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摘 要： 中等职业学校的德育教育要办出职业教育的特色，必须坚持育人为本、德育为先、能力为重，促进学生全面发展的教育方针，学生在掌握扎实的专业知识和劳动技能的同时，更要规范言行、学会做人、遵纪守法、爱岗敬业，成为技术全面、品格高尚的技能型人才。
关键词： 中职教育 德育 问题 对策
2010年7月，党中央国务院召开新世纪首次全国教育工作会议，之后颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》文件，提出在教育教学实践中，必须坚持“优先发展、育人为本、改革创新，坚持德育为先，能力为重，促进学生全面发展”的理念。德育教育放在培养能力之前，可见国家对德育工作的重视程度及其在学校的重要性。本文剖析了目前中职学校德育教育存在的问题，分析了当前中职生的心理特征，并提出了对策，期望能够对中职学校提高学生思想道德、落实德育教育起到积极的推动作用。
随着我国经济的快速发展，人们的世界观、人生观、价值观发生了根本性的变化，物质文明和精神文明不断提高，中职德育工作面临前所未有的新形势、新特点，学生思想上出现了新情况、新问题，给中职学校德育教育带来了新的挑战和问题。
一、问题
（一）技能为重、德育为辅，轻视德育教育。
中职学校培养的是企业、公司等专业技术人才，因此，有些学校一味追求对接岗位，工学结合、产学结合，尤其注重学生专业技能的提高，把专业技术的学习作为评价教师和学校教育工作的主要依据。在这种思想的影响下，学校把理论知识教育、专业技能培养摆在首位，把德育工作摆在次要位置，忽视学生为人处世、道德规范、职业生涯及人生观和世界观等方面的教育，使学校德育工作流于形式，结果有相当一部分学生走上工作岗位以后，思想困惑，目标枉然，无所适从，承受不了社会压力，频繁跳槽，导致事业无成。
（二）循规蹈矩、缺乏活力，束缚德育教育。
学校德育形式教条、方法单一、内容死板。教师没有分析中职生的心理特征、班级状况，也没结合当前复杂的时代背景进行教育，部分教师法制观淡薄，教育观念陈旧，结果是教师教得累，学生学得烦，德育成了学校的一个负担，殊不知德育是一个有血有肉、充满活力的工程，对学生的德育是一个“随风潜入夜，润物细无声”的过程。
（三）师资薄弱、投入不够，滞后德育教育。
德育工作是一项整体性、全面性的教育工作，很难在短期内看到效果。目前学校受评审机制和自身发展等因素的影响，大力发展学校基础设施建设和实验实训设备的投入，加大对专业技能教师的培训和引入，而忽略基础文化、德育教师的培养和提高，涉及德育人员配置、设施、经费等方面的很少，且多数学校在德育制度建设方面缺乏整体规划，工作思路不清，制度不完善，活动不规范，缺乏科学的评估机制，德育滞后，严重影响学生的健康成长。
二、分析
中职生是一个相对特殊的学习群体，生源素质参差不齐。相当一部分学生言行举止不规范，生活习惯没有很好地养成，缺乏刻苦学习的毅力，自控能力较差，易冲动。正值十五六岁的未成年人缺乏明辨是非能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知甚至违法的事。不少学生对未来的工作充满疑问和困惑。中职生思想较活跃，动手能力强，善于表现自己，对社会一知半解又充满好奇。因此，中职学校加强对学生的德育工作就显得特别重要。
分析其主要原因：一是家庭背景的影响。家长的行为习惯和生活方式、家长的工作或家庭的不幸、忽视对孩子的教育等因素，为学生提供了不良榜样和示范，产生了不良影响。现在的单亲家庭和留守学生偏多，家庭原因给孩子造成了一定的影响；二是社会环境的影响。随着社会主义市场经济的不断深入，人们的生活方式、行为举止发生了变化，享乐主义、拜金主义、现实主义等不同程度地影响了一些中职生，尤其是一些中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于虚拟的网络世界，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性的心理特征；三是教育观念和教育方法不恰当。包括家长教育不得当，望子成龙，急于求成，死搬硬套，责骂体罚等。学校教育存在一些问题，初中教师一味追求升学率，中职一味追求学生就业率，部分教师从思想上放松了对学生学习和生活上的关心与关爱，忽视了对学生的思想教育，或放任自流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，部分中职生产生了心理障碍。
三、对策
（一）以改促教，创新课堂教学形式。
以《德育》课本为依据，可广泛采用案例式、启发式、互动式、比较式、探索式、模拟式等多种教学形式，最终达到提高学生思想道德水平，促进知行合一的教学目的。同时加强对德育教师的培养与考核，改变传统课堂教学模式，以活动课、友谊比赛课、问题讨论课、班级联谊课、视频教学课等形式展现，以提高学生自身素养、职业道德水平和团队合作精神为教学目标，以丰富校园文化生活为主线，营造健康向上、团结奋进、活泼友爱的“乐中学、学中乐”的校园氛围，潜移默化地感染学生，提高其道德修养及为人处事的能力。
（二）紧扣大纲，丰富教学内容。
德育课授课内容要以国家颁布的大纲为依据，对学生进行职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与生活、哲学与人生等内容的教育。除此之外，在课堂中还要增加一些新内容。例如，我校为加强德育教育，学校投入资金实施“10 10”计划，组织教师研发典型教学。即10个典型案例教学，10个典型视频教学或影视片（内容涵盖心理教育、时事教育、感恩教育、爱国爱校爱家教育、预防毒品教育、环境教育、企业文化教育、安全教育等），教学效果显著。
（三）健全制度，融入校园每个角落。
以上两点都是课堂教学方面，但德育最终要落到实处，看效果，要体现在学生的实际学习生活当中，这不是简单地靠教师课堂教育就能做到的，一定是一项系统性、全校性的育人工程。这就要求学校建立一套完善的德育教育管理制度，狠抓落实，全民参与。全校师生员工既是德育教育的践行者，又是传播者。同时加强校园文化建设，营造温馨、和谐、团结、奋进的校园环境也非常重要，德育体现在校园每个角落里，学生从视觉到感悟有一个升华过程，从而潜移默化地感染、教育学生。
总之，中等职业学校的德育教育要办出职业教育的特色，必须坚持育人为本、德育为先、能力为重、促进学生全面发展的教育方针，学生在掌握扎实的专业知识和劳动技能的同时，更要规范言行、学会做人、遵纪守法、爱岗敬业，成为技术全面、品格高尚的新世纪技能型人才。
参考文献：
[1]吴伟基.增强中职学校德育课教学实效性的方法.佳木斯教育学院学报，2010（3）.
[2]方武.让德育课焕发时代活力——中职学校德育课教学方法探讨.湖南农机，2011（1）.
关键词： 中职教育 德育 问题 对策
2010年7月，党中央国务院召开新世纪首次全国教育工作会议，之后颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》文件，提出在教育教学实践中，必须坚持“优先发展、育人为本、改革创新，坚持德育为先，能力为重，促进学生全面发展”的理念。德育教育放在培养能力之前，可见国家对德育工作的重视程度及其在学校的重要性。本文剖析了目前中职学校德育教育存在的问题，分析了当前中职生的心理特征，并提出了对策，期望能够对中职学校提高学生思想道德、落实德育教育起到积极的推动作用。
随着我国经济的快速发展，人们的世界观、人生观、价值观发生了根本性的变化，物质文明和精神文明不断提高，中职德育工作面临前所未有的新形势、新特点，学生思想上出现了新情况、新问题，给中职学校德育教育带来了新的挑战和问题。
一、问题
（一）技能为重、德育为辅，轻视德育教育。
中职学校培养的是企业、公司等专业技术人才，因此，有些学校一味追求对接岗位，工学结合、产学结合，尤其注重学生专业技能的提高，把专业技术的学习作为评价教师和学校教育工作的主要依据。在这种思想的影响下，学校把理论知识教育、专业技能培养摆在首位，把德育工作摆在次要位置，忽视学生为人处世、道德规范、职业生涯及人生观和世界观等方面的教育，使学校德育工作流于形式，结果有相当一部分学生走上工作岗位以后，思想困惑，目标枉然，无所适从，承受不了社会压力，频繁跳槽，导致事业无成。
（二）循规蹈矩、缺乏活力，束缚德育教育。
学校德育形式教条、方法单一、内容死板。教师没有分析中职生的心理特征、班级状况，也没结合当前复杂的时代背景进行教育，部分教师法制观淡薄，教育观念陈旧，结果是教师教得累，学生学得烦，德育成了学校的一个负担，殊不知德育是一个有血有肉、充满活力的工程，对学生的德育是一个“随风潜入夜，润物细无声”的过程。
（三）师资薄弱、投入不够，滞后德育教育。
德育工作是一项整体性、全面性的教育工作，很难在短期内看到效果。目前学校受评审机制和自身发展等因素的影响，大力发展学校基础设施建设和实验实训设备的投入，加大对专业技能教师的培训和引入，而忽略基础文化、德育教师的培养和提高，涉及德育人员配置、设施、经费等方面的很少，且多数学校在德育制度建设方面缺乏整体规划，工作思路不清，制度不完善，活动不规范，缺乏科学的评估机制，德育滞后，严重影响学生的健康成长。
二、分析
中职生是一个相对特殊的学习群体，生源素质参差不齐。相当一部分学生言行举止不规范，生活习惯没有很好地养成，缺乏刻苦学习的毅力，自控能力较差，易冲动。正值十五六岁的未成年人缺乏明辨是非能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知甚至违法的事。不少学生对未来的工作充满疑问和困惑。中职生思想较活跃，动手能力强，善于表现自己，对社会一知半解又充满好奇。因此，中职学校加强对学生的德育工作就显得特别重要。
分析其主要原因：一是家庭背景的影响。家长的行为习惯和生活方式、家长的工作或家庭的不幸、忽视对孩子的教育等因素，为学生提供了不良榜样和示范，产生了不良影响。现在的单亲家庭和留守学生偏多，家庭原因给孩子造成了一定的影响；二是社会环境的影响。随着社会主义市场经济的不断深入，人们的生活方式、行为举止发生了变化，享乐主义、拜金主义、现实主义等不同程度地影响了一些中职生，尤其是一些中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于虚拟的网络世界，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性的心理特征；三是教育观念和教育方法不恰当。包括家长教育不得当，望子成龙，急于求成，死搬硬套，责骂体罚等。学校教育存在一些问题，初中教师一味追求升学率，中职一味追求学生就业率，部分教师从思想上放松了对学生学习和生活上的关心与关爱，忽视了对学生的思想教育，或放任自流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，部分中职生产生了心理障碍。
三、对策
（一）以改促教，创新课堂教学形式。
以《德育》课本为依据，可广泛采用案例式、启发式、互动式、比较式、探索式、模拟式等多种教学形式，最终达到提高学生思想道德水平，促进知行合一的教学目的。同时加强对德育教师的培养与考核，改变传统课堂教学模式，以活动课、友谊比赛课、问题讨论课、班级联谊课、视频教学课等形式展现，以提高学生自身素养、职业道德水平和团队合作精神为教学目标，以丰富校园文化生活为主线，营造健康向上、团结奋进、活泼友爱的“乐中学、学中乐”的校园氛围，潜移默化地感染学生，提高其道德修养及为人处事的能力。
（二）紧扣大纲，丰富教学内容。
德育课授课内容要以国家颁布的大纲为依据，对学生进行职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与生活、哲学与人生等内容的教育。除此之外，在课堂中还要增加一些新内容。例如，我校为加强德育教育，学校投入资金实施“10 10”计划，组织教师研发典型教学。即10个典型案例教学，10个典型视频教学或影视片（内容涵盖心理教育、时事教育、感恩教育、爱国爱校爱家教育、预防毒品教育、环境教育、企业文化教育、安全教育等），教学效果显著。
（三）健全制度，融入校园每个角落。
以上两点都是课堂教学方面，但德育最终要落到实处，看效果，要体现在学生的实际学习生活当中，这不是简单地靠教师课堂教育就能做到的，一定是一项系统性、全校性的育人工程。这就要求学校建立一套完善的德育教育管理制度，狠抓落实，全民参与。全校师生员工既是德育教育的践行者，又是传播者。同时加强校园文化建设，营造温馨、和谐、团结、奋进的校园环境也非常重要，德育体现在校园每个角落里，学生从视觉到感悟有一个升华过程，从而潜移默化地感染、教育学生。
总之，中等职业学校的德育教育要办出职业教育的特色，必须坚持育人为本、德育为先、能力为重、促进学生全面发展的教育方针，学生在掌握扎实的专业知识和劳动技能的同时，更要规范言行、学会做人、遵纪守法、爱岗敬业，成为技术全面、品格高尚的新世纪技能型人才。
参考文献：
[1]吴伟基.增强中职学校德育课教学实效性的方法.佳木斯教育学院学报，2010（3）.
[2]方武.让德育课焕发时代活力——中职学校德育课教学方法探讨.湖南农机，2011（1）.