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我国是一个文明古国，素称“礼仪之邦”。讲文明礼貌，历来是中华民族的优良传统。
当今社会，人们往往把讲礼仪作为一个国家和民族文明程度高低的重要标志。对个人而言，礼仪则是衡量道德水准高低和有无教养的尺度。对于教师来说，礼仪更有它的特殊意义。
教师，是学生处理人世疑难的导师，也是学生为人处世的楷模。教师礼仪，对学生良好行为习惯的养成起着重要的示范作用。近年来，礼仪教育已赋予崭新的内容纳入学校精神文明建设和师德教育之中，纳入中小学常规课程之中。
在小学一年级的思想品德课中有“孝亲敬长，团结友爱，学会谦让”的要求。小学二年级的思想品德课中偶有待客的一般礼节，要求学习站、坐的姿势。
这些都是“显性礼仪教育”。教师在教学活动中所显示的自身的礼仪素养是一种“隐性礼仪教育”。这些隐性礼仪教育往往是通过教师的言谈举止、仪表风度体现出来的，学生最易接受这种信息。学生都具有向师性，在他们的心目中，教师就是榜样，通过耳濡目染，潜移默化，学生便产生一种学习和模仿老师的意向。
因此，对于小学教师的培训，应增加礼仪教育的内容，而对广大教师进行礼仪教育不仅是完善自我形象的需要，也是提高民族素质的需要。
教师礼仪是教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师礼仪主要表现在以下几个方面：
一、整洁的仪容，得体的着装
教师的仪容着装，是自尊的表现，也是对别人的一种尊重，既要美，又要自然。任何浓妆艳抹，或不修边幅，都是不适合教师身份的。
作为教师只讲“穿衣戴帽，各凭所好”，显然是不够的。索菲亚.罗兰曾经说过：“你的服装往往表明你是哪一类人，他们代表着你的个性。人们自觉不自觉地根据你的衣着来判断你的为人。”服装在某种意义上好似每个人手持的一封无言的介绍信，时时刻刻向对方传递着各种信息。所以，作为教师决不可视其为小节。在校园里一定要注意衣着整洁，大方合体，使之适合自己的体型、性格、年龄和教学对象。教师衣着的选择，还要考虑对社会的影响和教学内容的需要。在沿海开放城市，可以穿得新潮、高档；在老少边穷地区，应穿得朴素端庄。否则会影响与家长的沟通，不易开展工作。着装还要考虑你的教学对象：幼儿园、小学教师，要穿得漂亮有个性；中学教师就要庄重而大方。还要结合你的授课内容。比如：初中英语有一课认识颜色。这时，你就可以穿一件色彩较丰富的衣服，这样不仅突出了主题，也能激起学生的兴趣。体育课、舞蹈课，教师的穿着应与学生相同，穿时装上此类专业课是不适宜的。
二、举止端庄，文雅适度
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“一个高等师范学校，应从其他方面培养我们的教师，如：怎样站，怎样坐，怎样从桌子旁边站起来，这一切对教师来说都是很重要的。如果没有这些技巧，他就不能成为一名好教师。”可见教育家是何等重视教师的一举一动的。
按礼仪要求，人们的举止应合乎约定俗成的行为规范，做到“站有站相，坐有坐相”。作为教师正确地使用体态语言有助于表达自己的思想，可使学生更好的理解你的讲授内容。但是不可随便乱做手势，或不住地做手势。特别是要改掉一些不良习惯，如随地吐痰；抠鼻子，掏耳朵；讲课时，随便用书本敲打注意力不集中的学生，用粉笔掷向小声说话的学生；有意无意的提勒裤腰带，等等。这些都会引起学生发笑和厌恶，消弱教学效果。
对教师而言，健康向上、挺拔自信的站立形象，是外在风度与内在气质的完美统一的体现。教师从容的步履、端正自然的站姿、亲切关怀的目光、准确生动的手势等，都能给学生以美的感染，激发学生的学习兴趣，教与学必然形成良好的默契。
三、语言文明，亲切自然
语言是人们交换思想、联络感情的工具和手段，俗话说：“言为心声，语为人镜。”对于教师来说，语言是其工作的基本手段，是教师传道、授业、解惑的媒介，语言文明是教师职业道德的基本要求。
由于职业特性的要求，教师的语言在内容上要求正确、健康、高尚、积极；在技巧上要求准确、生动、文雅。语调柔和，语速适中，语言亲切，对学生也要多用请字，不应采用命令式的语气。作为教师，一定要讲普通话，让学生听得懂，在学习的同时获得一种美的享受，南腔北调必定会影响课堂教学效果，也将失去学生的信服。如果一位教师在讲课时，语调一味平淡，毫无起伏变化，或者辞不达意，啰啰嗦嗦，费尽口舌，学生仍不知所云。这样的语言很难激起学生的学习欲望，集中学生的注意力。相反，如果教师的语言生动形象，抑扬顿挫节奏分明，则会增强学生活动中的主体意识，产生爱学、乐学、好学的积极情绪，进入“欲罢不能”的状态，从而在知识的海洋中自主的汲取丰富的营养。
四、礼貌待人，热情诚恳
首先，以礼待人，是一种行为规范，是社会文明的要求。板起面孔未必就是师道尊严；知识经济时代，教师的功能定位不再是纯粹的传道授业解惑，他更应做学生的引导者、促进者、激励者。新型教师的核心是热爱学生，教师面对的是儿童、少年和青年，要认识到师生之间虽有长幼之分、知识多寡之别，但在人格上都是完全平等的。因此教师对学生进行教育时，要尊重学生，不可伤害其尊严，更不能侮辱其人格。合格教师的第一要素不是对教材的熟悉和教学基本功的过硬，而是他的生命之爱，他的民主思想，他的人文情怀。有位教师以严肃、干练著称，讲课逻辑性强，知识点把握准确，但他“太厉害”了，学生在被叫起来回答问题时，竟紧张得看黑板上的板书时一片空白。你能说这是一位合格教师？
其次，在与家长的沟通中，切不可居高临下，而要设身处地为家长着想、分忧，应争取其理解、支持和帮助。
有人说，教师的最大安慰莫过于“桃李滿天下”，而陶行知先生却告诫教师要“爱满天下”。教师是学生的一面镜子，学生每时每刻都在进行对照。一个合格的教师必须从思想上认清自身肩负的责任，必须看到小事中寓意着深刻的道理。教师不仅是学生获得知识的导师，也是学生人生旅途的引路人。教师的一言一行，品德情操，知识见解，治学态度，都在影响着学生。教师的责任不仅是“授业、解惑”，更重要的是“传道”。教师的各种行为和优秀品质决不是个人的私事，而是工作和事业的需要。
当今社会，人们往往把讲礼仪作为一个国家和民族文明程度高低的重要标志。对个人而言，礼仪则是衡量道德水准高低和有无教养的尺度。对于教师来说，礼仪更有它的特殊意义。
教师，是学生处理人世疑难的导师，也是学生为人处世的楷模。教师礼仪，对学生良好行为习惯的养成起着重要的示范作用。近年来，礼仪教育已赋予崭新的内容纳入学校精神文明建设和师德教育之中，纳入中小学常规课程之中。
在小学一年级的思想品德课中有“孝亲敬长，团结友爱，学会谦让”的要求。小学二年级的思想品德课中偶有待客的一般礼节，要求学习站、坐的姿势。
这些都是“显性礼仪教育”。教师在教学活动中所显示的自身的礼仪素养是一种“隐性礼仪教育”。这些隐性礼仪教育往往是通过教师的言谈举止、仪表风度体现出来的，学生最易接受这种信息。学生都具有向师性，在他们的心目中，教师就是榜样，通过耳濡目染，潜移默化，学生便产生一种学习和模仿老师的意向。
因此，对于小学教师的培训，应增加礼仪教育的内容，而对广大教师进行礼仪教育不仅是完善自我形象的需要，也是提高民族素质的需要。
教师礼仪是教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师礼仪主要表现在以下几个方面：
一、整洁的仪容，得体的着装
教师的仪容着装，是自尊的表现，也是对别人的一种尊重，既要美，又要自然。任何浓妆艳抹，或不修边幅，都是不适合教师身份的。
作为教师只讲“穿衣戴帽，各凭所好”，显然是不够的。索菲亚.罗兰曾经说过：“你的服装往往表明你是哪一类人，他们代表着你的个性。人们自觉不自觉地根据你的衣着来判断你的为人。”服装在某种意义上好似每个人手持的一封无言的介绍信，时时刻刻向对方传递着各种信息。所以，作为教师决不可视其为小节。在校园里一定要注意衣着整洁，大方合体，使之适合自己的体型、性格、年龄和教学对象。教师衣着的选择，还要考虑对社会的影响和教学内容的需要。在沿海开放城市，可以穿得新潮、高档；在老少边穷地区，应穿得朴素端庄。否则会影响与家长的沟通，不易开展工作。着装还要考虑你的教学对象：幼儿园、小学教师，要穿得漂亮有个性；中学教师就要庄重而大方。还要结合你的授课内容。比如：初中英语有一课认识颜色。这时，你就可以穿一件色彩较丰富的衣服，这样不仅突出了主题，也能激起学生的兴趣。体育课、舞蹈课，教师的穿着应与学生相同，穿时装上此类专业课是不适宜的。
二、举止端庄，文雅适度
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“一个高等师范学校，应从其他方面培养我们的教师，如：怎样站，怎样坐，怎样从桌子旁边站起来，这一切对教师来说都是很重要的。如果没有这些技巧，他就不能成为一名好教师。”可见教育家是何等重视教师的一举一动的。
按礼仪要求，人们的举止应合乎约定俗成的行为规范，做到“站有站相，坐有坐相”。作为教师正确地使用体态语言有助于表达自己的思想，可使学生更好的理解你的讲授内容。但是不可随便乱做手势，或不住地做手势。特别是要改掉一些不良习惯，如随地吐痰；抠鼻子，掏耳朵；讲课时，随便用书本敲打注意力不集中的学生，用粉笔掷向小声说话的学生；有意无意的提勒裤腰带，等等。这些都会引起学生发笑和厌恶，消弱教学效果。
对教师而言，健康向上、挺拔自信的站立形象，是外在风度与内在气质的完美统一的体现。教师从容的步履、端正自然的站姿、亲切关怀的目光、准确生动的手势等，都能给学生以美的感染，激发学生的学习兴趣，教与学必然形成良好的默契。
三、语言文明，亲切自然
语言是人们交换思想、联络感情的工具和手段，俗话说：“言为心声，语为人镜。”对于教师来说，语言是其工作的基本手段，是教师传道、授业、解惑的媒介，语言文明是教师职业道德的基本要求。
由于职业特性的要求，教师的语言在内容上要求正确、健康、高尚、积极；在技巧上要求准确、生动、文雅。语调柔和，语速适中，语言亲切，对学生也要多用请字，不应采用命令式的语气。作为教师，一定要讲普通话，让学生听得懂，在学习的同时获得一种美的享受，南腔北调必定会影响课堂教学效果，也将失去学生的信服。如果一位教师在讲课时，语调一味平淡，毫无起伏变化，或者辞不达意，啰啰嗦嗦，费尽口舌，学生仍不知所云。这样的语言很难激起学生的学习欲望，集中学生的注意力。相反，如果教师的语言生动形象，抑扬顿挫节奏分明，则会增强学生活动中的主体意识，产生爱学、乐学、好学的积极情绪，进入“欲罢不能”的状态，从而在知识的海洋中自主的汲取丰富的营养。
四、礼貌待人，热情诚恳
首先，以礼待人，是一种行为规范，是社会文明的要求。板起面孔未必就是师道尊严；知识经济时代，教师的功能定位不再是纯粹的传道授业解惑，他更应做学生的引导者、促进者、激励者。新型教师的核心是热爱学生，教师面对的是儿童、少年和青年，要认识到师生之间虽有长幼之分、知识多寡之别，但在人格上都是完全平等的。因此教师对学生进行教育时，要尊重学生，不可伤害其尊严，更不能侮辱其人格。合格教师的第一要素不是对教材的熟悉和教学基本功的过硬，而是他的生命之爱，他的民主思想，他的人文情怀。有位教师以严肃、干练著称，讲课逻辑性强，知识点把握准确，但他“太厉害”了，学生在被叫起来回答问题时，竟紧张得看黑板上的板书时一片空白。你能说这是一位合格教师？
其次，在与家长的沟通中，切不可居高临下，而要设身处地为家长着想、分忧，应争取其理解、支持和帮助。
有人说，教师的最大安慰莫过于“桃李滿天下”，而陶行知先生却告诫教师要“爱满天下”。教师是学生的一面镜子，学生每时每刻都在进行对照。一个合格的教师必须从思想上认清自身肩负的责任，必须看到小事中寓意着深刻的道理。教师不仅是学生获得知识的导师，也是学生人生旅途的引路人。教师的一言一行，品德情操，知识见解，治学态度，都在影响着学生。教师的责任不仅是“授业、解惑”，更重要的是“传道”。教师的各种行为和优秀品质决不是个人的私事，而是工作和事业的需要。