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摘要：我国高校开展来华留学教育的目的是培养一批真正尊重热爱中国文化，真正知华、友华、爱华的来华留学生，让他们成为中国文化“走出去”的传播者与推广者。在此背景下，湖南科技学院將《中国概况》课程作为来华留学生人才培养体系中一门基础必修课程，积极遵循文化育人的目的探究完善《中国概况》课程教学大纲建设；提升教学团队的中国文化教学经验，培育专业化的《中国概况》课程教学团队；加强地方文化资源的发掘，将优秀地方文化导入课堂；着力推进来华留学生文化体验活动，有效提升来华留学生文化育人的成效，促使来华留学生教育推动与传播中国文化成为文化自觉。
关键词：地方高校 《中国概况》 来华留学生 文化育人
一、引言
当前，我国高等教育国际化进程不断加快，地方高校来华留学生群体规模不断扩大，来华留学事业取得新的发展。来华留学事业蓬勃发展的同时，也面临提质增效的新形势，这对我们高校提高来华留学生人才培养质量提出了新的要求。2018年教育部印发的《来华留学生高等教育质量规范（试行）》明确提出，来华留学生的专业培养方案应当包含汉语能力水平要求和中国概况类课程的必修要求。高等学校应当安排充足、实用的汉语课程和中国概况类课程，满足来华留学生修课需求。对地方高校来说，通过开设《中国概况》课程集中系统对来华留学生进行中国文化教育，充分发掘《中国概况》课程中中国文化的魅力，增强中国文化的感染力与感召力，能够有效提升高校来华留学生人才培养的质量，真正培养知华、友华、爱华的来华留学生群体，使来华留学生积极推动中国文化走出去成为文化自觉。
二、湖南科技学院《中国概况》课程设置情况
2017年，学校启动来华留学生招收与培养工作后，国际教育学院联合外国语学院相互协作，选拔具备双语授课经验的任课教师按照《中国概况》课程的人才培养目标要求，初步制定出此门课的教学大纲，具体如下：
（一）授课学时
《中国概况》课程面向所有在校来华留学生开设，每周2次课，每次2学时，不计考试周次，总计64学时，其中集中授课48学时，文化考察与体验12学时，社区走访4学时。
（二）课程内容
《中国概况》是一门面向我校来华留学生开设的基础必修课程，为了适应留学生汉语水平不同的情况，采用中英双语面授形式，以北京语言大学出版社宁继鸣主编的《中国概况》作为学生学习的参考用书，教材共有16章，内容涉及非常广泛，基本上构成了对中国的全方位展示。每一章下大多按照时间轴进行分节介绍，如《中国的历史》这一章节中，从古代史、近代史、现代史按照时间轴进行介绍，没有时间线特点的如《中国的艺术》，是以书法绘画、音乐舞蹈、传统建筑、非物质文化遗产为主的分类式介绍。授课教师根据教材以及教学经验做了适当的调整，将课程内容定为：一、中国的象征与标志：国旗、国歌与国徽；二、中国的行政区划；三、中国的地理；四、中国的人口；五、中国的历史；六、中国的政治；七、中国的经济；八、中国的科技；九、中国的外交；十、中国的教育；十一、中国的文学艺术；十二、中国的传统思想；十三、中国的习俗；十四、中国的体育。通过向来华留学生系统讲授中国基本概况，引导我校来华留学生群体对中国的自然地理、传统文化、思想观念、文化习俗等方面形成一个较为客观的认识，为他们进一步解除与了解当代中国政治、经济、文化、外交、科技、民生等国情提供一个较为全面的导引与视角。
（三）讲授模式
就语言基础而言，我校绝大多数来华留学生都具备一定的英语基础，汉语基础则较为薄弱，因而这门课采用英汉双语教学，待学习半年左右，后期则以汉语授课为主。课堂教学主要以讲授、介绍为主，课程讲授中注意区分不同来源国学生文化背景对文化教学接受度的影响，例如：介绍中国传统文化特征之前，我会以国别为区分，调查不同来源国留学生们对于这一话题了解的程度，并且通过他们共同熟知的内容作为启发，如利用中国某一传统节日所体现的文化特征作为发端，充分调动同学们参与话题讨论的积极性，快速导入既有知识，更加主动学习新知识。
（四）教学评价
结合我校开设此课程的目的，即从情感上培养来华留学生对中国文化兴趣，增强对中国文化认同感，提升我校来华留学生中国文化教学育人的成效，完成来华留学生育人目标和提升来华留学教育的内涵，为了完成授课目的与督促学生重视这门课，真正认真学习进而掌握中国文化知识，因而我们将这门课的设定为考试课，其评价方式为闭卷考试，以汉语写作答题。另外考虑到课程难易度的问题，所有试卷题目均为中英双语，必要时英文注释说明，在试题形式上我们既有主观题，给予学生自主发挥的空间，又有客观题，要求学生必须正确掌握所学的中国文化常识。
三、湖南科技学院开展来华留学生《中国概况》课程教学的实践与探索
自湖南科技学院2017年招收首批“一带一路”来华留学生以来，学校来华留学生教育事业取得长足发展，对来华留学生《中国概况》课程教学开展了一系列有益的探索，为来华留学生中国文化教学积累了宝贵经验。
（一）遵循文化育人的目的探究完善《中国概况》课程教学大纲建设
《中国概况》课程教学大纲是我校开展本课程教学活动的教学指导文件，在开展教学活动伊始，我校就组织任课教师仔细研读相关资料，明确来华留学生人才培养目标、课程教学目的、任务，来华留学生通过课程学习所要达到的知识、技能的要求，以及课程教学进度的安排和教学方法的探讨。我校为来华留学生开设并将《中国概况》列为必修课程，就是要以中国国情与文化通识教育为突破口，以中国通识文化教育为切入点，引导来华留学生掌握汉语，了解中国历史文化发展脉络，感受中国优秀的古代传统文化和新时代中国社会发展的脉动，感知变化中的中国，增强对中国发展道路与理念的认同感。
（二）提升教学团队的中国文化教学经验，培育专业化的《中国概况》课程教学团队 来华留学生是一个特殊的学生群体，绝大部分是第一次来中国，他们头脑中关于中国的认知大多是不全面的，基于这一情况，学校选派文化教学经验丰富的教师担任来华留学生《中国概况》授课任务，充当我校来华留学生深入学习中国文化的领路人。同时学校积极组织《中国概况》课程教学团队开展课程教学研讨、集中备课等活动，不断磨砺提升任课教师教学经验。目前，我校《中国概况》授课教师队伍都大都具有博士以上学历，汉语国际教育或对外汉语教学相关专业背景，既有扎实的中国文化功底又有很高的英语水平，能够熟练地用英语给来华留学生讲授中国文化，取得比较好的教学效果。
（三）加强地方文化资源的发掘，将优秀地方文化导入课堂
学校地处永州，这是一个具有2100多年的建制史的古城，历史悠久，文化遗存丰富，保存有独特的“两山一水一城”古城格局，历史街区特色鲜明，非物质文化遗产丰富，具有重要的历史文化价值。作为湖南省仅有的四个国家级历史文化名城之一，地方传统文化资源尤为丰富，但受制于区位因素，对外宣传方面不足，来华留学生对永州地方文化大多知之甚少，在一定程度上影响我校来华留学生报名与招生工作，不利于我校来华留学生教育事业的可持续发展。我们尝试将永州地方文化融入课程教学，将女书文化导入课堂，将女书文化背后的优美动人的故事深入浅出地讲述给来华留学生，增强永州地方文化的感染力；宣传濂溪文化，以其为切入点，探究濂溪文化与中华民族“出淤泥而不染的”君子品格，增强来华留学生对中国文化的认同感。将课堂与地方文化紧密相连，不断增强永州地方文化对留学生的吸引力，对外推广永州文化品牌，实现来华留学生培养与永州文化走出去的良性互动，增强地方文化的知名度。
（四）着力推进来华留学生文化体验活动，提升文化育人的实际效果
中国文化教育是一种文化养成教育，不应局限于课堂教学方法的创新，更应走出课堂、走出教材，走入社会、走入生活，融合当地文化、紧扣时代热点，形成全方位的文化教学局面。我校将来华留学生中国文化体验活动作为向来华留学生推介中国文化的重要阵地，每年开展“感知中国”等系列活动，例如组织来华留学生“我与中国”主题演讲比賽、来华留学生汉字书写大赛、来华留学生“我眼中的中国”摄影比赛、来华留学生走进新时代中国社会新农村等，以此引领来华留学生走出校门，深入社会基层，近距离感受新时代的中国风貌，充分发挥校内外各种文化育人载体作用，增强文化育人的感染力和实效性。
四、结语
我国高校开展来华留学教育的目的是培养一批真正尊重热爱中国文化，真正知华、友华、爱华的来华留学生，让他们成为中国文化“走出去”的传播使者，成为将中国文化融入世界文化圈的推广者。对地方高校来说，通过开设《中国概况》课程集中系统对来华留学生进行中国文化教育，在来华留学生教育中“点亮”中国地方文化元素，推动中国地方乃至中国文化“走出去”，进行中国文化的传播和输出，扩大中国文化的影响力，那么中国文化一定能为世界其他各国人民接受和理解，能够在全球文明交流和互鉴中绽放光彩，而我们的高校培养的来华留学生人才也能真正为我所用，成为积极自觉推动中国文化与理念“走出去”的使者，这应该是我们高校的使命所在。
基金项目：本文系湖南科技学院2019年校级教学改革研究项目《关于我校来华留学生<中国概况>课程教学的思考》（项目编号XKYJ2019040）的阶段性成果。
参考文献：
[1]宁继鸣.中国概况[M].北京语言大学出版社，2013
[2]王赛男.新形势下来华留学生《中国概况》课程文化教学调研.——以浙江大学为例[D].浙江大学，2018
关键词：地方高校 《中国概况》 来华留学生 文化育人
一、引言
当前，我国高等教育国际化进程不断加快，地方高校来华留学生群体规模不断扩大，来华留学事业取得新的发展。来华留学事业蓬勃发展的同时，也面临提质增效的新形势，这对我们高校提高来华留学生人才培养质量提出了新的要求。2018年教育部印发的《来华留学生高等教育质量规范（试行）》明确提出，来华留学生的专业培养方案应当包含汉语能力水平要求和中国概况类课程的必修要求。高等学校应当安排充足、实用的汉语课程和中国概况类课程，满足来华留学生修课需求。对地方高校来说，通过开设《中国概况》课程集中系统对来华留学生进行中国文化教育，充分发掘《中国概况》课程中中国文化的魅力，增强中国文化的感染力与感召力，能够有效提升高校来华留学生人才培养的质量，真正培养知华、友华、爱华的来华留学生群体，使来华留学生积极推动中国文化走出去成为文化自觉。
二、湖南科技学院《中国概况》课程设置情况
2017年，学校启动来华留学生招收与培养工作后，国际教育学院联合外国语学院相互协作，选拔具备双语授课经验的任课教师按照《中国概况》课程的人才培养目标要求，初步制定出此门课的教学大纲，具体如下：
（一）授课学时
《中国概况》课程面向所有在校来华留学生开设，每周2次课，每次2学时，不计考试周次，总计64学时，其中集中授课48学时，文化考察与体验12学时，社区走访4学时。
（二）课程内容
《中国概况》是一门面向我校来华留学生开设的基础必修课程，为了适应留学生汉语水平不同的情况，采用中英双语面授形式，以北京语言大学出版社宁继鸣主编的《中国概况》作为学生学习的参考用书，教材共有16章，内容涉及非常广泛，基本上构成了对中国的全方位展示。每一章下大多按照时间轴进行分节介绍，如《中国的历史》这一章节中，从古代史、近代史、现代史按照时间轴进行介绍，没有时间线特点的如《中国的艺术》，是以书法绘画、音乐舞蹈、传统建筑、非物质文化遗产为主的分类式介绍。授课教师根据教材以及教学经验做了适当的调整，将课程内容定为：一、中国的象征与标志：国旗、国歌与国徽；二、中国的行政区划；三、中国的地理；四、中国的人口；五、中国的历史；六、中国的政治；七、中国的经济；八、中国的科技；九、中国的外交；十、中国的教育；十一、中国的文学艺术；十二、中国的传统思想；十三、中国的习俗；十四、中国的体育。通过向来华留学生系统讲授中国基本概况，引导我校来华留学生群体对中国的自然地理、传统文化、思想观念、文化习俗等方面形成一个较为客观的认识，为他们进一步解除与了解当代中国政治、经济、文化、外交、科技、民生等国情提供一个较为全面的导引与视角。
（三）讲授模式
就语言基础而言，我校绝大多数来华留学生都具备一定的英语基础，汉语基础则较为薄弱，因而这门课采用英汉双语教学，待学习半年左右，后期则以汉语授课为主。课堂教学主要以讲授、介绍为主，课程讲授中注意区分不同来源国学生文化背景对文化教学接受度的影响，例如：介绍中国传统文化特征之前，我会以国别为区分，调查不同来源国留学生们对于这一话题了解的程度，并且通过他们共同熟知的内容作为启发，如利用中国某一传统节日所体现的文化特征作为发端，充分调动同学们参与话题讨论的积极性，快速导入既有知识，更加主动学习新知识。
（四）教学评价
结合我校开设此课程的目的，即从情感上培养来华留学生对中国文化兴趣，增强对中国文化认同感，提升我校来华留学生中国文化教学育人的成效，完成来华留学生育人目标和提升来华留学教育的内涵，为了完成授课目的与督促学生重视这门课，真正认真学习进而掌握中国文化知识，因而我们将这门课的设定为考试课，其评价方式为闭卷考试，以汉语写作答题。另外考虑到课程难易度的问题，所有试卷题目均为中英双语，必要时英文注释说明，在试题形式上我们既有主观题，给予学生自主发挥的空间，又有客观题，要求学生必须正确掌握所学的中国文化常识。
三、湖南科技学院开展来华留学生《中国概况》课程教学的实践与探索
自湖南科技学院2017年招收首批“一带一路”来华留学生以来，学校来华留学生教育事业取得长足发展，对来华留学生《中国概况》课程教学开展了一系列有益的探索，为来华留学生中国文化教学积累了宝贵经验。
（一）遵循文化育人的目的探究完善《中国概况》课程教学大纲建设
《中国概况》课程教学大纲是我校开展本课程教学活动的教学指导文件，在开展教学活动伊始，我校就组织任课教师仔细研读相关资料，明确来华留学生人才培养目标、课程教学目的、任务，来华留学生通过课程学习所要达到的知识、技能的要求，以及课程教学进度的安排和教学方法的探讨。我校为来华留学生开设并将《中国概况》列为必修课程，就是要以中国国情与文化通识教育为突破口，以中国通识文化教育为切入点，引导来华留学生掌握汉语，了解中国历史文化发展脉络，感受中国优秀的古代传统文化和新时代中国社会发展的脉动，感知变化中的中国，增强对中国发展道路与理念的认同感。
（二）提升教学团队的中国文化教学经验，培育专业化的《中国概况》课程教学团队 来华留学生是一个特殊的学生群体，绝大部分是第一次来中国，他们头脑中关于中国的认知大多是不全面的，基于这一情况，学校选派文化教学经验丰富的教师担任来华留学生《中国概况》授课任务，充当我校来华留学生深入学习中国文化的领路人。同时学校积极组织《中国概况》课程教学团队开展课程教学研讨、集中备课等活动，不断磨砺提升任课教师教学经验。目前，我校《中国概况》授课教师队伍都大都具有博士以上学历，汉语国际教育或对外汉语教学相关专业背景，既有扎实的中国文化功底又有很高的英语水平，能够熟练地用英语给来华留学生讲授中国文化，取得比较好的教学效果。
（三）加强地方文化资源的发掘，将优秀地方文化导入课堂
学校地处永州，这是一个具有2100多年的建制史的古城，历史悠久，文化遗存丰富，保存有独特的“两山一水一城”古城格局，历史街区特色鲜明，非物质文化遗产丰富，具有重要的历史文化价值。作为湖南省仅有的四个国家级历史文化名城之一，地方传统文化资源尤为丰富，但受制于区位因素，对外宣传方面不足，来华留学生对永州地方文化大多知之甚少，在一定程度上影响我校来华留学生报名与招生工作，不利于我校来华留学生教育事业的可持续发展。我们尝试将永州地方文化融入课程教学，将女书文化导入课堂，将女书文化背后的优美动人的故事深入浅出地讲述给来华留学生，增强永州地方文化的感染力；宣传濂溪文化，以其为切入点，探究濂溪文化与中华民族“出淤泥而不染的”君子品格，增强来华留学生对中国文化的认同感。将课堂与地方文化紧密相连，不断增强永州地方文化对留学生的吸引力，对外推广永州文化品牌，实现来华留学生培养与永州文化走出去的良性互动，增强地方文化的知名度。
（四）着力推进来华留学生文化体验活动，提升文化育人的实际效果
中国文化教育是一种文化养成教育，不应局限于课堂教学方法的创新，更应走出课堂、走出教材，走入社会、走入生活，融合当地文化、紧扣时代热点，形成全方位的文化教学局面。我校将来华留学生中国文化体验活动作为向来华留学生推介中国文化的重要阵地，每年开展“感知中国”等系列活动，例如组织来华留学生“我与中国”主题演讲比賽、来华留学生汉字书写大赛、来华留学生“我眼中的中国”摄影比赛、来华留学生走进新时代中国社会新农村等，以此引领来华留学生走出校门，深入社会基层，近距离感受新时代的中国风貌，充分发挥校内外各种文化育人载体作用，增强文化育人的感染力和实效性。
四、结语
我国高校开展来华留学教育的目的是培养一批真正尊重热爱中国文化，真正知华、友华、爱华的来华留学生，让他们成为中国文化“走出去”的传播使者，成为将中国文化融入世界文化圈的推广者。对地方高校来说，通过开设《中国概况》课程集中系统对来华留学生进行中国文化教育，在来华留学生教育中“点亮”中国地方文化元素，推动中国地方乃至中国文化“走出去”，进行中国文化的传播和输出，扩大中国文化的影响力，那么中国文化一定能为世界其他各国人民接受和理解，能够在全球文明交流和互鉴中绽放光彩，而我们的高校培养的来华留学生人才也能真正为我所用，成为积极自觉推动中国文化与理念“走出去”的使者，这应该是我们高校的使命所在。
基金项目：本文系湖南科技学院2019年校级教学改革研究项目《关于我校来华留学生<中国概况>课程教学的思考》（项目编号XKYJ2019040）的阶段性成果。
参考文献：
[1]宁继鸣.中国概况[M].北京语言大学出版社，2013
[2]王赛男.新形势下来华留学生《中国概况》课程文化教学调研.——以浙江大学为例[D].浙江大学，2018