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摘 要：初中物理教学与启发式教学法的融合，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生的综合素质。所以，初中物理教师需要意识到启发式教学法的价值，利用多样的教学资源对学生进行有效启发，从而使学生自主学习，轻松学习。基于此，本文从三个方面切入，就初中物理教学与启发式教学法的融合进行如下探究。希望对广大物理教师有效使用启发式教学法提供借鉴与帮助。
关键词：启发式教学法;初中物理;兴趣;智慧;创新
随着教学方法的不断更新，启发式教学法得以脱颖而出。这是一种融合了古代教育思想与现代教育思想的全新的教学方法。启发式教学以以“引导、互动、交流”为主要理念，以“启发学生的心灵、启发学生的智慧、启发学生的思维”为主要目的，具有“激发兴趣、活跃氛围”之作用。所以，初中物理教师应该主动地把启发式教学法应用到物理教学活动之中，以此启发学生的智慧与心灵。基于此，本文从初中物理教学实践出发，就初中物理教学与启发式教学法的融合进行如下探究。
一、利用啟发式教学法，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”虽然这句名言仅寥寥数字，却简明扼要地指出了兴趣之于学习的必要性。当一个人饶有兴趣地咀嚼文化知识时，他才能感受到知识的美妙。当一个人对所学的文化知识失去兴趣，他就不能真正地体会到学习的乐趣。基于此，初中物理教师应当意识到“兴趣”的重要性，把对学生学习兴趣的培养作为重要的教学工作之一。可是，有些初中物理教师在“培养学生学习兴趣”方面显得力不从心。此时，教师若能把启发式教学法用到物理教学中就有利于化解这样的难题。因此，初中物理教师可以以启发式教学法为火把，点燃学生学习兴趣之火。
例如，教师在讲授《力的合成》这一内容的时候，采用设置悬念的方式，对学生进行启发。首先，教师对学生说：“请同学们看大屏幕中的情境图片，并结合自身经验思考如下问题。”两个小孩对水桶施加的两个力与一个大人对水桶施加的一个力，就“提起水桶”这一结果而言，相同吗？它们能够相互替代吗？于是，学生对此现象进行思考。有的学生说：“对水桶施加的这两种力是相同的。”还有的学生说：“两种力是不一样的。”还有的学生说……其次，教师启发学生继续思考生活中哪些实例证明了“几个力与一个力的作用效果相同”。于是，学生在回忆生活实例的过程中体会到了“等效替代”的含义。再次，教师引导学生探究“力的合成、共点力”等物理知识。
二、利用启发式教学法，打开学生智慧之门
随着新课改不断推进，物理新课标提倡挖掘学生的潜能。所以，初中物理教师应当践行初中物理新课标，有效地挖掘学生的潜能，从而打开学生智慧之门。可是，有些物理教师在挖掘学生潜能、打开学生智慧之门的过程中，往往找不到头绪。须知，启发式教学法以“问题”为主线，具有启迪学生智慧的作用。有鉴于此，初中物理教师可以试着以启发式教学法为钥匙，打开学生智慧之门。
例如，在讲授《神奇的电磁波》这一内容的时候，教师把启发式教学法贯穿每一个环节。在课堂导入环节之中，教师这样启发学生：“神舟飞船以什么方式把图像从月球传到地球？为什么我们能利用遥控器选择不同的电视节目？是什么把悦耳的音乐送到收音机中？”于是，学生对这些现象进行积极思考。他们得出了如下结论：这些现象都是借助电磁波得以实现的。其次，教师继续启发学生：“同学们，你们听说过电磁波吗？你们对电磁波了解多少呢？电磁波是如何产生的？电磁波有哪些神奇的作用吗？”在教师的启发下，学生很快地进入到自主思考的状态。几分钟过后，学生纷纷就电磁波有关内容发表自己的意见。
三、利用启发式教学法，培养学生的创新能力
从某种程度来看，创新犹如一支支画笔，可以绘就五彩斑斓的图景。创新犹如一缕缕清风，可以驱散保守落后的迷雾。如今，培养学生的创新能力成为了一股潮流。那么初中物理教师如何有效地做到这一点呢？须知，启发式教学法具有培养学生创新能力的作用。因此，初中物理教师可以借助这一方法，对学生的创新能力进行培养。
例如，教师在讲授《光的反射定律》的时候，为了点燃学生创新思维的火花，就可以使用启发式教学法。首先，教师引出本节课的课题：《光的反射定律》。其次，教师借助一些会发光的物体，对学生进行启发：“在生活，我们可以看到光芒四射的太阳，闪着光芒的白炽灯，那你们说一说我们为什么能看到这些物体呢？”经过思考，学生说：“因为这些物体可以发光，它们发出的光可以射到我们的眼睛里。”其次，教师继续启发学生：“书本、课桌、黑板等物体本身就不发光，为什么我们也能看到它们？”于是，在教师的引导下，学生对光的反射这一现象进行探究。
综上所述，启发式教学法充分体现了以生为本的教育理念。它与初中物理教学活动的融合，充分地激发了学生学习物理课程的兴趣，也有有效地打开了学生智慧之门，培养了学生的创新能力。如此一来，初中物理教学在启发式教学法的助力下变得更加高效。
参考文献：
[1]夏里哈尔·卡肯.初中物理教学模式和教学方法的创新措施初探[J].课程教育研究，2018（48）：149-150.
[2]杨彦德.试论实验教学法在初中物理教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：137.
关键词：启发式教学法;初中物理;兴趣;智慧;创新
随着教学方法的不断更新，启发式教学法得以脱颖而出。这是一种融合了古代教育思想与现代教育思想的全新的教学方法。启发式教学以以“引导、互动、交流”为主要理念，以“启发学生的心灵、启发学生的智慧、启发学生的思维”为主要目的，具有“激发兴趣、活跃氛围”之作用。所以，初中物理教师应该主动地把启发式教学法应用到物理教学活动之中，以此启发学生的智慧与心灵。基于此，本文从初中物理教学实践出发，就初中物理教学与启发式教学法的融合进行如下探究。
一、利用啟发式教学法，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”虽然这句名言仅寥寥数字，却简明扼要地指出了兴趣之于学习的必要性。当一个人饶有兴趣地咀嚼文化知识时，他才能感受到知识的美妙。当一个人对所学的文化知识失去兴趣，他就不能真正地体会到学习的乐趣。基于此，初中物理教师应当意识到“兴趣”的重要性，把对学生学习兴趣的培养作为重要的教学工作之一。可是，有些初中物理教师在“培养学生学习兴趣”方面显得力不从心。此时，教师若能把启发式教学法用到物理教学中就有利于化解这样的难题。因此，初中物理教师可以以启发式教学法为火把，点燃学生学习兴趣之火。
例如，教师在讲授《力的合成》这一内容的时候，采用设置悬念的方式，对学生进行启发。首先，教师对学生说：“请同学们看大屏幕中的情境图片，并结合自身经验思考如下问题。”两个小孩对水桶施加的两个力与一个大人对水桶施加的一个力，就“提起水桶”这一结果而言，相同吗？它们能够相互替代吗？于是，学生对此现象进行思考。有的学生说：“对水桶施加的这两种力是相同的。”还有的学生说：“两种力是不一样的。”还有的学生说……其次，教师启发学生继续思考生活中哪些实例证明了“几个力与一个力的作用效果相同”。于是，学生在回忆生活实例的过程中体会到了“等效替代”的含义。再次，教师引导学生探究“力的合成、共点力”等物理知识。
二、利用启发式教学法，打开学生智慧之门
随着新课改不断推进，物理新课标提倡挖掘学生的潜能。所以，初中物理教师应当践行初中物理新课标，有效地挖掘学生的潜能，从而打开学生智慧之门。可是，有些物理教师在挖掘学生潜能、打开学生智慧之门的过程中，往往找不到头绪。须知，启发式教学法以“问题”为主线，具有启迪学生智慧的作用。有鉴于此，初中物理教师可以试着以启发式教学法为钥匙，打开学生智慧之门。
例如，在讲授《神奇的电磁波》这一内容的时候，教师把启发式教学法贯穿每一个环节。在课堂导入环节之中，教师这样启发学生：“神舟飞船以什么方式把图像从月球传到地球？为什么我们能利用遥控器选择不同的电视节目？是什么把悦耳的音乐送到收音机中？”于是，学生对这些现象进行积极思考。他们得出了如下结论：这些现象都是借助电磁波得以实现的。其次，教师继续启发学生：“同学们，你们听说过电磁波吗？你们对电磁波了解多少呢？电磁波是如何产生的？电磁波有哪些神奇的作用吗？”在教师的启发下，学生很快地进入到自主思考的状态。几分钟过后，学生纷纷就电磁波有关内容发表自己的意见。
三、利用启发式教学法，培养学生的创新能力
从某种程度来看，创新犹如一支支画笔，可以绘就五彩斑斓的图景。创新犹如一缕缕清风，可以驱散保守落后的迷雾。如今，培养学生的创新能力成为了一股潮流。那么初中物理教师如何有效地做到这一点呢？须知，启发式教学法具有培养学生创新能力的作用。因此，初中物理教师可以借助这一方法，对学生的创新能力进行培养。
例如，教师在讲授《光的反射定律》的时候，为了点燃学生创新思维的火花，就可以使用启发式教学法。首先，教师引出本节课的课题：《光的反射定律》。其次，教师借助一些会发光的物体，对学生进行启发：“在生活，我们可以看到光芒四射的太阳，闪着光芒的白炽灯，那你们说一说我们为什么能看到这些物体呢？”经过思考，学生说：“因为这些物体可以发光，它们发出的光可以射到我们的眼睛里。”其次，教师继续启发学生：“书本、课桌、黑板等物体本身就不发光，为什么我们也能看到它们？”于是，在教师的引导下，学生对光的反射这一现象进行探究。
综上所述，启发式教学法充分体现了以生为本的教育理念。它与初中物理教学活动的融合，充分地激发了学生学习物理课程的兴趣，也有有效地打开了学生智慧之门，培养了学生的创新能力。如此一来，初中物理教学在启发式教学法的助力下变得更加高效。
参考文献：
[1]夏里哈尔·卡肯.初中物理教学模式和教学方法的创新措施初探[J].课程教育研究，2018（48）：149-150.
[2]杨彦德.试论实验教学法在初中物理教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：137.