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摘 要：作为各大高校国防教育的重要内容的军事理论课，其军事理论课内容将全面贯彻党的政治方针，以此来推动其素质教育，进一步培养大学生爱国主义精神。本文就关于军事课课程教学方法探究与实践分析，以此来优化其观念，进一步建立健全的课程体系，培养大学生成为高素质，思想作风优良的人才。
关键词：军事课课程;教学方法;探索;实践
一、以军事理论课课程教学方法探究与实践
（一）加强军事课教材内容的改革
课程发展水平高低的体现点在于教材的建设，即达到课程教学的一流水平，必定选用了一流的教材。所以高校国防课程不能照搬军事院校或者军队的教材，必须要以高效实际的情况制定一套符合自己的特色教材。那么可以将教材编写的立足点放置在提高大学生创新能力的培养上。通过对军事课教材内容的改革，进一步满足其军事理论教学的改革与素质教育的要求。比如《新编军事学讲义》中，涵盖着现阶段高技术武器装备以及军事理论领域的研究成果，能够满足学生独立分析和思考問题的需求。与此同时，还能让学生更为系统的掌握其预备役初级军官所具备的知识。其次就是能够将国防历史以及国防思想等基本内容贯穿于整个讲义中，同时还能让其知识的阐述变得更为简单易懂，就不会出现对军事知识有歧义以及误解的情况。最重要的是该讲义有自己的风格，章节的划分规范有序，图文表述清晰无误，非常符合现阶段教学标准。
（二）探索军事理论课教学的新方法以及模式
首先在军事课课程教学过程中，教师要正确摆位，坚持以教学为中心。即要坚定其优秀的人才以及先进的科学成果是军事理论课课程教学的目的。只有教学和科研之间的关系，充分融合二者之间的互补性，以此来充分提高教师的科研水平以及教学水平。其次要做好课堂环节的教学工作。众所周知，军事理论课的课堂教学工作得以顺利开展是需要通过多种制度以及教学方法，才能将其军事理论课的课堂效果充分呈现出来的。因此需要加强以及完善其军事课考勤制度、军事课教学检查制度，以及备课试讲制度。以此来达成严格并科学化的军事理论课教学模式，让学生们充分的参与到军事理论课的课堂氛围中。最后要抓住军事课各章节的诱导点。并且能够针对不同专业的学生，使用不同的军事课课程教学模式。当然传统的军事课课程教学模式，无法得到最佳的效果。所以教师们可以进一步优化教学循环系统，将军事课各章节的重点知识作为诱导点。针对不同专业的学生其学习特征，应用相对应的教学模式。只有做到因材施教才能最好的传授其君时刻课程知识。除此之外，还需要优化教学过程，即教师可以提高对教案提纲的书写，做好自我把关工作。并结合多媒体教学设备，制作相对应的多媒体教学课件。其次就是要通过集体讨论，进一步完善教案，对其进行试讲，并以此来辨别达标其教员。最后就是在教学实践过程中，注重收集学生的各种信息反馈，总结其教学程序循环系统，针对系统中存在的问题点，提出相对应的解决措施，以此来提高教学质量，让其在军事课教学中得到更好的教学效果。
（三）军事理论课教学内容的调整
基于军事理论课教学内容方面过多，无法面面俱到的不足点，进行相对应的改革，以此来提高其高校院校学生的军事理论基本水平。众所周知，在教学实践过程中，军事理论课的基本内容主要体现在三大方面。即军事思想，中国国防以及现代战争与现代军事科技。由此可见，军事理论课教学的目标是培养以及提高大学生的国防意识以及爱国主义思想。
二、军事技能课的改革与实践
（一）创新教学方向
要想将军事理论的教学内容融汇贯通于学生，势必要配合更加丰富多彩的教学模式。比如《高等院校军事课教学大纲》中就涵盖着军事学的方方面面知识，具备系统性与理论性的军事学知识，学生在学习此教材能够充分的理解军事理论教学相关内容。创新全新的教学方向，可以最大限度的提高军事理论课课堂的教学质量。当然教师在教学过程中，需要把控其教学内容的深度以及广度，在有限的课堂教学时间里传授更多的军事理论知识。
（二）以考促学，提高教学效果
众所周知，教学的最终环节为考试，而考试也是检查其教学是否实现其教学目的的最好方式。学生们能否将知识掌握以及运用的程度将直接的呈现到考试结果中。因此军事理论课考试需要基于教学目的，设置相对应的考试内容以及形式，并通过军事理论课教学质量来进一步提高其教学质量。当然学生们的考试成绩要结合平时成绩以及考核成绩。最终的考试成绩记入学生档案，军事理论课成绩不达标者需要重修，直到军事课总成绩合格。还有就是需要不断探索以及改进军事理论课考核方式，可以借助多样化的考核方法，来提高军事理论课教学效果。
结束语：
本文就基于军事课课程教学方法探索与实践分析，着重分析其军事技能课的改革与实践，更新其教学理念，提高其教学质量。
参考文献：
[1]王卫宁.普通高校军事课程建设实践与前瞻[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2002（02）.
[2]李常.高职院校军事课程教学改革的实践与思考[J].高教学刊，2015，000（023）.
[3]赵媛，刘岩，程洪杰，etal.基于军事实例的电类课程教学改革与实践[C]//教育部;全国高等学校教学研究会;全国高等学校教学研究中心;高等教育出版社，2015.
作者简介：刘新枝，硕士研究生，主要从事军事基础教学与研究。
关键词：军事课课程;教学方法;探索;实践
一、以军事理论课课程教学方法探究与实践
（一）加强军事课教材内容的改革
课程发展水平高低的体现点在于教材的建设，即达到课程教学的一流水平，必定选用了一流的教材。所以高校国防课程不能照搬军事院校或者军队的教材，必须要以高效实际的情况制定一套符合自己的特色教材。那么可以将教材编写的立足点放置在提高大学生创新能力的培养上。通过对军事课教材内容的改革，进一步满足其军事理论教学的改革与素质教育的要求。比如《新编军事学讲义》中，涵盖着现阶段高技术武器装备以及军事理论领域的研究成果，能够满足学生独立分析和思考問题的需求。与此同时，还能让学生更为系统的掌握其预备役初级军官所具备的知识。其次就是能够将国防历史以及国防思想等基本内容贯穿于整个讲义中，同时还能让其知识的阐述变得更为简单易懂，就不会出现对军事知识有歧义以及误解的情况。最重要的是该讲义有自己的风格，章节的划分规范有序，图文表述清晰无误，非常符合现阶段教学标准。
（二）探索军事理论课教学的新方法以及模式
首先在军事课课程教学过程中，教师要正确摆位，坚持以教学为中心。即要坚定其优秀的人才以及先进的科学成果是军事理论课课程教学的目的。只有教学和科研之间的关系，充分融合二者之间的互补性，以此来充分提高教师的科研水平以及教学水平。其次要做好课堂环节的教学工作。众所周知，军事理论课的课堂教学工作得以顺利开展是需要通过多种制度以及教学方法，才能将其军事理论课的课堂效果充分呈现出来的。因此需要加强以及完善其军事课考勤制度、军事课教学检查制度，以及备课试讲制度。以此来达成严格并科学化的军事理论课教学模式，让学生们充分的参与到军事理论课的课堂氛围中。最后要抓住军事课各章节的诱导点。并且能够针对不同专业的学生，使用不同的军事课课程教学模式。当然传统的军事课课程教学模式，无法得到最佳的效果。所以教师们可以进一步优化教学循环系统，将军事课各章节的重点知识作为诱导点。针对不同专业的学生其学习特征，应用相对应的教学模式。只有做到因材施教才能最好的传授其君时刻课程知识。除此之外，还需要优化教学过程，即教师可以提高对教案提纲的书写，做好自我把关工作。并结合多媒体教学设备，制作相对应的多媒体教学课件。其次就是要通过集体讨论，进一步完善教案，对其进行试讲，并以此来辨别达标其教员。最后就是在教学实践过程中，注重收集学生的各种信息反馈，总结其教学程序循环系统，针对系统中存在的问题点，提出相对应的解决措施，以此来提高教学质量，让其在军事课教学中得到更好的教学效果。
（三）军事理论课教学内容的调整
基于军事理论课教学内容方面过多，无法面面俱到的不足点，进行相对应的改革，以此来提高其高校院校学生的军事理论基本水平。众所周知，在教学实践过程中，军事理论课的基本内容主要体现在三大方面。即军事思想，中国国防以及现代战争与现代军事科技。由此可见，军事理论课教学的目标是培养以及提高大学生的国防意识以及爱国主义思想。
二、军事技能课的改革与实践
（一）创新教学方向
要想将军事理论的教学内容融汇贯通于学生，势必要配合更加丰富多彩的教学模式。比如《高等院校军事课教学大纲》中就涵盖着军事学的方方面面知识，具备系统性与理论性的军事学知识，学生在学习此教材能够充分的理解军事理论教学相关内容。创新全新的教学方向，可以最大限度的提高军事理论课课堂的教学质量。当然教师在教学过程中，需要把控其教学内容的深度以及广度，在有限的课堂教学时间里传授更多的军事理论知识。
（二）以考促学，提高教学效果
众所周知，教学的最终环节为考试，而考试也是检查其教学是否实现其教学目的的最好方式。学生们能否将知识掌握以及运用的程度将直接的呈现到考试结果中。因此军事理论课考试需要基于教学目的，设置相对应的考试内容以及形式，并通过军事理论课教学质量来进一步提高其教学质量。当然学生们的考试成绩要结合平时成绩以及考核成绩。最终的考试成绩记入学生档案，军事理论课成绩不达标者需要重修，直到军事课总成绩合格。还有就是需要不断探索以及改进军事理论课考核方式，可以借助多样化的考核方法，来提高军事理论课教学效果。
结束语：
本文就基于军事课课程教学方法探索与实践分析，着重分析其军事技能课的改革与实践，更新其教学理念，提高其教学质量。
参考文献：
[1]王卫宁.普通高校军事课程建设实践与前瞻[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2002（02）.
[2]李常.高职院校军事课程教学改革的实践与思考[J].高教学刊，2015，000（023）.
[3]赵媛，刘岩，程洪杰，etal.基于军事实例的电类课程教学改革与实践[C]//教育部;全国高等学校教学研究会;全国高等学校教学研究中心;高等教育出版社，2015.
作者简介：刘新枝，硕士研究生，主要从事军事基础教学与研究。