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摘要：汉字是中华文明传承的基础和前提，在每一个横平竖直的汉字中蕴含的道理和文明历史都是值得我们去探究的。语文学科教学中对于汉字内涵的探究是最为深入的，教师在教学过程中通过各种各样的教学形式，引导学生不断的揭开汉字文明历史传承的面纱。初中阶段是学生自我意识和价值观念形成的关键时期，这个阶段语文写作教学的开展为学生文学素养的提升奠定了坚实的基础，笔者结合实际教学经验总结分析了初中语文写作教学开展的基础原则，并就此开展了初中语文课堂上创新写作教学模式的具体策略。
关键词：初中语文;创新写作教学;原则与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段是学生迈入学习生涯过程中非常关键的时期，是小学阶段知识的总结与提升，是高中阶段知识的基础与前提，尤其是语文学科的写作教学，更是学生语文综合水平的直接体现，在新教育理念的指导下，教师不断的革新自身教学方式，将全新的文学世界大门打开在学生面前。
一、初中语文写作教学创新策略开展的基础原则
首先，读写结合原则。阅读是学生开阔视野，吸收知识的过程，写作则是学生将所学知识进行内化的过程，传统教学中读与写是单独分开的两个教学部分，以致于很多学生出现了“无从下笔”的写作现象，在读写结合原则下的初中语文教学中，写作素材的积累和自身观点的阐述就像是一条完整的“流水线”，让写作变得行云流水。其次，积累归类原则。写作过程对于学生自身词汇和视野积累的要求是非常高的，但是教师在引导学生进行写作素材的积累时，要有意识的引导学生不断的将自身获取的知识进行有机的分类，在自己的脑海中形成一个巨大的数据库，在清晰的条理和框架下让学生在进行写作素材的提取时目标更加明确，材料的适应性更强。第三，情景再现原则。写作从来都不是凭空的想象，而是结合生活现象和自身经验的升华与再创造，教师在进行写作教学时，要鼓励学生在进行创作的过程中将生活场景进行重现，引导学生在场景基础上大胆的进行想象和联想，然后提取對应的写作素材，利用文字的艺术性来展现生动的情境，过程中适当的利用写作手法和优美的辞藻，让文章变得更加生动传神，寓意深远。
二、初中语文创新写作教学开展的具体策略
（1）结合课外实践，拓展素材积累
新课改进程中对于学生在学习中的主体地位有了明确的规定，教师在教学设计时要充分的发挥学生的主观能动性，尤其是在写作教学中，帮助学生构建相对自主的写作空间，并鼓励学生积极的参与到课外活动的实践过程中，拓展除阅读学习外积累写作素材的另一种途径，学生在鲜活的课外活动中，通过自身实际经验，不断的深化对于事物的固有认知，过程中，教师要不断的引导学生将自身所见所闻记录下来，形成新颖的创作素材，譬如在元旦即将来临之际，教师可以组织学生去到当地养老院或者孤寡老人的家中进行义务劳动，让学生们在积极帮助他人的实践活动中，不仅收获心灵上的浸润，还能够在实践活动中搜集到更为真实的写作素材，为后面相关主题的文章写作提供更加具象的参考。
（2）借助写作情境，强化学生创新思维
初中阶段的写作教学中，为了让学生的想象力更加的丰富，不仅可以让学生在写作过程中展开想象，还可以借助写作情境的创设，从逆向思维的角度，引导学生在情境的辅助下开拓创新思维想象，为写作过程的形象性提供更多的思维基础，让学生在进行创作时能够文思泉涌，不断扎实学生的写作能力。譬如“发挥联想和想象”的单元写作过程中，教师可以将教材中的文章以动画或者影视片段呈现在学生面前，比如《皇帝的新装》，让学生在立体形象的视觉刺激下，不断的展开想象，沿着文章发展的脉络进行大胆的推理，通过想象和严格的思维逻辑来进行文章的续写，学生在过程中要不断的钻研文章中掩藏的知识内涵，并且在此基础上进行合理的想象，让学生的创造性思维不断的延伸。教师在引导学生不断的进行想象的过程中，还可以从社会发展的角度出发，比如结合当今社会迅猛发展的科技，展开想象，设想未来社会生活中可能会出现的新科技，以及未来社会会发生什么样的变化，让学生在尽情的想象中发散自己的思维，实现自身思维意识不断创新的学习目标。
（3）走进生活，寻找写作灵感
艺术是生活的升华，文学世界中作品的创作都离不开作者丰富的生活经验，同样，在初中语文写作教学中，教师也要带领学生走进生活，在柴米油盐和家长里短中寻找创作的灵感。初中阶段结合生活的写作可以是单纯的生活记录，也可以是观察生活的心得体会。生活就像是文学世界发源的温泉一般，总是能为文学作品的创作提供取之不竭的灵感源泉，譬如在人物传记的写作中，教师可以让学生从生活中的人物角色，选择自己要诠释的对象，在生活中仔细的观察、记录并与之进行深入的交流沟通，在日常行为背后意义的探究中赋予自己传记作品更多的纪念意义。
三、结语
初中语文写作教学是初中阶段各个学科基础理解和掌握的前提，从更加全面的高度来看，教师不仅要在课堂上创新写作教学的形式，更应该从学生成长的角度引导学生将思维视角转移到更为广阔的天地中，在多元化的学习和实践形式中提高学生写作的综合水平。
参考文献
[1]郭芳红. 基于核心素养的初中语文写作创新教学研究[J]. 文理导航（上旬），2021（09）：2.
[2]李敏. 初中语文写作教学策略探究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：，2021：3.
关键词：初中语文;创新写作教学;原则与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段是学生迈入学习生涯过程中非常关键的时期，是小学阶段知识的总结与提升，是高中阶段知识的基础与前提，尤其是语文学科的写作教学，更是学生语文综合水平的直接体现，在新教育理念的指导下，教师不断的革新自身教学方式，将全新的文学世界大门打开在学生面前。
一、初中语文写作教学创新策略开展的基础原则
首先，读写结合原则。阅读是学生开阔视野，吸收知识的过程，写作则是学生将所学知识进行内化的过程，传统教学中读与写是单独分开的两个教学部分，以致于很多学生出现了“无从下笔”的写作现象，在读写结合原则下的初中语文教学中，写作素材的积累和自身观点的阐述就像是一条完整的“流水线”，让写作变得行云流水。其次，积累归类原则。写作过程对于学生自身词汇和视野积累的要求是非常高的，但是教师在引导学生进行写作素材的积累时，要有意识的引导学生不断的将自身获取的知识进行有机的分类，在自己的脑海中形成一个巨大的数据库，在清晰的条理和框架下让学生在进行写作素材的提取时目标更加明确，材料的适应性更强。第三，情景再现原则。写作从来都不是凭空的想象，而是结合生活现象和自身经验的升华与再创造，教师在进行写作教学时，要鼓励学生在进行创作的过程中将生活场景进行重现，引导学生在场景基础上大胆的进行想象和联想，然后提取對应的写作素材，利用文字的艺术性来展现生动的情境，过程中适当的利用写作手法和优美的辞藻，让文章变得更加生动传神，寓意深远。
二、初中语文创新写作教学开展的具体策略
（1）结合课外实践，拓展素材积累
新课改进程中对于学生在学习中的主体地位有了明确的规定，教师在教学设计时要充分的发挥学生的主观能动性，尤其是在写作教学中，帮助学生构建相对自主的写作空间，并鼓励学生积极的参与到课外活动的实践过程中，拓展除阅读学习外积累写作素材的另一种途径，学生在鲜活的课外活动中，通过自身实际经验，不断的深化对于事物的固有认知，过程中，教师要不断的引导学生将自身所见所闻记录下来，形成新颖的创作素材，譬如在元旦即将来临之际，教师可以组织学生去到当地养老院或者孤寡老人的家中进行义务劳动，让学生们在积极帮助他人的实践活动中，不仅收获心灵上的浸润，还能够在实践活动中搜集到更为真实的写作素材，为后面相关主题的文章写作提供更加具象的参考。
（2）借助写作情境，强化学生创新思维
初中阶段的写作教学中，为了让学生的想象力更加的丰富，不仅可以让学生在写作过程中展开想象，还可以借助写作情境的创设，从逆向思维的角度，引导学生在情境的辅助下开拓创新思维想象，为写作过程的形象性提供更多的思维基础，让学生在进行创作时能够文思泉涌，不断扎实学生的写作能力。譬如“发挥联想和想象”的单元写作过程中，教师可以将教材中的文章以动画或者影视片段呈现在学生面前，比如《皇帝的新装》，让学生在立体形象的视觉刺激下，不断的展开想象，沿着文章发展的脉络进行大胆的推理，通过想象和严格的思维逻辑来进行文章的续写，学生在过程中要不断的钻研文章中掩藏的知识内涵，并且在此基础上进行合理的想象，让学生的创造性思维不断的延伸。教师在引导学生不断的进行想象的过程中，还可以从社会发展的角度出发，比如结合当今社会迅猛发展的科技，展开想象，设想未来社会生活中可能会出现的新科技，以及未来社会会发生什么样的变化，让学生在尽情的想象中发散自己的思维，实现自身思维意识不断创新的学习目标。
（3）走进生活，寻找写作灵感
艺术是生活的升华，文学世界中作品的创作都离不开作者丰富的生活经验，同样，在初中语文写作教学中，教师也要带领学生走进生活，在柴米油盐和家长里短中寻找创作的灵感。初中阶段结合生活的写作可以是单纯的生活记录，也可以是观察生活的心得体会。生活就像是文学世界发源的温泉一般，总是能为文学作品的创作提供取之不竭的灵感源泉，譬如在人物传记的写作中，教师可以让学生从生活中的人物角色，选择自己要诠释的对象，在生活中仔细的观察、记录并与之进行深入的交流沟通，在日常行为背后意义的探究中赋予自己传记作品更多的纪念意义。
三、结语
初中语文写作教学是初中阶段各个学科基础理解和掌握的前提，从更加全面的高度来看，教师不仅要在课堂上创新写作教学的形式，更应该从学生成长的角度引导学生将思维视角转移到更为广阔的天地中，在多元化的学习和实践形式中提高学生写作的综合水平。
参考文献
[1]郭芳红. 基于核心素养的初中语文写作创新教学研究[J]. 文理导航（上旬），2021（09）：2.
[2]李敏. 初中语文写作教学策略探究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：，2021：3.