论文部分内容阅读
贵州省剑河县敏洞乡库设小学 剑河 556402
高尚的教师职业道德是社会进步发展的需要，它使教师在工作和社会生活中最佳地实现自我价值，培养出一代又一代符合社会的政治、伦理和文化的新人，为社会的进步做出贡献。因而教师职业的特性决定了他必须是一个师德高尚的人。可是我发现到新的环境工作一个月来，我觉得任务很重压力很大，我渐渐发现自己过去存在很多师德缺陷。于是利用国庆假认真再阅读了《新师德修养》，感受颇深。教师职业道德如此重要，本人现就如何才做到师德高尚呢？浅谈自己的读书体会。
1.“三热爱”是师德高尚的前提
教师只有先做到爱祖国、爱人民、爱劳动才会树立“为教育而活”的职业观念，才会有主人翁精神，爱岗敬业、积极向上，时刻调整教师与学生、教师与教师或教师群体、教师与家长、教师与社会这四对最直接的伦理关系，正确处理个人与国家、个人与集体、个人与学生的利益，从而全心全意地为人民服务。试想，一个心中无国无民、不爱劳动的教师，他往往只会强调个人的利益：学校是否发福利，工资是否提高了，工作条件是否改善了，工作不好不要紧，工作做得好了也是为自己，这与“学生及家长都对教师有一定的期待，希望使学生在教师的教育下能够有最大最全面和最愉快的发展。”是相矛盾的。所以说，“三热爱”是师德高尚的前提，要是没有这一前提，任何师德都是不健全的，也是极不牢固的。翻开历史的长河，抗日战争时期，上海、南京等城市连续沦陷，各高校纷纷迁往内地，老师们带着一群群手无寸铁的学生，一路爬山涉水，冒着枪林弹雨，迁往内地。他们可以扔下学生不管，另谋生路。可是因为他们师德高尚，胸怀祖国，深知学生是祖国的未来民族的希望，因而，为了救国救民不辞劳苦，千里迢迢迁校。再看看我们身边一些师德差的老师，不热爱劳动，不肯为人民付出，教案不及时些，作业布置和批阅少之又少，总是很难按时完成各项业务，一到常规检查时间就哀声怨气。由此可见，“三热爱”相辅相成，相互促进，构成了师德高尚的前提。
2.“五讲四美”是师德高尚的外在表现
一个教师的职业道德是否高尚，人们往往会最直接地看他是否做到“五讲四美”。一个做到“五讲四美”的教师，人们无法把肮脏、低级庸俗等之类的词语跟他联系起来，这样的教师会让人感到和蔼可亲、平易近人，真的是老师，是真正的老师，人们愿意与这样的老师交流、学习，更愿意把孩子交给这样的老师去教育、培养。老师的一切言行都是学生的模范，而学生特别是小学生的可塑性很强，教师的言行无论好坏，学生都学得快。例如，当年读中等师范时，我们的班主任是数学老师，说话口吃厉害，还带流言飞语。我们全班39个同学都受其影响，结果去实习，在总结会上，实习学校校长说：“你们怎么好像是一家人，说话全一样？”后来工作了，我花了五年时间，才改掉说话口吃带流言的不文明习惯。我们又来看看，有些老师他心里不坏，思想端正，但穿着打扮流里流气，很时尚，与本职业格格不入，严重地影响着学生的审美观念的培养与形成。由此可见，我们老师的一切外在表现都得要规范、讲究。
3.爱岗敬业、关爱学生是师德高尚的具体体现
某某老师师德高尚吗？人们除了最直接地看他是否“五讲四美”外，然后最主要的是看他是否守时守职，是否关爱学生，特别是厚爱中差生，做得好，人们就会一致称赞他是一位师德高尚的教师。这样的老师为事业总是废寝忘食、鞠躬尽瘁。
4.把本职工作当着人生最大的乐趣是师德高尚的最高境界
人有七情六欲，乐趣也就无穷多变的。业余时间，有的教师把打扑克、搓麻将、拉滚地龙、买彩票当着乐趣，消磨时间，打发业余时间；有的教师把一些有益的文体活动当着乐趣，强身健体，陶冶情操……但这些乐趣有益无益所得到的快乐都是短暂的。只有把教书育人的本职工作当着人生最大的乐趣的教师才会在长期的教育教学工作中得到快乐与幸福，而且这种快乐与幸福是很满足的、持久的，这是教师自身价值得到实现的最佳感受，是师德高尚的最高境界。在实际工作和生活中，面对差生，师德水平低的教师会自叹命运的不公，对待学生固然是气恼与歧视，学生也就得不到全面的发展；而把本职工作当着乐趣的教师，即师德高尚的教师则会感到是一种幸运：嘻！我又遇到了让我研究促我成长的对象啦……对待学生必然是满腔热情，即使遇到差生再多也不会气馁，因而会实现教学相长。
的确，古往今来，史实明鉴，诸如古代孔子现代魏书生，他们的师德是何等高尚。前者因爱国爱民而私自办学，因把教书育人当着乐趣而“学而不厌，诲人不倦”，育学子三千出七十二贤，名传千史、影响百世；后者因把教师职业看成是“充满幸福”的工作而向教育主管部门递交150次从教申请，他的追求与成功感动和激励着长城内外、大江南北、五湖四海的教育工作者。
高尚的教师职业道德是社会进步发展的需要，它使教师在工作和社会生活中最佳地实现自我价值，培养出一代又一代符合社会的政治、伦理和文化的新人，为社会的进步做出贡献。因而教师职业的特性决定了他必须是一个师德高尚的人。可是我发现到新的环境工作一个月来，我觉得任务很重压力很大，我渐渐发现自己过去存在很多师德缺陷。于是利用国庆假认真再阅读了《新师德修养》，感受颇深。教师职业道德如此重要，本人现就如何才做到师德高尚呢？浅谈自己的读书体会。
1.“三热爱”是师德高尚的前提
教师只有先做到爱祖国、爱人民、爱劳动才会树立“为教育而活”的职业观念，才会有主人翁精神，爱岗敬业、积极向上，时刻调整教师与学生、教师与教师或教师群体、教师与家长、教师与社会这四对最直接的伦理关系，正确处理个人与国家、个人与集体、个人与学生的利益，从而全心全意地为人民服务。试想，一个心中无国无民、不爱劳动的教师，他往往只会强调个人的利益：学校是否发福利，工资是否提高了，工作条件是否改善了，工作不好不要紧，工作做得好了也是为自己，这与“学生及家长都对教师有一定的期待，希望使学生在教师的教育下能够有最大最全面和最愉快的发展。”是相矛盾的。所以说，“三热爱”是师德高尚的前提，要是没有这一前提，任何师德都是不健全的，也是极不牢固的。翻开历史的长河，抗日战争时期，上海、南京等城市连续沦陷，各高校纷纷迁往内地，老师们带着一群群手无寸铁的学生，一路爬山涉水，冒着枪林弹雨，迁往内地。他们可以扔下学生不管，另谋生路。可是因为他们师德高尚，胸怀祖国，深知学生是祖国的未来民族的希望，因而，为了救国救民不辞劳苦，千里迢迢迁校。再看看我们身边一些师德差的老师，不热爱劳动，不肯为人民付出，教案不及时些，作业布置和批阅少之又少，总是很难按时完成各项业务，一到常规检查时间就哀声怨气。由此可见，“三热爱”相辅相成，相互促进，构成了师德高尚的前提。
2.“五讲四美”是师德高尚的外在表现
一个教师的职业道德是否高尚，人们往往会最直接地看他是否做到“五讲四美”。一个做到“五讲四美”的教师，人们无法把肮脏、低级庸俗等之类的词语跟他联系起来，这样的教师会让人感到和蔼可亲、平易近人，真的是老师，是真正的老师，人们愿意与这样的老师交流、学习，更愿意把孩子交给这样的老师去教育、培养。老师的一切言行都是学生的模范，而学生特别是小学生的可塑性很强，教师的言行无论好坏，学生都学得快。例如，当年读中等师范时，我们的班主任是数学老师，说话口吃厉害，还带流言飞语。我们全班39个同学都受其影响，结果去实习，在总结会上，实习学校校长说：“你们怎么好像是一家人，说话全一样？”后来工作了，我花了五年时间，才改掉说话口吃带流言的不文明习惯。我们又来看看，有些老师他心里不坏，思想端正，但穿着打扮流里流气，很时尚，与本职业格格不入，严重地影响着学生的审美观念的培养与形成。由此可见，我们老师的一切外在表现都得要规范、讲究。
3.爱岗敬业、关爱学生是师德高尚的具体体现
某某老师师德高尚吗？人们除了最直接地看他是否“五讲四美”外，然后最主要的是看他是否守时守职，是否关爱学生，特别是厚爱中差生，做得好，人们就会一致称赞他是一位师德高尚的教师。这样的老师为事业总是废寝忘食、鞠躬尽瘁。
4.把本职工作当着人生最大的乐趣是师德高尚的最高境界
人有七情六欲，乐趣也就无穷多变的。业余时间，有的教师把打扑克、搓麻将、拉滚地龙、买彩票当着乐趣，消磨时间，打发业余时间；有的教师把一些有益的文体活动当着乐趣，强身健体，陶冶情操……但这些乐趣有益无益所得到的快乐都是短暂的。只有把教书育人的本职工作当着人生最大的乐趣的教师才会在长期的教育教学工作中得到快乐与幸福，而且这种快乐与幸福是很满足的、持久的，这是教师自身价值得到实现的最佳感受，是师德高尚的最高境界。在实际工作和生活中，面对差生，师德水平低的教师会自叹命运的不公，对待学生固然是气恼与歧视，学生也就得不到全面的发展；而把本职工作当着乐趣的教师，即师德高尚的教师则会感到是一种幸运：嘻！我又遇到了让我研究促我成长的对象啦……对待学生必然是满腔热情，即使遇到差生再多也不会气馁，因而会实现教学相长。
的确，古往今来，史实明鉴，诸如古代孔子现代魏书生，他们的师德是何等高尚。前者因爱国爱民而私自办学，因把教书育人当着乐趣而“学而不厌，诲人不倦”，育学子三千出七十二贤，名传千史、影响百世；后者因把教师职业看成是“充满幸福”的工作而向教育主管部门递交150次从教申请，他的追求与成功感动和激励着长城内外、大江南北、五湖四海的教育工作者。