职业学校的学生是一个心理方面较为特殊的群体。研究职业学校学生的心理特点对于有针对性地开展职业教育,为社会培养大量德才兼备的劳动者具有深远而重大的意义。本文试图结合工作实际谈谈职业学校学生的心理特点,以就教于同仁。
　　一、情绪难以自控,自卑心理较重
　　现在的职校学生,大都来自偏远农村、城市里没有考上高中的学生,由于种种原因,某些学生的素质比普通中学的学生差,在短短的人生旅途中,就已经遭受了他们这个年龄段中最大的挫折,中考的失败,使他们在人生中蒙受了阴影,自卑感强,有的学生在初中时常受到老师的指责,到了职校他们对老师的批评教育,产生逆反心理,左耳进,右耳出,有的不良习惯很难改变,有着与成人不同的思维方式。这一阶段很多学生学习目标,不明确,既想学好,却又没了雄心壮志,也没有面临中考、高考的紧迫感。几乎每天都给自己定目标与任务,却又事与愿违。目标与现实的巨大落差往往使他们感受到空虚、失落和沮丧,一旦遇到挫折,特别是在人生的道路上迷失了方向,不知道应该怎样做才是正确的,怎样做才是快乐的,怎样做才能为国家做出贡献,时间一长,就会感到茫然,形成恶性循环,对学生的成长不利。
　　二、学习成绩与动手能力的高下的差异日益明显
　　经过职校一年的学习,学生在知识掌握程度上和实际操作上已较明显的分出了高低层次。成绩好的学生积极、自觉的行为,并不断从中得到成功的心理体验,有一种明显的轻松感和优越感。学习吃力和动手能力较差的学生,在考试中,由于屡遭挫折,对自己气馁心理在逐渐固化,学习目的不明确,动机不强,处于一种淡漠的被动状态,总认为自己没希望了,前途一片黑暗,老师和同学看不起自己。而且特别在乎同学之间的比较。这些都会使学生背上沉重的心理包袱,而难以专心学习,在知识、资源共享上也会变得狭隘。
　　三、学习目的不明确,没有明确的人生目标
　　大部分职校生对于学习什么,怎么学,学到何种程度,并没有搞清楚,至于将来想干什么,能干什么心中并不明白,因此出现了当一天和尚撞一天钟、混日子、不刻苦学习的现象。失落心理较重,父母的抱怨,内心的愧疚,总使他们觉得心理不是滋味,总觉得自己低人一等。由于心理作怪,他们不愿意和其他学生交往,人为地创设孤独的环境和氛围,把自己封闭起来,与世隔绝。感情上得不到交流,人际交往的圈子就会不断缩小,自然产生一种失落感。犹如几只掉队的大雁,在高空中盘旋哀鸣,总是找不到前进的方向。
　　四、常埋怨现在,回想过去
　　每个人都有丰富的感情,职业学校的学生亦是如此。触景生情,回忆自己美好的过去,那是经常的事。一旦自己的进步得不到肯定,或受到批评与委屈,或遇到困难与挫折,往往就失去信心,感到前途渺茫,未来没有希望。他们常常依恋过去,回忆往事,回眸以前美好的一切,用以平衡心理,安慰自己,给自己以信心。当这种安慰饱和之后,留在内心的将是无法派遣的孤独与失落。
　　五、逆反心理较强
　　逆反心理是青少年时期较为普遍的心理特征,但职业学校学生的逆反心理表现的尤为突出。学习的不适应,心理的失落,人际关系的紧张等原因使得他们用过激的言行来宣泄自己的情绪,以达到内心的平衡。而这种情绪宣泄所带来的效果往往是负面的。面对批评和责怪,他们会用更加过激的言行来应对,甚至对家长和老师产生不满情绪,对社会抱有敌视态度,总是寻机报复。
　　六、懒惰心理较重
　　学生到了职校后,在思想上虽然能认识到学习的重要性,但由于自控能力较差,特别是新的教学模式、新的学习内容使得他们一时无法适应。即使适应了,遇到学习上的困难,就会出现行为上的懒惰,总是想一百做五十,总是今天的事情明天做,总也做不到言必行,行必果。以前在初中时,老师对他们一直的忽视,认为他们只是优异学生的陪衬,他们的自尊心严重受到影响,自己的作业也没有受到老师的规定,惰性也逐渐的养成。到了职校一时无法适应老师的节奏,惰性依然还在。
　　
　　收稿日期:2010-01-05