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【摘要】随着新学期的开始，学生从初中学习进入高中学习，由于初中学校教学资源或者家庭环境的不同，到了高中学校，同一个班上学生的信息素养差别较大。本文就高一学生信息技术课中学生差异进行了简单分析，以及提出了一些解决策略。
【关键词】信息技术课；学生差异；解决策略
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）09-0074-01
我校是一所市属重点中学，每年新进的高中学生来自很多不同的地方，不同的地域、不同的环境造成了学生信息素养存在很大的水平差异。学生水平的参差不齐给教师教师教学带来了较大的难度，学生到底存在哪些差异，教师如何才能兼顾每一位学生，提高整体的教学效率。通过近几年的观察以及总结，我认为高一学生在信息技术课上主要存在以下几个方面的差异。
一、学生的信息素养基础存在差异
信息素养包涵信息文化常识、信息意识与情感和信息技能这三个方面，部分学生信息文化常识的知识很丰富，但是信息技能不怎么好，有可能初中的时候教师侧重于知识的讲解而忽略了实践操作。部分学生信息技能不错，但是信息意识缺乏。比如他们可能会进行文字处理、会下载网络资源，但是他们也许不知道什么时候选择什么样的工具来完成或者表达自己的意愿。教师应该教会他们的是在什么情况下选择什么样的工具来处理信息，表达自己的意图。
二、学生信息技术应用技能的差异
由于学生初中时所在的学校开设信息技术课程的不同，部分学校初中甚至没有开设信息技术课，或者开设的课被其他学科占用。也有可能个别学校教学资源的贫乏，根本没有一个能用的计算机室供学生练习实践，这些原因都有可能导致学生的应用技能很差。当然，也有另外的部分学校教学资源很好，计算机室很多，课程安排也合理，学生获得的实践时间和机会也多，这部分学生的信息技术应用技能就较强。在教学中我们明显能感觉到部分学生的动手实践能力很高，但是一点都不会的学生大有人在，一知半解的又占多数。
三、学生的自主学习能力存在差异
除了信息技术应用技能上的差异外，学生在自主学习能力上也存在着较大的差异。这里之所以强调自主学习能力，是鉴于信息技术课程的特点，多实践才有更多的收获。在新课标的教学中教师将面临着双重重任：技术应用的教学和信息素养的培养。而由于课时所限，又不可能花太多的时间在信息技术应用技能的培养上，因此，更多的技能要靠学生自学去补上。然而，学生的自主学习能力的现状并不容我们乐观，由于大多教师长期采用教一步做一步的教学方式，学生习惯于教师牵着走，即使教师提供了学案的支持，大多数学生也不去看，仍然要问教师，即便是自认为自学能力很强的学生。只有少数学生能够根据教师提供的学案进行自主学习。
针对高一学生信息技术课存在的差异，结合多年的教学经验，我认为可以从以下方面来解决学生水平参差不齐的情况：
一、采取分层教学的模式
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使信息素养较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。实现分层教学，首先要摸清学生的情况，确定分层原则。为了更好的搞清楚学生的水平，除填写调查表外，在分层教学前还进行了两周的实验教学。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
二、加强信息技术基本技能的学习
根据学生的具体情况，在教学内容上适当增加基础技能的学习。这些内容包括基本的网络知识、文字表格处理、图片处理、音频处理、视频处理等技能。学习的基础技能多与实践结合，与学生生活相结合。例如，在学习图片处理的时候，可以用学生自己的照片来进行处理，比如将自己的照片合成到想去的风景图片上，或者将自己的图片进行美化修饰等，再比如学习网络信息检索时，可以计划一次出门旅游的内容，叫学生到网络上去搜索旅行需要准备和关注的内容等。这些基本技能在生活中、学习中会经常遇见的，学生学习起来觉得很实用，就会很认真的去学习。
三、提供详细的“学案”辅助教学
“学案”的内容不仅可以包括大量的学习资源，还包括较详细的学习指导，以及一些供学生参考的实例。新课标更注重学生信息素养的培养，而不是以信息技术应用技能为主。而信息素养主要是在学生的实际生活中养成的，那么如何利用信息技术来处理生活中的事情我们在学案中应该多给予提示、指导。我们的“学案”可以帮助接受能力较差，基础较弱的学生完成基本的练习，也可以给予基础好的学生以指导和提高。例如，在讲视频信息加工的时候，我给出的“学案”上包括了视频的剪切，合并，分割的详细步骤，以供学生参考“学案”进行自主学习。另外还包括一些视频编辑的网络资源以及技巧，比便拓展学生的知识水平。
另外，我们还可以从合理安排课堂练习入手，比如布置难度适中的练习，给学生留足够的时间去完成练习。针对每堂课的内容要让学生进行相互交流，取长补短，以及及时评价学生的练习情况等。我认为从以上几个方面来解决高一信息技术课中学生存在的差异是非常有效的，对于提高整体的教学水平可以起到非常大的帮助，可以有效的提高教学质量。
【关键词】信息技术课；学生差异；解决策略
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）09-0074-01
我校是一所市属重点中学，每年新进的高中学生来自很多不同的地方，不同的地域、不同的环境造成了学生信息素养存在很大的水平差异。学生水平的参差不齐给教师教师教学带来了较大的难度，学生到底存在哪些差异，教师如何才能兼顾每一位学生，提高整体的教学效率。通过近几年的观察以及总结，我认为高一学生在信息技术课上主要存在以下几个方面的差异。
一、学生的信息素养基础存在差异
信息素养包涵信息文化常识、信息意识与情感和信息技能这三个方面，部分学生信息文化常识的知识很丰富，但是信息技能不怎么好，有可能初中的时候教师侧重于知识的讲解而忽略了实践操作。部分学生信息技能不错，但是信息意识缺乏。比如他们可能会进行文字处理、会下载网络资源，但是他们也许不知道什么时候选择什么样的工具来完成或者表达自己的意愿。教师应该教会他们的是在什么情况下选择什么样的工具来处理信息，表达自己的意图。
二、学生信息技术应用技能的差异
由于学生初中时所在的学校开设信息技术课程的不同，部分学校初中甚至没有开设信息技术课，或者开设的课被其他学科占用。也有可能个别学校教学资源的贫乏，根本没有一个能用的计算机室供学生练习实践，这些原因都有可能导致学生的应用技能很差。当然，也有另外的部分学校教学资源很好，计算机室很多，课程安排也合理，学生获得的实践时间和机会也多，这部分学生的信息技术应用技能就较强。在教学中我们明显能感觉到部分学生的动手实践能力很高，但是一点都不会的学生大有人在，一知半解的又占多数。
三、学生的自主学习能力存在差异
除了信息技术应用技能上的差异外，学生在自主学习能力上也存在着较大的差异。这里之所以强调自主学习能力，是鉴于信息技术课程的特点，多实践才有更多的收获。在新课标的教学中教师将面临着双重重任：技术应用的教学和信息素养的培养。而由于课时所限，又不可能花太多的时间在信息技术应用技能的培养上，因此，更多的技能要靠学生自学去补上。然而，学生的自主学习能力的现状并不容我们乐观，由于大多教师长期采用教一步做一步的教学方式，学生习惯于教师牵着走，即使教师提供了学案的支持，大多数学生也不去看，仍然要问教师，即便是自认为自学能力很强的学生。只有少数学生能够根据教师提供的学案进行自主学习。
针对高一学生信息技术课存在的差异，结合多年的教学经验，我认为可以从以下方面来解决学生水平参差不齐的情况：
一、采取分层教学的模式
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使信息素养较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。实现分层教学，首先要摸清学生的情况，确定分层原则。为了更好的搞清楚学生的水平，除填写调查表外，在分层教学前还进行了两周的实验教学。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
二、加强信息技术基本技能的学习
根据学生的具体情况，在教学内容上适当增加基础技能的学习。这些内容包括基本的网络知识、文字表格处理、图片处理、音频处理、视频处理等技能。学习的基础技能多与实践结合，与学生生活相结合。例如，在学习图片处理的时候，可以用学生自己的照片来进行处理，比如将自己的照片合成到想去的风景图片上，或者将自己的图片进行美化修饰等，再比如学习网络信息检索时，可以计划一次出门旅游的内容，叫学生到网络上去搜索旅行需要准备和关注的内容等。这些基本技能在生活中、学习中会经常遇见的，学生学习起来觉得很实用，就会很认真的去学习。
三、提供详细的“学案”辅助教学
“学案”的内容不仅可以包括大量的学习资源，还包括较详细的学习指导，以及一些供学生参考的实例。新课标更注重学生信息素养的培养，而不是以信息技术应用技能为主。而信息素养主要是在学生的实际生活中养成的，那么如何利用信息技术来处理生活中的事情我们在学案中应该多给予提示、指导。我们的“学案”可以帮助接受能力较差，基础较弱的学生完成基本的练习，也可以给予基础好的学生以指导和提高。例如，在讲视频信息加工的时候，我给出的“学案”上包括了视频的剪切，合并，分割的详细步骤，以供学生参考“学案”进行自主学习。另外还包括一些视频编辑的网络资源以及技巧，比便拓展学生的知识水平。
另外，我们还可以从合理安排课堂练习入手，比如布置难度适中的练习，给学生留足够的时间去完成练习。针对每堂课的内容要让学生进行相互交流，取长补短，以及及时评价学生的练习情况等。我认为从以上几个方面来解决高一信息技术课中学生存在的差异是非常有效的，对于提高整体的教学水平可以起到非常大的帮助，可以有效的提高教学质量。