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【摘要】提高政治理论课的教学效果最有效的途径和方法就是优化政治理论课的教学过程，优化政治理论课教学过程就是在遵照政治理论课的教学规律性与原则性要求的基础上，选择和制定一个优质的教学方案，然后用尽可能少的教学时间，获取最佳的教学效果。
【关键词】优化 政治理论课 教学效果
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0075-02
提高政治理论课的教学效果最有效的途径和方法就是优化政治理论课的教学过程，所谓优化政治理論课的教学过程就是在遵照政治理论课的教学规律性与原则性要求的基础上，选择和制定一个优质的教学方案，然后用尽可能少的教学时间，获取最佳的教学效果。
然而，我们以什么样的标准来优化政治理论课教学过程呢？二十多年的政治理论课教学实践告诉我：教学过程是否达到了优化有两个基本的标准；第一：质量与效果标准，是指在具体的政治理论教学条件下，尽可能地发挥出教学的最高质量和最大效率，使学生能够获得最大限度的发展。第二：时间标准，是指教师一定要在尽可能少的时间内完成政治理论课教学的要求。
那么，我们要运用怎样优化政治理论课教学过程的手段才能达到此标准呢？
在这方面，我们就得在体现政治理论课改革上多下功夫。也就是：要在切合政治理论课教学要求的前提下，坚持师生课堂教学一体化的同时，着力增强学生的参与度，尽可能的实现政治理论课程标准要求的知识、能力、方法和过程及情感态度等多种教育目标；按照政治理论课基本的教学常规要求，着力提高课堂教学中师生之间的亲和度与自由度，积极开发学生自觉参与、主动探究的学习兴趣；在着眼关注社会、关注当今的时代性要求的基础上，坚持课堂教学中的理论与实际相结合，从而引导学生认识并掌握所学政治理论知识的形成过程与运用效能。为此，要做到优化政治理论课教学过程我们就应该把着眼点放在以下几方面：
首先，就是优化政治理论课的教学目标。在着眼于政治理论课教学的知识与能力目标前提下，改变以往传统的授课方式与思维理念，基于引领学生主动探究、自主学习的基本原则，再通过对教材、社会、学生的精心研究与思考，设计一套严谨周密、系统科学的教学过程，创设一个学生特别感兴趣的教学情境，并在着力优化师生课堂教学一体化的同时，提高学生参与度的目标指向。为此，我们必须克服以往教学教材为中心的弊端，认真研究教材，以期明确教学内容在整个知识体系中的地位，教学目标要求，有关重点与难点，以及相关的知识等基本标准；与此同时我们还要研究和相关知识点存在有机联系的社会热点、社会发展和身边生活的敏感问题以及科技信息等；进而达到联系学生实际，使政治理论课教学更好的贴近学生心理特征与认知的实际，引领学生运用自身已有的知识能力与生活感受，创设学生应该认识并能够理解的问题情境。只有这样，才能使得政治理论课教学过程具备理论与实际相结合的特点，这样既能体现政治理论相对严密的逻辑思路，又能挖掘学生主动理解与自觉参与的积极性，从而达成优化政治理论课知识基础与能力素质的目标。
其次，优化政治理论课的教学内容。第一，要抓住政治理论课知识的重点与难点以及连接点，使学生牢固掌握基础知识的同时，更好的形成对政治理论课知识结构的把握。第二，要抓住发现问题、分析问题、解决问题的训练点与智能的开发点，着力打造学生形成多种能力。第三，要抓住学生思想教育的渗透点和非智力因素的培养点，着力塑造学生良好的思想品德和心理素质。为了使政治理论课教学内容达到优化，我们应该做到：教学内容的组织一定要统观全局，层次分明，详略得当，构建成一个“立体”化的知识系统；进而大力挖掘教材里面知识之间的有机联系，按照由整体到部分、一般到个别、浅到深、易到难的顺序安排知识内容；然后在确定适合学生实际情况内容的深度和广度，把深度、广度和难度等控制在学生实际潜能的可接受范围内；最后突出教学重点，教学重点是教学内容的核心。例如在众多的政治理论知识中，有些概念和问题，是处于非常明显的核心地位。为此教师就要统观全局，恰当地确定重点，做到讲授时能抓住重点，提问时能体现重点，讨论时能落实重点，讲评时能不忘重点，安排练习时能紧扣重点，设计课件时能突出重点，归纳小结时能点出重点，从而提高教学内容的整体效益。
再次，要优化政治理论课的教学过程。在着眼于政治理论课教学的过程和方法要求的基础上，本着引导学生积极合作、主动参与的基本原则，通过以学生为本的前提下的点拨与引领，让学生能够切实感受到教师的真挚关怀与平等的教学合作及到位的知识引导，从而营造一个自然亲切、师生和谐共进的教学意境，引导学生积极运用自身的知识与经验，自觉去发现和体验，着力活化具有亲合度与自由度的教学情境。为此，我们还要克服传统教学以教师为中心的弊端，注意切合政治理论课教学自身的特点，在以教材为重要依据的基础上，致力于引领学生优化所学知识的理解与运用能力；同时还要坚持以社会生活为背景，以活力旺盛的学生为主体，着力打造学生喜欢参与、愿意感知、且有新意，可以在优化学生参与意识和提高素质能力方面，切实有所时效的问题情境。只有这样，教师才能使得政治理论课教学过程具备优化的特点。
最后，要优化政治理论课教学的效果。通过着眼于优化政治理论课教学的情感态度、价值观指向，在引领学生坚持主动探究、自主学习基本原则的基础上，为培养学生关注社会和生活的意识提供导向，并注意及时提升与巩固学生所获得的知识基础与自主能力，大力强化具有延伸度与可训度的教学效果。为此，我们要破除传统教学以教室为中心的弊端，在注意明确与切实达成政治理论课课程标准，确定其教学目的和任务的前提下，充分运用当今时代具有的网络资源与现代教育技术，引领学生将所学的知识向两方面延伸，使学生真正理解知识形成的过程是源于社会实践对客观世界的认识与改造，还要让学生确认知识的运用是可以指导人们对自然与社会的认知；在着力引领学生自觉地关注社会和生活的同时，建立与优化及时有效的教学效果的反馈调控机制。只有这样，才能使我们的政治理论课教学具有信息化的特点，因而才更有利于学生优化知识性、方法性与习惯性的学习风尚，以便更好的推动学生自觉运用所学知识，在课外进一步实践社会，感知生活，不断提升学生自主收集、整理、交流与充分利用信息价值的能力，及时巩固对于知识形成和运用效能的认知。
参考文献：
[1]王文昌.浅议案例教学[J].思想理论教育导刊.2002年版
[2]杨慧民.语文教学论文，高校思想政治理论课教学案例多媒体化呈现的创新设计[J].思想理论教育导刊.2007年版
【关键词】优化 政治理论课 教学效果
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0075-02
提高政治理论课的教学效果最有效的途径和方法就是优化政治理论课的教学过程，所谓优化政治理論课的教学过程就是在遵照政治理论课的教学规律性与原则性要求的基础上，选择和制定一个优质的教学方案，然后用尽可能少的教学时间，获取最佳的教学效果。
然而，我们以什么样的标准来优化政治理论课教学过程呢？二十多年的政治理论课教学实践告诉我：教学过程是否达到了优化有两个基本的标准；第一：质量与效果标准，是指在具体的政治理论教学条件下，尽可能地发挥出教学的最高质量和最大效率，使学生能够获得最大限度的发展。第二：时间标准，是指教师一定要在尽可能少的时间内完成政治理论课教学的要求。
那么，我们要运用怎样优化政治理论课教学过程的手段才能达到此标准呢？
在这方面，我们就得在体现政治理论课改革上多下功夫。也就是：要在切合政治理论课教学要求的前提下，坚持师生课堂教学一体化的同时，着力增强学生的参与度，尽可能的实现政治理论课程标准要求的知识、能力、方法和过程及情感态度等多种教育目标；按照政治理论课基本的教学常规要求，着力提高课堂教学中师生之间的亲和度与自由度，积极开发学生自觉参与、主动探究的学习兴趣；在着眼关注社会、关注当今的时代性要求的基础上，坚持课堂教学中的理论与实际相结合，从而引导学生认识并掌握所学政治理论知识的形成过程与运用效能。为此，要做到优化政治理论课教学过程我们就应该把着眼点放在以下几方面：
首先，就是优化政治理论课的教学目标。在着眼于政治理论课教学的知识与能力目标前提下，改变以往传统的授课方式与思维理念，基于引领学生主动探究、自主学习的基本原则，再通过对教材、社会、学生的精心研究与思考，设计一套严谨周密、系统科学的教学过程，创设一个学生特别感兴趣的教学情境，并在着力优化师生课堂教学一体化的同时，提高学生参与度的目标指向。为此，我们必须克服以往教学教材为中心的弊端，认真研究教材，以期明确教学内容在整个知识体系中的地位，教学目标要求，有关重点与难点，以及相关的知识等基本标准；与此同时我们还要研究和相关知识点存在有机联系的社会热点、社会发展和身边生活的敏感问题以及科技信息等；进而达到联系学生实际，使政治理论课教学更好的贴近学生心理特征与认知的实际，引领学生运用自身已有的知识能力与生活感受，创设学生应该认识并能够理解的问题情境。只有这样，才能使得政治理论课教学过程具备理论与实际相结合的特点，这样既能体现政治理论相对严密的逻辑思路，又能挖掘学生主动理解与自觉参与的积极性，从而达成优化政治理论课知识基础与能力素质的目标。
其次，优化政治理论课的教学内容。第一，要抓住政治理论课知识的重点与难点以及连接点，使学生牢固掌握基础知识的同时，更好的形成对政治理论课知识结构的把握。第二，要抓住发现问题、分析问题、解决问题的训练点与智能的开发点，着力打造学生形成多种能力。第三，要抓住学生思想教育的渗透点和非智力因素的培养点，着力塑造学生良好的思想品德和心理素质。为了使政治理论课教学内容达到优化，我们应该做到：教学内容的组织一定要统观全局，层次分明，详略得当，构建成一个“立体”化的知识系统；进而大力挖掘教材里面知识之间的有机联系，按照由整体到部分、一般到个别、浅到深、易到难的顺序安排知识内容；然后在确定适合学生实际情况内容的深度和广度，把深度、广度和难度等控制在学生实际潜能的可接受范围内；最后突出教学重点，教学重点是教学内容的核心。例如在众多的政治理论知识中，有些概念和问题，是处于非常明显的核心地位。为此教师就要统观全局，恰当地确定重点，做到讲授时能抓住重点，提问时能体现重点，讨论时能落实重点，讲评时能不忘重点，安排练习时能紧扣重点，设计课件时能突出重点，归纳小结时能点出重点，从而提高教学内容的整体效益。
再次，要优化政治理论课的教学过程。在着眼于政治理论课教学的过程和方法要求的基础上，本着引导学生积极合作、主动参与的基本原则，通过以学生为本的前提下的点拨与引领，让学生能够切实感受到教师的真挚关怀与平等的教学合作及到位的知识引导，从而营造一个自然亲切、师生和谐共进的教学意境，引导学生积极运用自身的知识与经验，自觉去发现和体验，着力活化具有亲合度与自由度的教学情境。为此，我们还要克服传统教学以教师为中心的弊端，注意切合政治理论课教学自身的特点，在以教材为重要依据的基础上，致力于引领学生优化所学知识的理解与运用能力；同时还要坚持以社会生活为背景，以活力旺盛的学生为主体，着力打造学生喜欢参与、愿意感知、且有新意，可以在优化学生参与意识和提高素质能力方面，切实有所时效的问题情境。只有这样，教师才能使得政治理论课教学过程具备优化的特点。
最后，要优化政治理论课教学的效果。通过着眼于优化政治理论课教学的情感态度、价值观指向，在引领学生坚持主动探究、自主学习基本原则的基础上，为培养学生关注社会和生活的意识提供导向，并注意及时提升与巩固学生所获得的知识基础与自主能力，大力强化具有延伸度与可训度的教学效果。为此，我们要破除传统教学以教室为中心的弊端，在注意明确与切实达成政治理论课课程标准，确定其教学目的和任务的前提下，充分运用当今时代具有的网络资源与现代教育技术，引领学生将所学的知识向两方面延伸，使学生真正理解知识形成的过程是源于社会实践对客观世界的认识与改造，还要让学生确认知识的运用是可以指导人们对自然与社会的认知；在着力引领学生自觉地关注社会和生活的同时，建立与优化及时有效的教学效果的反馈调控机制。只有这样，才能使我们的政治理论课教学具有信息化的特点，因而才更有利于学生优化知识性、方法性与习惯性的学习风尚，以便更好的推动学生自觉运用所学知识，在课外进一步实践社会，感知生活，不断提升学生自主收集、整理、交流与充分利用信息价值的能力，及时巩固对于知识形成和运用效能的认知。
参考文献：
[1]王文昌.浅议案例教学[J].思想理论教育导刊.2002年版
[2]杨慧民.语文教学论文，高校思想政治理论课教学案例多媒体化呈现的创新设计[J].思想理论教育导刊.2007年版