多媒体技术已成为优化教育教学效果的重要辅助手段，以其图文并茂，循循善诱等特点脱颖而出，多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来，在语文课堂教学中发挥着越来越重要的作用。那么如何让多媒体为语文课堂教学带来生机与活力？
　　 一、多媒体不是语文课堂教学的摆设，而是为语文课堂教学增彩
　　 课堂教学过程是以学生活动为主体的过程，是师生交往互动的过程。任何教学手段的应用，都是为教学服务，体现课堂的三维目标，为语文课堂增加活力，作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也不能例外。但是，受应试教育的影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。
　　 二、多媒体不是资料的堆积，而是设计要做到“内容精湛，制作精良”
　　 课件制作前，教师应针对所讲授的课程内容精心分析，理顺该课程知识结构之间的逻辑关系，教学内容的选取、表达和组织要有助于教学目标的实现，符合教学原则，表现形式要具有吸引力。课件设计要突出重点，分散难点，深入浅出，有条理性，易于学生把握。体现面向全体学生和因材施教的原则。用语规范，教学内容及其表达方法符合学科的基本原理。引用材料，场景设置，素材选取，操作示范，符合要求;媒体多样，选材适度，配置合理，创意新颖，构思巧妙，节奏恰当;文本、图像、动画、声音运用合理，文字醒目，画面简洁清晰、和谐，色彩协调、自然，注意利用色彩的对比突出主要内容。
　　 三、多媒体的使用不是时时呈现，而是要有助于恰到好处地实现教学目标
　　 在课堂教学中，利用多媒体授课，应特别注意一切教学活动都应围绕教学内容来进行，一切表现手段都应有助于教学目标的实现，课件的制作和出示都要讲究一定的艺术，教师在教学中往往要创设一定的教学情境，提出问题，激发学生思考，设疑激趣引导学生思索，提出总题，解答问题，补充资料等这些内容就可以引入多媒体，这样可以提高学生学习兴趣，活跃学生思维，营造一个良好的课堂氛围。
　　 课件的使用要避免过于追求表面形式，导致似乎“为多媒体而多媒体”。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。
　　 四、多媒体授课不是多多益善，而是要注意把握好课堂信息量
　　 使用多媒体授课减少了教师在课堂上板书等工作量，从而提高了教学效率。运用得好，把握恰当，能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面。但是在利用多媒体授课的教学实践中，稍不注意，就会发生课堂信息量过大、教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间做笔记，以致于许多学生因无法跟上而对多媒体教学失去兴趣。
　　 当前多媒体被一些教师当做加大课堂教学容量、增强练习密度的“法宝”，成为他们固守应试教育阵地、加重学生课业负担的“帮凶”，这不仅未能发挥多媒体的有效性，反而成了禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力的“现代杀手”，这是不足取。
　　 五、多媒体不是为兴趣而兴趣，而是应扬长避短，注重学生创新思维能力培养
　　 一堂好课是教师精心设计导演而成的。在使用多媒体授课过程中，教师应根据具体的教学内容，发挥多媒体图文并茂，生动形象的优势，激发学生的学习兴趣。以多姿多彩、有声有色的画面，给学生以鲜明的直观感、动态感。使学生感知直接，理解容易，培育学生的直觉思维能力、形象思维能力。现代教育理论认为，学生的知识不是教师教会的，而是学生自己学会的。学生是学习的主体。教师应在课堂教学中创设和谐、民主、自由、平等、宽松、愉悦的学习氛围，满足学生的求知需求，充分发挥多媒体的优势，为学生创设新颖优美的学习情景，启发学生自己去畅想、探索和发现。鼓励学生敢于提出问题、发表白己的意见，从而引起讨论，并进行交流，通过师生之间、学生之间的互动，促进彼此之间的交流和信息传递，由学生自身积极去构建所学的有关知识。同时，以教师为主导、学生为主体的作用得以体现，形成一种动态的、开放的教学过程，以达到强化培养学生发散思维能力和辩证思维能力的目的。
　　 总之，当一个新生事物出现在我们面前的时候，我们需要有热情拥抱的举动，但也应具有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使多媒体的运用在语文课堂教学中焕发活力。