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【摘 要】小组合作学习方式在高中英语教学中已经具有广泛的应用，其属于先进的教学模式，是学生以合理的分工以及合作举措，对预期学习目标有效的完成，可以切实的增强学习积极性以及热情，建立起较高的交流和协作能力。本研究对基于小组合作学习的高中英语教学相关内容展开探究，提供给实践教学工作有价值的参考。
【关键词】小组合作 高中英语 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.179
在高中英语教学期间，实施小组合作学习的模式是一種有效的提升教学质量的手段。将小组合作学习方式应用到教学重难点方面上，可以将学生实践能力以及创造力增强。所以，教学期间教师应该切实的履行好组织者以及引导者的职能，对合作的计划进行不断完善以及合作目标不断的调整。
一、高中英语教学期间应用小组合作学习模式的原则
首先，应该将小组成员互助互补的特点凸显。划分小组的时候，应该遵循分组的合理性，防止出现随机分组、盲目分组的现象。教师应该预先制定出科学的小组合作学习目标，联系起学生实际的学习能力以及英语学习的水平，密切的结合教学的内容，使得小组成员互相促进，让每位学生都能获得到表现的机会。不管采取怎样的分组模式，均应该联系起学生的学习体验以及学习成果，提升学生学习适应性。
其次，对于分组座次进行科学的安排。小组合作学习期间，应该重视分组座次科学合理的原则，确保教学任务可以高质高效的落实。通过实施科学的分组座次，能够改善学生之间存在的距离感，方便学生互相的交流以及讨论，而且提供给学生诸多表达观点的机会的，得到更多的意见，产生良好学习体验，增强学习的热情。
第三，遵循学生个体差异性。分组时，教师应该依照学生学习的优势、劣势，合理的布置差异化的学习任务，使得所有的学生均能够将合作智能发挥，而且在合作学习期间不断的提升学习质量。小组分组时，按照“同组异质”的原则，定期的对于各角色进行更换，让学生能得到平等锻炼机会，增强学生的团队精神以及合作的能力，推动提升自主学习能力。
二、在高中英语教学期间应用小组合作学习的策略
（一）词汇教学中的小组合作学习
进行学习英语的重要基础就是学习词汇，在具备一定量单词的情况下，才可以更好的进行英语听、说、读、写的练习。进行学习英语词汇期间，多数的学生容易产生枯燥乏味的感觉。通过实施小组合作学习的举措，可以将学生记忆单词效率进行提升的同时对传统词汇教学枯燥的现象转变，让学生在轻松愉悦的氛围中学习单词。所以，授新课之前，教师应该告知学生全面的预习新单词，经小组长展开组员学习成果的检查。学生可以读准单词之后展开拼写练习，组员间进行相互的提问拼写，以检查学习效果。另外，可以通过课余时间，展开单词竞赛，培养小组成员的学习热情，激发小组之间良性竞争机制。
（二）阅读教学中的合作学习
阅读可以帮助学生进行加强英语会话能力，实施英语阅读教学期间，以小组合作学习举措，将英语视野有效的拓宽，产生更好的理解能力。例如，教学“Future”为主题的阅读时，遵循小组成员知识水平差异性，布置不同阅读任务。先指导学生对文本流畅的阅读，从素材中发掘已学过生词、语法。之后让学生谈谈阅读感受，在小组内展开合作讨论，使得对阅读文本深刻理解，并借鉴各成员的意见，对自身观点进行不断的完善。
（三）写作教学中的合作学习
英语写作在高中英语教学中属于关系性内容之一，学生基于学习相应量词汇以及语法基础上，展开练习英语写作。教师预先明确好写作的主体，划分学生为几个小组，对于写作的框架、提纲等进行讨论，使得学生审题难度进行降低。进行英语习作之后，教师指引小组中展开互相的批改以及讨论，发现语法中问题，提出有意义写作方向。而且教师能够让各小组精选一篇英语习作进行朗读，师生共同对范文进行点评，通过启发以及诱导，激发出学生英语写作热情度。
（四）翻转课堂中的合作学习
翻转课堂是当前课堂教学的有效模式，满足先学后教、以学定教的教学效果。使翻转课堂密切的结合于小组合作学习，能够推动形成学生更好的自主学习能力。讲课之前，让学生在网络中得到丰富形式的学习资源，展开新课内容的预习;课堂上教师进行讲解学生不明白的部分即可，并且引导学生自主组织学习小组，对新的问题以已学知识进行解决，更好的使知识内化，形成较高的成就感。
（五）作业评价中的合作学习
高中学习阶段，学生做作业不认真、错误、抄袭等现象凸显，教师不仅要进行有效的口头约束以及纪律惩罚，同时更应该积极的对于作业完成形式进行完善以及更新。通过采取划分小组的方式，组员之间共同完成作业，选出一名组长展开指导以及监督管理。在完成作业期间，产生的各种困难问题可以展开成员之间的积极讨论，得到最佳的解决答案。在落实小组合作学习以后，一方面能够将作业难度进行降低，另一方面可以让学生共同讨论期间，将一些错误的问题尽快找到并且及时的纠正，防止学生之间抄作业现象的产生，提升自主学习的积极性。而且作业环节采取小组合作的举措，可以让学生更加深刻的认知知识，将英语作业正确率切实的增强。
三、结语
高中英语教学期间应用小组合作学习的方式，可以将课堂教学的互动性有效提升，并且将师生角色展开优化，得到更好的教学成效。小组合作学习的方式可以将学生的逻辑学习以及团结协作能力增强，锻炼英语学习的基本能力，属于培养学生较高自主学习能力的有效方案。
参考文献
[1]刘梅.合作学习方式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2018（03）：65-67.
[2]吴福银.“四步四查”优化高中英语小组合作学习的实践与反思[J].英语教师，2018（18）：30-35.
[3]张丽丹.浅析合作学习复杂性，优化高中英语小组合作教学[J].英语广场（学术研究），2014（07）：141-142.
【关键词】小组合作 高中英语 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.179
在高中英语教学期间，实施小组合作学习的模式是一種有效的提升教学质量的手段。将小组合作学习方式应用到教学重难点方面上，可以将学生实践能力以及创造力增强。所以，教学期间教师应该切实的履行好组织者以及引导者的职能，对合作的计划进行不断完善以及合作目标不断的调整。
一、高中英语教学期间应用小组合作学习模式的原则
首先，应该将小组成员互助互补的特点凸显。划分小组的时候，应该遵循分组的合理性，防止出现随机分组、盲目分组的现象。教师应该预先制定出科学的小组合作学习目标，联系起学生实际的学习能力以及英语学习的水平，密切的结合教学的内容，使得小组成员互相促进，让每位学生都能获得到表现的机会。不管采取怎样的分组模式，均应该联系起学生的学习体验以及学习成果，提升学生学习适应性。
其次，对于分组座次进行科学的安排。小组合作学习期间，应该重视分组座次科学合理的原则，确保教学任务可以高质高效的落实。通过实施科学的分组座次，能够改善学生之间存在的距离感，方便学生互相的交流以及讨论，而且提供给学生诸多表达观点的机会的，得到更多的意见，产生良好学习体验，增强学习的热情。
第三，遵循学生个体差异性。分组时，教师应该依照学生学习的优势、劣势，合理的布置差异化的学习任务，使得所有的学生均能够将合作智能发挥，而且在合作学习期间不断的提升学习质量。小组分组时，按照“同组异质”的原则，定期的对于各角色进行更换，让学生能得到平等锻炼机会，增强学生的团队精神以及合作的能力，推动提升自主学习能力。
二、在高中英语教学期间应用小组合作学习的策略
（一）词汇教学中的小组合作学习
进行学习英语的重要基础就是学习词汇，在具备一定量单词的情况下，才可以更好的进行英语听、说、读、写的练习。进行学习英语词汇期间，多数的学生容易产生枯燥乏味的感觉。通过实施小组合作学习的举措，可以将学生记忆单词效率进行提升的同时对传统词汇教学枯燥的现象转变，让学生在轻松愉悦的氛围中学习单词。所以，授新课之前，教师应该告知学生全面的预习新单词，经小组长展开组员学习成果的检查。学生可以读准单词之后展开拼写练习，组员间进行相互的提问拼写，以检查学习效果。另外，可以通过课余时间，展开单词竞赛，培养小组成员的学习热情，激发小组之间良性竞争机制。
（二）阅读教学中的合作学习
阅读可以帮助学生进行加强英语会话能力，实施英语阅读教学期间，以小组合作学习举措，将英语视野有效的拓宽，产生更好的理解能力。例如，教学“Future”为主题的阅读时，遵循小组成员知识水平差异性，布置不同阅读任务。先指导学生对文本流畅的阅读，从素材中发掘已学过生词、语法。之后让学生谈谈阅读感受，在小组内展开合作讨论，使得对阅读文本深刻理解，并借鉴各成员的意见，对自身观点进行不断的完善。
（三）写作教学中的合作学习
英语写作在高中英语教学中属于关系性内容之一，学生基于学习相应量词汇以及语法基础上，展开练习英语写作。教师预先明确好写作的主体，划分学生为几个小组，对于写作的框架、提纲等进行讨论，使得学生审题难度进行降低。进行英语习作之后，教师指引小组中展开互相的批改以及讨论，发现语法中问题，提出有意义写作方向。而且教师能够让各小组精选一篇英语习作进行朗读，师生共同对范文进行点评，通过启发以及诱导，激发出学生英语写作热情度。
（四）翻转课堂中的合作学习
翻转课堂是当前课堂教学的有效模式，满足先学后教、以学定教的教学效果。使翻转课堂密切的结合于小组合作学习，能够推动形成学生更好的自主学习能力。讲课之前，让学生在网络中得到丰富形式的学习资源，展开新课内容的预习;课堂上教师进行讲解学生不明白的部分即可，并且引导学生自主组织学习小组，对新的问题以已学知识进行解决，更好的使知识内化，形成较高的成就感。
（五）作业评价中的合作学习
高中学习阶段，学生做作业不认真、错误、抄袭等现象凸显，教师不仅要进行有效的口头约束以及纪律惩罚，同时更应该积极的对于作业完成形式进行完善以及更新。通过采取划分小组的方式，组员之间共同完成作业，选出一名组长展开指导以及监督管理。在完成作业期间，产生的各种困难问题可以展开成员之间的积极讨论，得到最佳的解决答案。在落实小组合作学习以后，一方面能够将作业难度进行降低，另一方面可以让学生共同讨论期间，将一些错误的问题尽快找到并且及时的纠正，防止学生之间抄作业现象的产生，提升自主学习的积极性。而且作业环节采取小组合作的举措，可以让学生更加深刻的认知知识，将英语作业正确率切实的增强。
三、结语
高中英语教学期间应用小组合作学习的方式，可以将课堂教学的互动性有效提升，并且将师生角色展开优化，得到更好的教学成效。小组合作学习的方式可以将学生的逻辑学习以及团结协作能力增强，锻炼英语学习的基本能力，属于培养学生较高自主学习能力的有效方案。
参考文献
[1]刘梅.合作学习方式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2018（03）：65-67.
[2]吴福银.“四步四查”优化高中英语小组合作学习的实践与反思[J].英语教师，2018（18）：30-35.
[3]张丽丹.浅析合作学习复杂性，优化高中英语小组合作教学[J].英语广场（学术研究），2014（07）：141-142.