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【摘要】大学英语教师要具备多元文化意识才能提高教学能力，保证教学质量。本文着重从达到人文素质教育目标，培养学生跨文化交际的能力和实现教师专业化的可持续发展三个方面，论述提高大学英语教师多元文化意识的重要性，提出只有具备多元文化意识和素质的教师才能培养出社会所需的复合型人才。
【关键词】多元文化意识 大学英语教学改革 文化教学 跨文化交际 教师专业化发展
一、引言
根据《大学英语课程教学要求》的描述，大学英语学习的主要内容除了英语语言知识与应用技能，还有跨文化交际和学习策略，其教学目的是培养学生的英语综合应用能力，同时提高综合文化素养。大学英语教师作为知识的传授者和文化的传播者，只有具备了多元文化意识和跨文化交际能力，才能引导学生了解世界文化，拓宽知识，跨越文化障碍，自由交流。
二、教师多元文化意识与文化教学的实施
大学英语不仅是一门语言基础课程，还是素质教育课程。提高大学英语教师的多元文化意识是开展文化教学的关键。在传统的英语教学中，教师眼中只有知识点，缺乏文化的意识，他们将学生能掌握大量单词并使用正确的语法作为评判教学效果的标准。尽管现在很多大学英语教师对文化教学给予了较高的关注，但目前从事大学英语教学的教师大多数成长在应试教育环境下，虽然他们有较强的英语语言能力，但文化素养不足。此外，加上缺乏系统的大纲和教材作为支撑，教师在传授文化方面，面临传授的知识不完全准确，信息不一定有效的窘境。教师应该具备多元文化意识，在文化教学中引导学生了解、理解不同文化，在理解的基础上通过文化的对比让学生能够生成对文化的尊重，最终让中外文化、汉族与少数民族文化得到互相尊重。文化教学的内容除了所学外语国家的文化，还包括学生自己的民族文化。只有学生亲身体验了文化，才会充分了解文化，保持文化学习的兴趣，从而文化教学质量才能得到保证。
三、教师多元文化意识与跨文化交际能力的培养
各国文化存在多样性，决定了人们在跨文化沟通的时候会遇到障碍和冲突。有效地跨文化交际关键在于尊重异文化，不断学习，加深对它的了解，通过实践来积累沉淀。正所谓身教重于言教，教师的多元文化意识会影响学生对待跨文化交际的态度。教师自身应该首先尊重理解并适应异国文化，发展本国文化，求同存异对待文化冲突。在教学过程中让学生了解到文化存在不同，不能把自己文化的定势思维强加于其他文化之上。跨文化交际要建立在不同国家、民族文化间平等交流的基础之上，才能得以顺利开展。多元文化教育有助于培养学生的跨文化交际能力。实施多元文化教育的首要条件是教师本身具备多元文化意识和素质。由于条件的限制，大部分教师没有机会去到国外感受原汁原味的异国文化，他们对多元文化的获取只能通过间接的方式，有的甚至是“道听途说”。因此，大学英语教师必须通过提高自己的多元文化意识，以包容的态度接受文化差异与文化冲突，尽可能的从各种渠道了解多方面的文化知识，明确学生跨文化交际的培养方向。教师要树立多元文化意识，引导学生客观看待异国文化，正视文化差异；从情感出发，培养学生的爱国主义情操，发扬优秀的中国文化；主动策划跨文化交流，培养他们的跨文化交际能力。
四、教师多元文化意识与教师专业化发展
大学英语教师的专业素质和综合素质是提高大学英语教学质量的基础，教师专业化更是改善大学英语教学的重要环节。然而大学英语教师承受着巨大的科研压力，背负了繁重的教学，很难将时间和精力投放到研究上，导致自身专业知识难有长进。作为大学外语教师，应该不断提高自身多元文化意识，努力使自己从文化的传递者成长为文化的研究者。多元文化意识能帮助教师开阔眼界，从多角度分析、反思教学，从而形成科学研究能力。以科研促进教学，改进教学方法，提高教学效果，实现教学科研一体化。为了实现大学英语教学的多元化和多样化，将英语语言知识和人文素质教育融合在一起，很多学校给大学英语教师提供平台，鼓励他们开设选修课，如西方社会与文化、中西文化对比和英美文化概况等课程。实施专项内容人文教育有利于教师成为专家型教师，实现教师专业化可持续发展。在经济一体化，文化多元化的世界格局中，大学英语教师要时刻重视自身的专业化发展。无论是要成为某一人文主题的专家还是教学研究并重型教师，都要求大学英语教师具有多元文化意识和素质。
五、结语
当前文化的多样性，要求大学英语教师自觉培养多元文化意识，深刻理解异域文化，重视传播本土文化，成为具备多元文化知识的人。大学教师要用通过积极学习，掌握丰富的知识，才能够培养出有能力进行跨文化交际的复合型人才。在现行文化教学缺乏的情况下，更应该加强英语教师的进修，提高教师的专业水平和文化素质。学校应该提供更多的机会，让大学英语教师出国体验外国文化，参加国内外语言进修和教学交流与培训，全面提高教师的语言技能、中外文化知识及修养，从而提高教学水平和自信心。
参考文献：
[1]C.W.沃特森.多元文化主义[M].长春：吉林人民出版社.2005.
[2]丁艳华.多元文化素质：大学英语教师专业竞争力核心元素论析[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2010.（9）.
【关键词】多元文化意识 大学英语教学改革 文化教学 跨文化交际 教师专业化发展
一、引言
根据《大学英语课程教学要求》的描述，大学英语学习的主要内容除了英语语言知识与应用技能，还有跨文化交际和学习策略，其教学目的是培养学生的英语综合应用能力，同时提高综合文化素养。大学英语教师作为知识的传授者和文化的传播者，只有具备了多元文化意识和跨文化交际能力，才能引导学生了解世界文化，拓宽知识，跨越文化障碍，自由交流。
二、教师多元文化意识与文化教学的实施
大学英语不仅是一门语言基础课程，还是素质教育课程。提高大学英语教师的多元文化意识是开展文化教学的关键。在传统的英语教学中，教师眼中只有知识点，缺乏文化的意识，他们将学生能掌握大量单词并使用正确的语法作为评判教学效果的标准。尽管现在很多大学英语教师对文化教学给予了较高的关注，但目前从事大学英语教学的教师大多数成长在应试教育环境下，虽然他们有较强的英语语言能力，但文化素养不足。此外，加上缺乏系统的大纲和教材作为支撑，教师在传授文化方面，面临传授的知识不完全准确，信息不一定有效的窘境。教师应该具备多元文化意识，在文化教学中引导学生了解、理解不同文化，在理解的基础上通过文化的对比让学生能够生成对文化的尊重，最终让中外文化、汉族与少数民族文化得到互相尊重。文化教学的内容除了所学外语国家的文化，还包括学生自己的民族文化。只有学生亲身体验了文化，才会充分了解文化，保持文化学习的兴趣，从而文化教学质量才能得到保证。
三、教师多元文化意识与跨文化交际能力的培养
各国文化存在多样性，决定了人们在跨文化沟通的时候会遇到障碍和冲突。有效地跨文化交际关键在于尊重异文化，不断学习，加深对它的了解，通过实践来积累沉淀。正所谓身教重于言教，教师的多元文化意识会影响学生对待跨文化交际的态度。教师自身应该首先尊重理解并适应异国文化，发展本国文化，求同存异对待文化冲突。在教学过程中让学生了解到文化存在不同，不能把自己文化的定势思维强加于其他文化之上。跨文化交际要建立在不同国家、民族文化间平等交流的基础之上，才能得以顺利开展。多元文化教育有助于培养学生的跨文化交际能力。实施多元文化教育的首要条件是教师本身具备多元文化意识和素质。由于条件的限制，大部分教师没有机会去到国外感受原汁原味的异国文化，他们对多元文化的获取只能通过间接的方式，有的甚至是“道听途说”。因此，大学英语教师必须通过提高自己的多元文化意识，以包容的态度接受文化差异与文化冲突，尽可能的从各种渠道了解多方面的文化知识，明确学生跨文化交际的培养方向。教师要树立多元文化意识，引导学生客观看待异国文化，正视文化差异；从情感出发，培养学生的爱国主义情操，发扬优秀的中国文化；主动策划跨文化交流，培养他们的跨文化交际能力。
四、教师多元文化意识与教师专业化发展
大学英语教师的专业素质和综合素质是提高大学英语教学质量的基础，教师专业化更是改善大学英语教学的重要环节。然而大学英语教师承受着巨大的科研压力，背负了繁重的教学，很难将时间和精力投放到研究上，导致自身专业知识难有长进。作为大学外语教师，应该不断提高自身多元文化意识，努力使自己从文化的传递者成长为文化的研究者。多元文化意识能帮助教师开阔眼界，从多角度分析、反思教学，从而形成科学研究能力。以科研促进教学，改进教学方法，提高教学效果，实现教学科研一体化。为了实现大学英语教学的多元化和多样化，将英语语言知识和人文素质教育融合在一起，很多学校给大学英语教师提供平台，鼓励他们开设选修课，如西方社会与文化、中西文化对比和英美文化概况等课程。实施专项内容人文教育有利于教师成为专家型教师，实现教师专业化可持续发展。在经济一体化，文化多元化的世界格局中，大学英语教师要时刻重视自身的专业化发展。无论是要成为某一人文主题的专家还是教学研究并重型教师，都要求大学英语教师具有多元文化意识和素质。
五、结语
当前文化的多样性，要求大学英语教师自觉培养多元文化意识，深刻理解异域文化，重视传播本土文化，成为具备多元文化知识的人。大学教师要用通过积极学习，掌握丰富的知识，才能够培养出有能力进行跨文化交际的复合型人才。在现行文化教学缺乏的情况下，更应该加强英语教师的进修，提高教师的专业水平和文化素质。学校应该提供更多的机会，让大学英语教师出国体验外国文化，参加国内外语言进修和教学交流与培训，全面提高教师的语言技能、中外文化知识及修养，从而提高教学水平和自信心。
参考文献：
[1]C.W.沃特森.多元文化主义[M].长春：吉林人民出版社.2005.
[2]丁艳华.多元文化素质：大学英语教师专业竞争力核心元素论析[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2010.（9）.