂，在英语教学过程中，教师可以利用多媒体等技术，导入情景，从而引导学生主动学习。教师通过情景导入的教学方式，能够紧扣文本内容，注重课本主题思想，改变英语课堂上的枯燥乏味，增加课堂的趣味性，使学生能带有兴趣地去学习知识，增强学生的求知欲，最终达到提高学生的阅读能力并提升学生英语的整体水平[2]。此外，教师还可以在课堂上对文本内容进行短剧表演，通过精彩的演出表现，增强学生对课本知识的记忆，而学生通过表达，也锻炼了阅读能力和口语表达能力，课堂环境也变得轻松愉快，激发学生学习的积极性，从而促进英语课堂教学的学习效果。
例如，在讲到“Module3 My First Ride on a Train？”一课时，老师可以提出问题：“同学们，你们第一次坐火车是有什么感觉呀？”通过提出问题，老师为学生营造充满趣味的教学情境，吸引学生兴趣。同时，教师也可以通过课前查阅字典的相关资料并整理制成课件，然后在实际教学过程中利用多媒体展示给学生，不仅能够有效吸引学生的注意力，调动学生的阅读和学习热情，同时有效提高了课堂教学质量，达成最终的教学目标。
三、开展课外活动，提升学生的阅读能力
在高中英语阅读教学中，教师要通过各种方式，加强对学生阅读技能的训练。通过阅读技能的提高，学生能够快速抓住文本的中心思想，掌握重点知识，做到学以致用。在加强对学生阅读技能训练的过程中，指导学生怎样去解决所遇到的问题，同时对学生进行适当引导，让学生掌握更多的阅读规律和阅读技巧，从而更好地提升阅读能力。
例如，教师可以充分利用课余时间，积极组织英语阅读比赛，这样具有竞争性的比赛能够充分调动学生的阅读热情，从而引导学生重视英语的阅读学习，提高自身的阅读觉悟。老师也可以组织课前三分钟英语演讲活动，演讲的内容由学生自己决定。这样学生为了做好课前演讲，就会在课下积极关注英语阅读，积极准备，保持良好的阅读习惯。这种教学方式可以让充分调动学生的阅读积极性，保证学生能够积极地参与到阅读之中，有效提升学生的阅读能力和英语表达能力，实现全面发展。
总而言之，英语阅读教学是需要循序渐进的过程，对学生要由浅入深，由易转难的实行教育。教师在英语阅读教学的过程中，要优化教学目标，立足于课堂，帮助学生掌握阅读技巧，对学生强化阅读训练。在此过程中需要突出学生的主体地位，充分发挥了学生学习的积极性，从而有效地提高学生的阅读能力和阅读速度。高中英语教师要积极关注学生的阅读进程和动向，提高英语阅读教学质量，进而能够从真正意义上促进高中英语教学的发展和进步。
参考文献：
[1]叶小棠.优化高中英语阅读教学的思考与实践[J].科学咨询，2016，（42）：52-53.
[2]贾国通.高中英语阅读教学现状的调查及改进策略[D].浙江：浙江师范大学，2017.
关键词：高中英语;阅读教学;教学方式;实践思考
随着社会的不断发展和进步，高中英语教学也越来越受到重视。高中英语阅读教学是学生英语学习中的一个关键环节，教师必须加强对英语阅读教学的教育。教师在教学过程中，要以学生为中心，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动阅读。学生也可以在有效的英语阅读过程中，加深对英语阅读内容的理解，进而提高自身的学习能力与阅读理解水平，为提高高中学生英语学习能力和实现课堂实效性提供良好的保障。
一、课堂分组互动发挥学生主体作用，有效激发学生阅读兴趣
高中英语教学课堂上，充分发挥学生主体作用，可以采取对学生进行分组教学的模式，让学生能够自主去学习和相互交流，激发学生的学习兴趣，发挥学生的课堂主体地位。分组阅读教学，就是让学生从被动地听课转变为主动地去学习和阅读[1]。分组教学就是根据学生的学习状况和特点，对学生进行有效分组，然后让每个组的学生进行讨论和交流，最终通过相互配合完成目标任务。合作的学习模式可以在一定程度上克服很多学生不能够主动学习的问题，通过互相合作，可以增强学生学习的信心，提高学生的学习效果。
例如，在学习“Module6 The Internet and Telecommunications”一课时，教师可以设置几个问题，比如“Do you know any information about the first computer in the world？”然后引导学生进行阅读，找到问题的答案。教学过程中，老师要组织学生进行小组学习、互相合作，共同探讨问题的答案。这样的教学方式，不仅促进学生主动学习，还能发挥学生的主体作用，让学生积极地参与到学习之中，实现小组内部智慧的共享，同时小组学习还能培养学生团队协作能力，建立良好的同学关系。
二、趣味性情景导入，引导学生主动阅读英语知识
高中英语课堂教学过程中，运用导入情景的方式，激发学生的学习兴趣，有效地传达课本的学习目标和学习重点，促进学生更好地投入到学习中。随着社会的发展和进步，信息技术也走进了学校课堂，在英语教学过程中，教师可以利用多媒体等技术，导入情景，从而引导学生主动学习。教师通过情景导入的教学方式，能够紧扣文本内容，注重课本主题思想，改变英语课堂上的枯燥乏味，增加课堂的趣味性，使学生能带有兴趣地去学习知识，增强学生的求知欲，最终达到提高学生的阅读能力并提升学生英语的整体水平[2]。此外，教师还可以在课堂上对文本内容进行短剧表演，通过精彩的演出表现，增强学生对课本知识的记忆，而学生通过表达，也锻炼了阅读能力和口语表达能力，课堂环境也变得轻松愉快，激发学生学习的积极性，从而促进英语课堂教学的学习效果。
例如，在讲到“Module3 My First Ride on a Train？”一课时，老师可以提出问题：“同学们，你们第一次坐火车是有什么感觉呀？”通过提出问题，老师为学生营造充满趣味的教学情境，吸引学生兴趣。同时，教师也可以通过课前查阅字典的相关资料并整理制成课件，然后在实际教学过程中利用多媒体展示给学生，不仅能够有效吸引学生的注意力，调动学生的阅读和学习热情，同时有效提高了课堂教学质量，达成最终的教学目标。
三、开展课外活动，提升学生的阅读能力
在高中英语阅读教学中，教师要通过各种方式，加强对学生阅读技能的训练。通过阅读技能的提高，学生能够快速抓住文本的中心思想，掌握重点知识，做到学以致用。在加强对学生阅读技能训练的过程中，指导学生怎样去解决所遇到的问题，同时对学生进行适当引导，让学生掌握更多的阅读规律和阅读技巧，从而更好地提升阅读能力。
例如，教师可以充分利用课余时间，积极组织英语阅读比赛，这样具有竞争性的比赛能够充分调动学生的阅读热情，从而引导学生重视英语的阅读学习，提高自身的阅读觉悟。老师也可以组织课前三分钟英语演讲活动，演讲的内容由学生自己决定。这样学生为了做好课前演讲，就会在课下积极关注英语阅读，积极准备，保持良好的阅读习惯。这种教学方式可以让充分调动学生的阅读积极性，保证学生能够积极地参与到阅读之中，有效提升学生的阅读能力和英语表达能力，实现全面发展。
总而言之，英语阅读教学是需要循序渐进的过程，对学生要由浅入深，由易转难的实行教育。教师在英语阅读教学的过程中，要优化教学目标，立足于课堂，帮助学生掌握阅读技巧，对学生强化阅读训练。在此过程中需要突出学生的主体地位，充分发挥了学生学习的积极性，从而有效地提高学生的阅读能力和阅读速度。高中英语教师要积极关注学生的阅读进程和动向，提高英语阅读教学质量，进而能够从真正意义上促进高中英语教学的发展和进步。
参考文献：
[1]叶小棠.优化高中英语阅读教学的思考与实践[J].科学咨询，2016，（42）：52-53.
[2]贾国通.高中英语阅读教学现状的调查及改进策略[D].浙江：浙江师范大学，2017.