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[摘要]在大学英语的新课程改革中，“慕课”成为了一种的教育互联网模式，同时带动了教育模式的改革以及网络技术的发展，对“慕课”理念在网络自主学习中的作用进行研究是非常有现实意义的。本文针对慕课理念的基本情况，分析了大学英语学习中网络自动学习的现状，并探讨了借鉴慕课理念后大学英语网络化自主学习思路的创新，希望本文的研究内容可以为大学英语的教育发展提供参考。
[关键词]慕课理念；大学英语；网络化自主学习
现在互联网渗透到人们生活的方方面面，在教育改革的推动下学校要利用先进的教学工具来应对教育课程的改革，网络推广教育便是其中之一。大学英语是一门基础学科，词汇量相对较大，要想尽快的提高英语学习效果，必须综合运用网络教育工具，只有这样才能真正掌握运用大学英语。于是慕课平台便应运而生，平台提供了大量的英语数据，每个学生都可以在任何时间、任何地点进行在线学习，学习效果也可以进行在线测试，学生完全可以在网络环境下进行自主英语学习。
1.慕课理念
1.1慕课的定义
慕课又称为“大规模开放在线课程”，是我国从国外引进的一种教育模式，它的字面含义是大规模、开放、在线课程教育。包括新型教育和网络化课程两个部分，要通过远程教育的形式来达到教学的目的。进行慕课学习时，只要在线注册就可以开始学习，慕课会提供丰富的教学资源，如视频、课程资料以及测试等，也会提供供学生和教师进行在线交流的交流平台。慕课与其他的教学模式相比较的话，最大的特点是提供了学习主体参与的机会，学习和教育从业者可以共享信息。
慕课理念是将将分布于各个地区的教育者和学习者通过共同的话题或课题联系在一个共同的平台，所有的慕课都会定期对话题进行研究和探讨，如每周一进行课程的讲授，研讨和建议等。而且在每门课程学习完成后都会有小测验，也会有期中考试和期末考试，考试成绩由平台内学习的同学进行评分。一部分学生也可以成立网上的学习小组，也可以跟附近的同学进行面对面的交流学习。
慕课是由加拿大爱德化王子岛大学与国家人文教育技术应用研究院的学者共同提出的，最初是建立了一个网络化的学习课程，由少部分的付费学生和大部分的免费学生进行在线学习，课程内容可以进行订阅，学生自主选择学习工具来进行学习，也可以进行在线讨论，通过发表博客等方式来进行知识交流和总结。
慕课在中国的创始人是吴恩达，截止2013年在慕课网络平台上注册的中国用户多达13万人，2014年迅速增至65万人，人数增长幅度非常快。越来越多的中国学生在利用慕课课程来进行课程的学习，这种新型的在线教育模式，为有超强学习能力的90后学生提供了机会，慕课也尝试着与国内的企业进行合作。目前国内主要的慕课网络学习平台是学堂在线、慕课网、酷学习等。
1.2慕课的分类
社会网站、教学内容和教学目的不同，慕课的形式也不同。大体来讲慕课分为内容慕课、社交网络慕课和任务慕课三种。其中基于社交网络的慕课其实质是进行学习理念的沟通，通过对话、沟通等形式对知识进行传递，根据学习人员的知识结构进行授课可以认为是行为主义学习理念下的慕课。学术界将慕课分为基于理论基础学习的理念和行为主义学习理念两种。
1.3慕课的特征
慕课不仅是一种现代化的课程学习模式，也是一种便捷的网络软件。慕课是产生于网络环境中的，所以具有规模较大和开放的特性。其中规模较大指的是参与人数较多，慕课中的学科也规模较大；开放性指的是慕课学习遵循的是每个人都可以接受慕课教育的公平权利，不同的学习主体只要想学习，都可以在线注册，根据自己的实际情况来选择教学资源。
慕课体现的教学理念是学习者的自我学习为主，教学内容大多比较简短精确，不同的学习主体和教育主体之间可以进行互动，并可以进行公开的相互评论。慕课理念指导下的知识可以指导技校网络化自主学习方式，并对技校的学习模式进行了创新。
2.慕课理念对高等教育的影响
近几年来慕课由于其明显的优势对传统高等教育的模式、方法和评估机制产生了重要的影响，主要表现在：
2.1以学生为中心
传统的课堂教学教师居于主导地位，学生处于被动接受的地位，慕课的课程模式促进了学生之间的互动，教师负责进行课堂设计和指导，以学生为中心。学生通过网络对学习过程进行反馈，与教师交流学习意见，更加体现了“学”的重要性，是一种是学生为中心的教学模式。
2.2实现资源共享和个性化学习
慕课为教育领域提供了丰富的数据和资源，集中了各个高校的课程资源，打破了原来各大学之间的沟通不畅，使教学资源在网络进行流动。全世界各个地方、各个年龄段的学生打破时空的限制，根据自身的需要和兴趣来选择学习的课程。教师也可以为学生提供个性化的指导，实现因材施教和个性化的学习。
2.3学生具有了话语权
传统进行课堂教学时，主要是由教师发挥主导地位，主要是教授为主。慕课强调的是学生之间的互动，教师负责对课堂教学进行组织和实施，但其中心是学生。学生可以通过慕课平台来选择课程，也可以通过网络来发表对课程和教师的评价，学生参与课程的建设，提出自己关于课程设置的意见，参与、实践了课程，具有了话语权。
2.4多元化的形成性评估
传统的课堂教学，教师通过课堂表现和考试等形式来评价学生，在慕课平台教师可以随时监控学生的学习情况，并通过多种评估手段来发现学生存在的问题，提高了学习效果。
3.借鉴慕课理念进行大学英语学习的特点
3.1开放式学习
慕课英语学习，就是利用网络工具进行在线学习，它的第一个特点就是开放，学生在网络上完成英语学习，可以自主選择学习内容，学生可以根据自己的兴趣，随时从在线网络学习，不会受到地区和国家的限制，当然更不会受到时间的限制。所有学生进行英语学习都是在网络虚拟空间中，学生要接受慕课英语教学，只需要提供一个电子邮箱来通过注册，所有的英语学习活动就在网络上完成。
[关键词]慕课理念；大学英语；网络化自主学习
现在互联网渗透到人们生活的方方面面，在教育改革的推动下学校要利用先进的教学工具来应对教育课程的改革，网络推广教育便是其中之一。大学英语是一门基础学科，词汇量相对较大，要想尽快的提高英语学习效果，必须综合运用网络教育工具，只有这样才能真正掌握运用大学英语。于是慕课平台便应运而生，平台提供了大量的英语数据，每个学生都可以在任何时间、任何地点进行在线学习，学习效果也可以进行在线测试，学生完全可以在网络环境下进行自主英语学习。
1.慕课理念
1.1慕课的定义
慕课又称为“大规模开放在线课程”，是我国从国外引进的一种教育模式，它的字面含义是大规模、开放、在线课程教育。包括新型教育和网络化课程两个部分，要通过远程教育的形式来达到教学的目的。进行慕课学习时，只要在线注册就可以开始学习，慕课会提供丰富的教学资源，如视频、课程资料以及测试等，也会提供供学生和教师进行在线交流的交流平台。慕课与其他的教学模式相比较的话，最大的特点是提供了学习主体参与的机会，学习和教育从业者可以共享信息。
慕课理念是将将分布于各个地区的教育者和学习者通过共同的话题或课题联系在一个共同的平台，所有的慕课都会定期对话题进行研究和探讨，如每周一进行课程的讲授，研讨和建议等。而且在每门课程学习完成后都会有小测验，也会有期中考试和期末考试，考试成绩由平台内学习的同学进行评分。一部分学生也可以成立网上的学习小组，也可以跟附近的同学进行面对面的交流学习。
慕课是由加拿大爱德化王子岛大学与国家人文教育技术应用研究院的学者共同提出的，最初是建立了一个网络化的学习课程，由少部分的付费学生和大部分的免费学生进行在线学习，课程内容可以进行订阅，学生自主选择学习工具来进行学习，也可以进行在线讨论，通过发表博客等方式来进行知识交流和总结。
慕课在中国的创始人是吴恩达，截止2013年在慕课网络平台上注册的中国用户多达13万人，2014年迅速增至65万人，人数增长幅度非常快。越来越多的中国学生在利用慕课课程来进行课程的学习，这种新型的在线教育模式，为有超强学习能力的90后学生提供了机会，慕课也尝试着与国内的企业进行合作。目前国内主要的慕课网络学习平台是学堂在线、慕课网、酷学习等。
1.2慕课的分类
社会网站、教学内容和教学目的不同，慕课的形式也不同。大体来讲慕课分为内容慕课、社交网络慕课和任务慕课三种。其中基于社交网络的慕课其实质是进行学习理念的沟通，通过对话、沟通等形式对知识进行传递，根据学习人员的知识结构进行授课可以认为是行为主义学习理念下的慕课。学术界将慕课分为基于理论基础学习的理念和行为主义学习理念两种。
1.3慕课的特征
慕课不仅是一种现代化的课程学习模式，也是一种便捷的网络软件。慕课是产生于网络环境中的，所以具有规模较大和开放的特性。其中规模较大指的是参与人数较多，慕课中的学科也规模较大；开放性指的是慕课学习遵循的是每个人都可以接受慕课教育的公平权利，不同的学习主体只要想学习，都可以在线注册，根据自己的实际情况来选择教学资源。
慕课体现的教学理念是学习者的自我学习为主，教学内容大多比较简短精确，不同的学习主体和教育主体之间可以进行互动，并可以进行公开的相互评论。慕课理念指导下的知识可以指导技校网络化自主学习方式，并对技校的学习模式进行了创新。
2.慕课理念对高等教育的影响
近几年来慕课由于其明显的优势对传统高等教育的模式、方法和评估机制产生了重要的影响，主要表现在：
2.1以学生为中心
传统的课堂教学教师居于主导地位，学生处于被动接受的地位，慕课的课程模式促进了学生之间的互动，教师负责进行课堂设计和指导，以学生为中心。学生通过网络对学习过程进行反馈，与教师交流学习意见，更加体现了“学”的重要性，是一种是学生为中心的教学模式。
2.2实现资源共享和个性化学习
慕课为教育领域提供了丰富的数据和资源，集中了各个高校的课程资源，打破了原来各大学之间的沟通不畅，使教学资源在网络进行流动。全世界各个地方、各个年龄段的学生打破时空的限制，根据自身的需要和兴趣来选择学习的课程。教师也可以为学生提供个性化的指导，实现因材施教和个性化的学习。
2.3学生具有了话语权
传统进行课堂教学时，主要是由教师发挥主导地位，主要是教授为主。慕课强调的是学生之间的互动，教师负责对课堂教学进行组织和实施，但其中心是学生。学生可以通过慕课平台来选择课程，也可以通过网络来发表对课程和教师的评价，学生参与课程的建设，提出自己关于课程设置的意见，参与、实践了课程，具有了话语权。
2.4多元化的形成性评估
传统的课堂教学，教师通过课堂表现和考试等形式来评价学生，在慕课平台教师可以随时监控学生的学习情况，并通过多种评估手段来发现学生存在的问题，提高了学习效果。
3.借鉴慕课理念进行大学英语学习的特点
3.1开放式学习
慕课英语学习，就是利用网络工具进行在线学习，它的第一个特点就是开放，学生在网络上完成英语学习，可以自主選择学习内容，学生可以根据自己的兴趣，随时从在线网络学习，不会受到地区和国家的限制，当然更不会受到时间的限制。所有学生进行英语学习都是在网络虚拟空间中，学生要接受慕课英语教学，只需要提供一个电子邮箱来通过注册，所有的英语学习活动就在网络上完成。