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小学科学教学通过让学生实际操作，激发他们好奇心，让他们在积极的探究过程中深入了解科学，发现科学现象，掌握本质，提高学生的科学综合素质。在教学中如何激发学生的学习主动性，培养学生的动手能力，发展他们的创新思维，成为小学科学教师探究和思考的问题。教师要从小学生的特点出发，创设出富有趣味的科学教学环节，提高学生的探究欲望，有效提高课堂教学效率。
一、趣味导入，激发学生的学习热情
教师要实现小学科学创新教学，激发学生的活力，就需要在课堂导入环节激发起学生的学习兴趣，让他们积极地投入到科学知识的探究中。具有趣味性地导入符合小学生的兴趣特点，能够较快地激发他们的好奇心，使他们对学习产生兴趣。在充满趣味性的教学中，能够使师生之间积极互动，使课堂教学在活跃的氛围中取得实效。
1.结合生活实际进行导入，激发学生的学习欲望。小学科学教学的目的是运用到实际生活中，运用科学有效的方法解决生活中遇到的问题。在教学中，教师要把科学教学内容和生活紧密联系起来，通过运用科学方法来解决生活中的问题，让学生了解到科学学科的作用，激发他们主动探究的欲望。例如，在《运动与摩擦力》一课的教学中，我出示一段视频让学生观看，然后问学生：“一个下雨天，这辆车不小心陷进了泥潭了，怎么都开不出来，你有什么好办法吗？”学生们都积极举手发言。在课堂氛围活跃时，我顺势提出问题：你们想不想知道这辆车的主人是怎么做的？学生们都兴奋地说想。接着我让学生继续看完这段视频，再来问学生：“你知道这车子的主人用稻草填坑的方法中蕴含了什么科学知识吗？今天我们就一起来研究下摩擦力。”生活的经历、生动的画面、一连串的追问让学生积极地进入到了认真的学习状态，有效提高了学习效率。
2.运用竞赛的方式进行导入，激发学生的思维。小学生的好胜心很强，在教学中，教师运用竞赛的方式进行教学，能让学生积极地参与到竞赛活动中，促进他们对知识的理解，使学生充满兴趣地进行知识探究。例如，在让学生探究《摩擦力的秘密》时，我安排了一个取乒乓球的比赛，一组队员从水桶里捞乒乓球；另一组队员从地上直接捡乒乓球。看哪组队员拿到的乒乓球多。在水桶里捞乒乓球的一队比赛失败。然后让双方队员交换场地，再次比赛，这次比赛结果和上次正好相反。在台下观看的学生都充满了疑惑。这时，教师向学生介绍摩擦力，正是由于摩擦力的存在，从水里捞乒乓球比从地上捡球难，所以，速度就慢。通过竞赛方式让学生深刻地理解了摩擦力，实现了高效教学。
二、优化课堂教学，激发学生的科学思维
在小学科学教学中，要提高学生对知识的学习兴趣，教师就需要创设学生感兴趣的教学方式，让他们在参与的过程中进入教学高潮，促进学生科学思维的发展。
1.利用科学实验，激发学生的探究积极性。小学科学教材中有很多实验内容，在教学这部分内容时，教师可以让学生参与到课堂教学的准备互动中，激发他们的探究积极性。在准备实验用品之前，学生为了保证实验的顺利进行，会提前对实验进行预习，有助于提高他们对教材内容的深刻理解，提高实验教学效率。
2.采用小组合作探究的方式，激发课堂活力。小组合作探究方式能够使学生在互相合作的过程中激发创新思维，对知识有更深的见解，有利于课堂教学的顺利进行。在让学生进行小组合作探究时，教师要利用有价值的问题让学生进行合作探究，使学生在探究中掌握更多的科学知识，使学生对科学知识探究充满兴趣，从而激发课堂活力，使小学科学教学实现高效教学。
三、让学生自己动手改进实验，发展学生的创新思维
在小学科学教学实验中，教师一定要注意保持实验的合理性与科学性，如果设计的实验不具备这两个特性，那么就要及时做出改进。如当学习《沉浮与什么因素有关》这节内容时，就需要对实验设计进行改进。教师为学生布置两个活动，要求学生认真观察、整理。第一项活动是将几种不同材料的物体按照一定的体积大小顺序排列起来，猜测这些物体是下沉还是漂浮，并做出一定的标记。第二项活动是将几种不同材料的物体按照一定的质量顺序排列起来，猜测这些物体是下沉还是漂浮，并做出标记。学生通过认真观察和动手实践，发现浮力的大小与物体的质量和体积之间不具备影响关系。
第一种改进：每一组同学提前准备四个砝码和一个金属盒子。教师首先告诉学生砝码的质量为50克，而盒子的重量为25克，接着用盒子分别进行五次实验。第一步，在水中放入空盒；第二步，把一个砝码放进盒中，再放到水里；从第三步起，每次都多放一个砝码之后再把盒子放进水中。当学生了解操作步骤之后就可以让他们与小组其他成员一起讨论，并认真做好实验记录。
第二种改进：提前准备好四个装满沙子的瓶子，每一个瓶子都与另外一个体积不同。接着，通过天平的称量使所有的瓶子都保持相同的质量。学生通过反复实验，就会通过明显的实验效果总结出浮力规律。浮力实验经过改进后，比先前的效果显著，而且操作简单、容易、直观，这样就能够突破教学难点。
总之，在小学科学实验教学中，教师要营造丰富活泼的课堂教学氛围，激发学生的探究欲望，让他们在积极思考的过程中深入探究，提高学习的有效性。教师要创造性地整合和运用教材，使学生在充满科学魅力的课堂上积极探究，实现高效的活力教学。
【作者单位：张家港市东渡实验学校 江苏】
一、趣味导入，激发学生的学习热情
教师要实现小学科学创新教学，激发学生的活力，就需要在课堂导入环节激发起学生的学习兴趣，让他们积极地投入到科学知识的探究中。具有趣味性地导入符合小学生的兴趣特点，能够较快地激发他们的好奇心，使他们对学习产生兴趣。在充满趣味性的教学中，能够使师生之间积极互动，使课堂教学在活跃的氛围中取得实效。
1.结合生活实际进行导入，激发学生的学习欲望。小学科学教学的目的是运用到实际生活中，运用科学有效的方法解决生活中遇到的问题。在教学中，教师要把科学教学内容和生活紧密联系起来，通过运用科学方法来解决生活中的问题，让学生了解到科学学科的作用，激发他们主动探究的欲望。例如，在《运动与摩擦力》一课的教学中，我出示一段视频让学生观看，然后问学生：“一个下雨天，这辆车不小心陷进了泥潭了，怎么都开不出来，你有什么好办法吗？”学生们都积极举手发言。在课堂氛围活跃时，我顺势提出问题：你们想不想知道这辆车的主人是怎么做的？学生们都兴奋地说想。接着我让学生继续看完这段视频，再来问学生：“你知道这车子的主人用稻草填坑的方法中蕴含了什么科学知识吗？今天我们就一起来研究下摩擦力。”生活的经历、生动的画面、一连串的追问让学生积极地进入到了认真的学习状态，有效提高了学习效率。
2.运用竞赛的方式进行导入，激发学生的思维。小学生的好胜心很强，在教学中，教师运用竞赛的方式进行教学，能让学生积极地参与到竞赛活动中，促进他们对知识的理解，使学生充满兴趣地进行知识探究。例如，在让学生探究《摩擦力的秘密》时，我安排了一个取乒乓球的比赛，一组队员从水桶里捞乒乓球；另一组队员从地上直接捡乒乓球。看哪组队员拿到的乒乓球多。在水桶里捞乒乓球的一队比赛失败。然后让双方队员交换场地，再次比赛，这次比赛结果和上次正好相反。在台下观看的学生都充满了疑惑。这时，教师向学生介绍摩擦力，正是由于摩擦力的存在，从水里捞乒乓球比从地上捡球难，所以，速度就慢。通过竞赛方式让学生深刻地理解了摩擦力，实现了高效教学。
二、优化课堂教学，激发学生的科学思维
在小学科学教学中，要提高学生对知识的学习兴趣，教师就需要创设学生感兴趣的教学方式，让他们在参与的过程中进入教学高潮，促进学生科学思维的发展。
1.利用科学实验，激发学生的探究积极性。小学科学教材中有很多实验内容，在教学这部分内容时，教师可以让学生参与到课堂教学的准备互动中，激发他们的探究积极性。在准备实验用品之前，学生为了保证实验的顺利进行，会提前对实验进行预习，有助于提高他们对教材内容的深刻理解，提高实验教学效率。
2.采用小组合作探究的方式，激发课堂活力。小组合作探究方式能够使学生在互相合作的过程中激发创新思维，对知识有更深的见解，有利于课堂教学的顺利进行。在让学生进行小组合作探究时，教师要利用有价值的问题让学生进行合作探究，使学生在探究中掌握更多的科学知识，使学生对科学知识探究充满兴趣，从而激发课堂活力，使小学科学教学实现高效教学。
三、让学生自己动手改进实验，发展学生的创新思维
在小学科学教学实验中，教师一定要注意保持实验的合理性与科学性，如果设计的实验不具备这两个特性，那么就要及时做出改进。如当学习《沉浮与什么因素有关》这节内容时，就需要对实验设计进行改进。教师为学生布置两个活动，要求学生认真观察、整理。第一项活动是将几种不同材料的物体按照一定的体积大小顺序排列起来，猜测这些物体是下沉还是漂浮，并做出一定的标记。第二项活动是将几种不同材料的物体按照一定的质量顺序排列起来，猜测这些物体是下沉还是漂浮，并做出标记。学生通过认真观察和动手实践，发现浮力的大小与物体的质量和体积之间不具备影响关系。
第一种改进：每一组同学提前准备四个砝码和一个金属盒子。教师首先告诉学生砝码的质量为50克，而盒子的重量为25克，接着用盒子分别进行五次实验。第一步，在水中放入空盒；第二步，把一个砝码放进盒中，再放到水里；从第三步起，每次都多放一个砝码之后再把盒子放进水中。当学生了解操作步骤之后就可以让他们与小组其他成员一起讨论，并认真做好实验记录。
第二种改进：提前准备好四个装满沙子的瓶子，每一个瓶子都与另外一个体积不同。接着，通过天平的称量使所有的瓶子都保持相同的质量。学生通过反复实验，就会通过明显的实验效果总结出浮力规律。浮力实验经过改进后，比先前的效果显著，而且操作简单、容易、直观，这样就能够突破教学难点。
总之，在小学科学实验教学中，教师要营造丰富活泼的课堂教学氛围，激发学生的探究欲望，让他们在积极思考的过程中深入探究，提高学习的有效性。教师要创造性地整合和运用教材，使学生在充满科学魅力的课堂上积极探究，实现高效的活力教学。
【作者单位：张家港市东渡实验学校 江苏】