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摘 要：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学起到动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永恒的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学。也就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
关键词：增效；效率；小学生；语文
小学语文学习的目的，不是研究汉语，而是运用汉语。所以我们要加强词句的积累，多读多说，增强语感。而让当前小学生能较好地运用汉语，又要达到减负增效目的的最佳途径就是提高课堂的学习效率。
自从小学生“减负增效”的口号打出以后，各学校纷纷出台相应政策，各个教师努力为小学生减轻课业负担，但是你减负不意味着增效，所以在减负的同时，如何增加学习效率，成了各个老师间探讨最多的一个话题。本文就如何提高语文课堂效率提出了自己的看法。
一、做好课前准备，设计好导学案
1.科学合理地设计教学目标
教师应根据三维目标和内容，精心地设计导学案上的每一个环节。达标测评要注重创新，出一些灵活多样、举一反三的习题，激发学生的兴趣，让学生觉得做作业不再是一项负担，爱上写作业。
2.设计有价值的问题，以有效的语言贯穿课堂
教师在设计提问时要有一定的导向性，围绕教学重难点设计问题主线，做到“有的放矢”。因此，如何设计好问题就显得尤为重要。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。在设计导学案时要做到以下三点：了解学生的知识基础，明确教学目标，掌握课文的重点内容。
二、变着花样记生字
语文的学习，是词语的积累。以前在记忆生字上，普遍采用抄写记忆法，让学生多写多抄，从而记住生字词语。这样不仅浪费时间，而且枯燥。现在，我们有了很多新方法来巧妙记忆生字。
（一）熟字带生字记忆法
“胡、史、鱼、文、夸”这些都是学生很熟悉的词，那么通过这些熟字，加以适当引导，学生就会很容易掌握“蝴、驶、渔、蚊、跨”这些由熟字带出音近形近的生字。
（二）加减偏旁记忆法
比如“扁”，加上“亻”就变“偏”，加上“纟”就变成“编”，加上“辶”又变成“遍”等。又比如“故”，去掉“攵”加上“月”就变成“胡”，再加上“氵”就变成“湖”。
（三）对比记忆法
对比“辩、辨、辫、瓣”这四个字的异同来记忆。而“讠”同“言”，代表说话，那么“辩”则跟说话有关，可组词“辩解”，花开后才能结瓜，所以“瓣”可组词“花瓣”。这些记字方法可以让学生自己想象，然后互相讨论分享，这样既提高了学生的自主动脑能力，又提高了他们的学习积极性。
此外，还有联想记忆法，造字记忆法，歌诀记忆法的等等，只要用得好，何愁学生记不住生字？
三、从学生思维出发，化繁为易
小学生的思维方式和我们的不太一样，有时候我们觉得很简单的一個句子，可是他们却很难理解。所以我们老师应该以他们的思维来思考，用他们能够理解的词语来解释一些东西。平常我们讲课文的时候，语言表达要确切、中肯、规范。不能废话连篇，语病百出，模棱两可，说了半天，学生还是不得要领。
比如我班一位同学，写作文经常少加或者不加标点，尽管上课跟他强调了很多次，他还是没有改正。有一天他跑步回来，喘着大气，我问他为什么要呼吸，他回答不呼气就要死掉。我就顺势引导他，告诉他在文章中，标点也是同样的作用，是让文章“呼吸”的，如果没有标点，你写出来的文章就没有了生命力。之后的作文中，他不加标点的习惯立马改正。
又比如，在扩句练习中，有些同学经常连句子主干甚至句子意思也一起改变。尽管强调了很多次，收效甚微。有一个同学甚至不知道句子主干是什么意思。当时我意识到，同学是不懂这个概念。于是我打了个比方，我把句子主干比作是人的身体，里面的每个词语都是人身体的一部分，而自己加进去完善句子的成分比作是我们的漂亮衣服。我问学生当一个人不停换衣服时，这个人还是不是原来那个，学生说是。于是顺势引导句子主干也如我们一样，不同的形容词只是它的美丽衣服，而不是人身体本身，如果改变主干意思，相当于改变人身上的胳膊或腿，人的身体也就不再是原来的了。这样一比喻，基本上的学生都懂了。
四、以书为本，适当迁移
我们的课本是由许多个教育专家编著的，里面的知识已经很全面。所以在理解课文内容，掌握课文中知识后，只要适当迁移，学生就能额外学到不少东西。
比如现在三年级的课文，每个单元由三篇精读课文和一篇略读课文组成。而在每一个单元里的课文总是差不多的类型。我们可以详细分析第一篇课文，让同学们掌握课文的分段、写法、修辞、特殊句式、特殊标点等，然后在上剩下的课文时，让他们自己先发现先分析，再由老师分析归纳，这样不仅很好地巩固了相关知识，还培养了学生的学习和发现能力。
五、声情并茂，吸引注意力
为了达到减负增效的目的，我们必须充分利用好课堂40分钟，也就是说，怎么样吸引学生的注意力，成了非常重要的一个部分。
讲解课文，要达到声情并茂，然学生听起来有兴趣，仿佛听故事一样，他们才会集中注意力来跟着你学习。
举个例子，以前我班上新课，总会请同学起来读课文。大家争先恐后起来读，但是当一个同学在朗读时，总有同学没有集中注意力听。现在，我们改成听录音，大家听着录音机里配着音乐的课文，仿佛特别有精神。连续听两遍熟悉生字后又跟读一遍，大家也不觉得烦。这样不仅可以让同学体会课文的感情，也可以让他们学习如何有感情朗读课文，还咬准了字音。
六、发挥课堂作业本的最大效用
如今的配套练习就一本课堂作业本，那么如何让这本作业发挥它做大的作用，又成了减负增效的一大难点。
我在讲课文时，总会顺便把课堂作业本里涉及的题目带着简略讲一下，等分析完课文后，让同学在课堂上做完作业。当学生在写作业时，发现这些题目大多数都讲过，就会觉得很简单，会带着轻松的心情做完作业。剩下的没有讲过的题目就不多了，他们也会自己动脑筋完成。这样一方面巩固了学生在课堂上所学的知识，另一方面也让他们不再惧怕阅读类的题目。待分析作业时又详细讲一遍，分析他们做错的原因，也教他们做题的规律。这样三遍下来，总能记住不少东西。
关键词：增效；效率；小学生；语文
小学语文学习的目的，不是研究汉语，而是运用汉语。所以我们要加强词句的积累，多读多说，增强语感。而让当前小学生能较好地运用汉语，又要达到减负增效目的的最佳途径就是提高课堂的学习效率。
自从小学生“减负增效”的口号打出以后，各学校纷纷出台相应政策，各个教师努力为小学生减轻课业负担，但是你减负不意味着增效，所以在减负的同时，如何增加学习效率，成了各个老师间探讨最多的一个话题。本文就如何提高语文课堂效率提出了自己的看法。
一、做好课前准备，设计好导学案
1.科学合理地设计教学目标
教师应根据三维目标和内容，精心地设计导学案上的每一个环节。达标测评要注重创新，出一些灵活多样、举一反三的习题，激发学生的兴趣，让学生觉得做作业不再是一项负担，爱上写作业。
2.设计有价值的问题，以有效的语言贯穿课堂
教师在设计提问时要有一定的导向性，围绕教学重难点设计问题主线，做到“有的放矢”。因此，如何设计好问题就显得尤为重要。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。在设计导学案时要做到以下三点：了解学生的知识基础，明确教学目标，掌握课文的重点内容。
二、变着花样记生字
语文的学习，是词语的积累。以前在记忆生字上，普遍采用抄写记忆法，让学生多写多抄，从而记住生字词语。这样不仅浪费时间，而且枯燥。现在，我们有了很多新方法来巧妙记忆生字。
（一）熟字带生字记忆法
“胡、史、鱼、文、夸”这些都是学生很熟悉的词，那么通过这些熟字，加以适当引导，学生就会很容易掌握“蝴、驶、渔、蚊、跨”这些由熟字带出音近形近的生字。
（二）加减偏旁记忆法
比如“扁”，加上“亻”就变“偏”，加上“纟”就变成“编”，加上“辶”又变成“遍”等。又比如“故”，去掉“攵”加上“月”就变成“胡”，再加上“氵”就变成“湖”。
（三）对比记忆法
对比“辩、辨、辫、瓣”这四个字的异同来记忆。而“讠”同“言”，代表说话，那么“辩”则跟说话有关，可组词“辩解”，花开后才能结瓜，所以“瓣”可组词“花瓣”。这些记字方法可以让学生自己想象，然后互相讨论分享，这样既提高了学生的自主动脑能力，又提高了他们的学习积极性。
此外，还有联想记忆法，造字记忆法，歌诀记忆法的等等，只要用得好，何愁学生记不住生字？
三、从学生思维出发，化繁为易
小学生的思维方式和我们的不太一样，有时候我们觉得很简单的一個句子，可是他们却很难理解。所以我们老师应该以他们的思维来思考，用他们能够理解的词语来解释一些东西。平常我们讲课文的时候，语言表达要确切、中肯、规范。不能废话连篇，语病百出，模棱两可，说了半天，学生还是不得要领。
比如我班一位同学，写作文经常少加或者不加标点，尽管上课跟他强调了很多次，他还是没有改正。有一天他跑步回来，喘着大气，我问他为什么要呼吸，他回答不呼气就要死掉。我就顺势引导他，告诉他在文章中，标点也是同样的作用，是让文章“呼吸”的，如果没有标点，你写出来的文章就没有了生命力。之后的作文中，他不加标点的习惯立马改正。
又比如，在扩句练习中，有些同学经常连句子主干甚至句子意思也一起改变。尽管强调了很多次，收效甚微。有一个同学甚至不知道句子主干是什么意思。当时我意识到，同学是不懂这个概念。于是我打了个比方，我把句子主干比作是人的身体，里面的每个词语都是人身体的一部分，而自己加进去完善句子的成分比作是我们的漂亮衣服。我问学生当一个人不停换衣服时，这个人还是不是原来那个，学生说是。于是顺势引导句子主干也如我们一样，不同的形容词只是它的美丽衣服，而不是人身体本身，如果改变主干意思，相当于改变人身上的胳膊或腿，人的身体也就不再是原来的了。这样一比喻，基本上的学生都懂了。
四、以书为本，适当迁移
我们的课本是由许多个教育专家编著的，里面的知识已经很全面。所以在理解课文内容，掌握课文中知识后，只要适当迁移，学生就能额外学到不少东西。
比如现在三年级的课文，每个单元由三篇精读课文和一篇略读课文组成。而在每一个单元里的课文总是差不多的类型。我们可以详细分析第一篇课文，让同学们掌握课文的分段、写法、修辞、特殊句式、特殊标点等，然后在上剩下的课文时，让他们自己先发现先分析，再由老师分析归纳，这样不仅很好地巩固了相关知识，还培养了学生的学习和发现能力。
五、声情并茂，吸引注意力
为了达到减负增效的目的，我们必须充分利用好课堂40分钟，也就是说，怎么样吸引学生的注意力，成了非常重要的一个部分。
讲解课文，要达到声情并茂，然学生听起来有兴趣，仿佛听故事一样，他们才会集中注意力来跟着你学习。
举个例子，以前我班上新课，总会请同学起来读课文。大家争先恐后起来读，但是当一个同学在朗读时，总有同学没有集中注意力听。现在，我们改成听录音，大家听着录音机里配着音乐的课文，仿佛特别有精神。连续听两遍熟悉生字后又跟读一遍，大家也不觉得烦。这样不仅可以让同学体会课文的感情，也可以让他们学习如何有感情朗读课文，还咬准了字音。
六、发挥课堂作业本的最大效用
如今的配套练习就一本课堂作业本，那么如何让这本作业发挥它做大的作用，又成了减负增效的一大难点。
我在讲课文时，总会顺便把课堂作业本里涉及的题目带着简略讲一下，等分析完课文后，让同学在课堂上做完作业。当学生在写作业时，发现这些题目大多数都讲过，就会觉得很简单，会带着轻松的心情做完作业。剩下的没有讲过的题目就不多了，他们也会自己动脑筋完成。这样一方面巩固了学生在课堂上所学的知识，另一方面也让他们不再惧怕阅读类的题目。待分析作业时又详细讲一遍，分析他们做错的原因，也教他们做题的规律。这样三遍下来，总能记住不少东西。