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摘要：小学语文教师在开展教学的时候需要重视读写有机结合，使得语文课堂教学能够有效实现课外阅读和写作有机结合，让学生通课堂学习有效提高自身的综合学习质量。故此，在开展教学改革的时候，教师需要学习并且有效践行较为先进的教学理念，使得学生的学习需求可以充分得到满足，让学生在学习的过程中掌握科学的语文学习方式。
关键词：小学语文;课外阅读;写作;有效结合;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
教师在小学语文课堂教学中积极学习科学的教学思想并且在教学中尝试多元化的教学形式，使得语文课堂课外阅读教学和写作教学能够有机结合，进而确保学生的综合学习效果，多样化的教学模式更有助于学生在学习中的发展，每种教学模式都有自身的侧重点，学生可以找到适合自身的学习模式。教师要做的则是创新学习模式，通过对教学方式的尝试和更新，提升学生的课外阅读情感能力和写作表达能力，让课外阅读帮助学生积累写作的素材，让学生的写作表达更加生动丰富，进而达到语文课堂教学的根本意义。
1 将小学语文课外阅读和写作教学有机结合的重要意义
在开展教学的时候，语文教师认为需要将写作和课外阅读分开进行，没有正确认识二者之间的关系，如此开展教学不能充分挖掘学生的课外阅读能力和写作方面的潜力。教师需要认识到课外阅读和写作是一个整体，二者相互促进，相辅相成，对学生综合素质的提升有着潜移默化的影响作用。课外阅读可以帮助学生搜集写作时所需的素材，而写作能够提高学生的课外阅读理解能力。写作是一种输出式的教学，其需要学生借助写作来表达自己的所想所感，而课外阅读对于学生而言是吸收式的学习，学生通过课外阅读有效吸收知识，才能更进一步的在写作中更加生动的输出。故此，教师如果不能在实际教学中有效融合二者的关系，势必会让小学语文教学的发展受到严重的负面影响，对学生的全面发展有着严重的消极影响。
2 课外课外阅读在小学语文教学中的应用策略
2.1 提升学生课外阅读素养
小学语文课程的学习是十分重要的，在我们的学习和生活中非常的实用，学生只有真正掌握了课外阅读和写作这两项关键内容，才可以更好地提升学生在语文方面的能力和他们的学习成绩。并且只有学生具备良好的语文方面的核心素养，才能够更好地提升学生在语言方面的能力，并且让学生通过对课外阅读的学习，学生能在文章中学习很多新的写作技巧和写作素材，这对于学生写作方面也是有很大帮助的。而且学生的写作能力可以很大程度上体现学生课外阅读的知识储备，两者是相辅相成的，所以教师要注重提高学生们的两项能力，这样才可以有效提高语文课堂的教学质量。
2.2明确语文写作教学的目标，激发学生的兴趣
写作和课外阅读教学对于培养学生语文能力提升是有极大意义的，教师需要让学生把自己在生活中常见到的一些语文知识和感受，语文来源于生活，写作业无法脱离生活，因此要注重阅读和写作教学的生活化，这对于学生而言可以有效激发学生语文方面的写作兴趣，并且让学生更善于发现生活中的。
语文教师还可以适当的给学生们组织一些课堂的写作活动，让学生参与到这些活动中来，并且让学生在参与活动过程中表达自己的感受和想法。比如在疫情期间，教师可以让学生以“防疫”为主题，来表达自己在疫情中的心情和疫情期间发生的事情，表达出自己对于防疫工作的看法和想法，并且让学生自己去感受和体会友谊带给我们的重要性。
2.3培养语文课外阅读和写作方面的思维和欣赏能力
小学语文核心素养就是语言学习素养中最关键的部分，學生的语言能力其实就是学生的一种思维能力，欣赏能力。语文教师在通过课外阅读和写作教学培养学生语言能力的时，也不能忽视学生们的思维能力和欣赏能力的培养。所以语文的核心素养的提升过程，其实就是学生们的课外阅读能力和写作能力发展和提升的过程。小学语文教师通过培养学生学习和掌握语文课外阅读和写作素养的知识，也同时让他们具备正确的学习态度和学习习惯。
2.4 将写作教学延伸到课外，提高学生语文的综合运用能力
在对学生进行课外阅读和写作的衔接教学时，可以以本班学生的特性和学习情况作为课程设计的影响因素，并且要注重每个学生不同的学习差异，并且在教学过程中让学生有良好的学习态度和学习习惯，让学生能够更好的运用写作素材，小学语文教师可以经常带领学生们到校外进行实践，让学生经常观察户外的生活，并以此来增加学生对于大自然的认识，学生在写作时也会有更多的素材。以经典课文《梅花魂》的教学为例，可以利用多媒体设备来向学生展示梅花的图片，或者在实践活动中带学生去欣赏梅花，再让学生对比自己所欣赏的梅花和作者所描写的梅花有什么不同。
结束语
小学语文教师要及时的对学生进行语文课外阅读和写作上的帮助和引导，积极的在教学过程中尝试多样的教学模式。而且作为小学语文教师，要通过新型的教学模式帮助学生们更好的进行课外阅读和写作学习，通过更有趣的教学形式来激发学生们对语文的学习热情，以引导学生主动学习。
参考文献
[1]王雨晴.依托文本勤点拨，以读促写妙渗透——浅谈小学语文阅读教学中的写作指导[J].中国校外教育，2019（35）：29+34.
[2]金峻平.浅谈小学语文阅读与写作教学的关联[J].课程教育研究，2019（48）：102-103.
关键词：小学语文;课外阅读;写作;有效结合;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
教师在小学语文课堂教学中积极学习科学的教学思想并且在教学中尝试多元化的教学形式，使得语文课堂课外阅读教学和写作教学能够有机结合，进而确保学生的综合学习效果，多样化的教学模式更有助于学生在学习中的发展，每种教学模式都有自身的侧重点，学生可以找到适合自身的学习模式。教师要做的则是创新学习模式，通过对教学方式的尝试和更新，提升学生的课外阅读情感能力和写作表达能力，让课外阅读帮助学生积累写作的素材，让学生的写作表达更加生动丰富，进而达到语文课堂教学的根本意义。
1 将小学语文课外阅读和写作教学有机结合的重要意义
在开展教学的时候，语文教师认为需要将写作和课外阅读分开进行，没有正确认识二者之间的关系，如此开展教学不能充分挖掘学生的课外阅读能力和写作方面的潜力。教师需要认识到课外阅读和写作是一个整体，二者相互促进，相辅相成，对学生综合素质的提升有着潜移默化的影响作用。课外阅读可以帮助学生搜集写作时所需的素材，而写作能够提高学生的课外阅读理解能力。写作是一种输出式的教学，其需要学生借助写作来表达自己的所想所感，而课外阅读对于学生而言是吸收式的学习，学生通过课外阅读有效吸收知识，才能更进一步的在写作中更加生动的输出。故此，教师如果不能在实际教学中有效融合二者的关系，势必会让小学语文教学的发展受到严重的负面影响，对学生的全面发展有着严重的消极影响。
2 课外课外阅读在小学语文教学中的应用策略
2.1 提升学生课外阅读素养
小学语文课程的学习是十分重要的，在我们的学习和生活中非常的实用，学生只有真正掌握了课外阅读和写作这两项关键内容，才可以更好地提升学生在语文方面的能力和他们的学习成绩。并且只有学生具备良好的语文方面的核心素养，才能够更好地提升学生在语言方面的能力，并且让学生通过对课外阅读的学习，学生能在文章中学习很多新的写作技巧和写作素材，这对于学生写作方面也是有很大帮助的。而且学生的写作能力可以很大程度上体现学生课外阅读的知识储备，两者是相辅相成的，所以教师要注重提高学生们的两项能力，这样才可以有效提高语文课堂的教学质量。
2.2明确语文写作教学的目标，激发学生的兴趣
写作和课外阅读教学对于培养学生语文能力提升是有极大意义的，教师需要让学生把自己在生活中常见到的一些语文知识和感受，语文来源于生活，写作业无法脱离生活，因此要注重阅读和写作教学的生活化，这对于学生而言可以有效激发学生语文方面的写作兴趣，并且让学生更善于发现生活中的。
语文教师还可以适当的给学生们组织一些课堂的写作活动，让学生参与到这些活动中来，并且让学生在参与活动过程中表达自己的感受和想法。比如在疫情期间，教师可以让学生以“防疫”为主题，来表达自己在疫情中的心情和疫情期间发生的事情，表达出自己对于防疫工作的看法和想法，并且让学生自己去感受和体会友谊带给我们的重要性。
2.3培养语文课外阅读和写作方面的思维和欣赏能力
小学语文核心素养就是语言学习素养中最关键的部分，學生的语言能力其实就是学生的一种思维能力，欣赏能力。语文教师在通过课外阅读和写作教学培养学生语言能力的时，也不能忽视学生们的思维能力和欣赏能力的培养。所以语文的核心素养的提升过程，其实就是学生们的课外阅读能力和写作能力发展和提升的过程。小学语文教师通过培养学生学习和掌握语文课外阅读和写作素养的知识，也同时让他们具备正确的学习态度和学习习惯。
2.4 将写作教学延伸到课外，提高学生语文的综合运用能力
在对学生进行课外阅读和写作的衔接教学时，可以以本班学生的特性和学习情况作为课程设计的影响因素，并且要注重每个学生不同的学习差异，并且在教学过程中让学生有良好的学习态度和学习习惯，让学生能够更好的运用写作素材，小学语文教师可以经常带领学生们到校外进行实践，让学生经常观察户外的生活，并以此来增加学生对于大自然的认识，学生在写作时也会有更多的素材。以经典课文《梅花魂》的教学为例，可以利用多媒体设备来向学生展示梅花的图片，或者在实践活动中带学生去欣赏梅花，再让学生对比自己所欣赏的梅花和作者所描写的梅花有什么不同。
结束语
小学语文教师要及时的对学生进行语文课外阅读和写作上的帮助和引导，积极的在教学过程中尝试多样的教学模式。而且作为小学语文教师，要通过新型的教学模式帮助学生们更好的进行课外阅读和写作学习，通过更有趣的教学形式来激发学生们对语文的学习热情，以引导学生主动学习。
参考文献
[1]王雨晴.依托文本勤点拨，以读促写妙渗透——浅谈小学语文阅读教学中的写作指导[J].中国校外教育，2019（35）：29+34.
[2]金峻平.浅谈小学语文阅读与写作教学的关联[J].课程教育研究，2019（48）：102-103.