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【摘要】随着素质教育的不断深入，在小学语文教学中也着重培养学生的合作学习能力，以促进他们的学习积极性。这种教学模式不仅有效地改善了教学质量，同时对培养学生的综合素质也发挥着重要的作用。本文笔者论述了合作学习在小学语文教学中的优势，然后结合教学经验提出了合作学习的具体应用策略，以供参考。
【关键词】合作学习 小学语文教学 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0041-02
小学时期是孩子们学习习惯与思维方式形成的重要时期，同时也是基础教育的启蒙阶段，选择科学合理的教学模式能够给教学带来事半功倍的效果。在以往的教学中，教师对知识进行单方面的“注入”，虽然在短期内取得了一定的效果；但是学生在学习过程中逐渐养成了被动接收的习惯，不利于语文教学的长期开展。因此，在目前的小学语文教育中实施合作学习的方法，已经显得十分重要了。
一、合作学习在小学语文教学中的优势
（一）提高学习效率
在传统的语文教学课堂上，学生的积极性不强导致教学效率低一直是令教师头疼的问题。这是由于传统学习模式下，学生处于被动接收的地位，在学习过程中就难以发挥自身的主观能动性。而合作学习模式则截然不同，教师根据教学内容制定难易适宜的学习目标，学生在小组内经过广泛地讨论和实践，最终解决了问题。在这个过程中，学生就会对相应的知识点进行记忆和理解，同时在讨论中也能逐渐生发出独特的见解，丰富了课堂内容。在以往独立学习的过程中，学生对自身不足缺乏认识，同时也没有优秀的学习方法以供借鉴。在学习过程中只能通过死记硬背的方式来提高，而且随着时间的推移遗忘率也会越来越高。在合作学习的模式下学生就能参与其中，通过与同学讨论对自身的理论进行完善和改进。
（二）促进师生交流
平等和諧的师生关系也是影响教学效果的因素之一，我国学生对于教师而言更多的是敬畏而不是亲切，这就使教学中师生的交流得不到保障。在课堂上教师对知识进行照本宣科的讲述，学生只是进行简单的记忆没能与教师展开交流讨论，学习也就不够深入。及时部分学生又不一样的看法，也处于对“权威”的信任与崇拜而不敢表达。但是在合作学习的模式下，教师的职能更偏向于组织者和引导者，具体的学习活动由学生们自由地发挥。久而久之，学生在学习中的主体地位就凸显出来，而更乐意发表观点并与教师展开讨论。
二、合作学习在小学语文教学中的应用
（一）调动学生的主体参与
在小学语文教学中要想推行合作学习模式，首先要调动学生的主体参与，让他们体验到语文学科的乐趣。笔者就将班级内的学生分成了四个学习小组，在开展教学活动时设置具体的问题和任务来进行比赛。小学生的荣誉感和好胜心都比较强，在这种激励模式的促进下学生就会通力合作，从而对学习任务进行探索。同时在教学过程中也需要考虑到学生的学习水平，学习任务的设置不宜太简单或超出学生的能力范围。在难度适宜的学习目标指导下，学生才能在这个过程中获得成功的体验，从而促进他们学习语文的积极性。除此之外，教师还应该改变教学评价机制，以在合作学习中的表现来进行量化考核，进一步激励学生们自主学习。
（二）营造良好的学习氛围
长期以来，语文课堂以其沉闷死板的教学氛围以及枯燥的学习内容，令学生的学习状态始终不尽如人意。针对这一问题，教师就应该营造一个宽松自由的学习氛围，给学生提供广阔的施展空间。首先是建立起平等和谐的师生关系，在教学中应该鼓励学生表达不一样的看法。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，而在以往的教学中教师却以“标准答案”来束缚学生的思想，使同学们的思维逐渐固化。在合作学习模式中教师对于学生的见解应该给予充分的尊重，对于正确的看法应该鼓励支持，不恰当的看法也不应该批评责罚而要及时指正。其次，针对枯燥的学习内容教师也可以创设具体的情景，将抽象的知识转化为生动直观的具体事例，帮助学生进行理解。最后值得一提的是，好学乐学的风气对于自主学习而言直观重要，在教学过程中教师要养成学生积极向上的态度。通过对优秀同学的表扬，让他们起到榜样的作用来给其他同学形成正确的示范。
（三）培养学生的合作能力
在如今的社会生产中，专业的技能可以通过短期的培训来提高，但是对于合作能力等综合素质却需要长时间来养成。因此，在基础教育阶段培养学生的合作能力不仅对于教学而言有着极大的帮助，同时对学生将来的成长发展而言就有着重要的促进作用。由于学生的学习水平与接收能力参差不齐，在小组合作的过程中部分学有余力的同学承担了大部分的工作，而部分懒惰贪玩的学生则逃避责任，这就使合作学习没能达到预期的效果。因此，教师在开展合作学习的过程中应该针对学生的特长来进行合理分工，使每一位学生都参与到学习中。经过长期的磨合，同学之间的默契程度越来越高在解决学习问题的过程中效率也就得到了明显的提高。
参考文献：
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（上旬刊），2015（02）：125.
[2]赵莹.合作学习在小学语文教学中的应用解析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（09）：135.
【关键词】合作学习 小学语文教学 应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0041-02
小学时期是孩子们学习习惯与思维方式形成的重要时期，同时也是基础教育的启蒙阶段，选择科学合理的教学模式能够给教学带来事半功倍的效果。在以往的教学中，教师对知识进行单方面的“注入”，虽然在短期内取得了一定的效果；但是学生在学习过程中逐渐养成了被动接收的习惯，不利于语文教学的长期开展。因此，在目前的小学语文教育中实施合作学习的方法，已经显得十分重要了。
一、合作学习在小学语文教学中的优势
（一）提高学习效率
在传统的语文教学课堂上，学生的积极性不强导致教学效率低一直是令教师头疼的问题。这是由于传统学习模式下，学生处于被动接收的地位，在学习过程中就难以发挥自身的主观能动性。而合作学习模式则截然不同，教师根据教学内容制定难易适宜的学习目标，学生在小组内经过广泛地讨论和实践，最终解决了问题。在这个过程中，学生就会对相应的知识点进行记忆和理解，同时在讨论中也能逐渐生发出独特的见解，丰富了课堂内容。在以往独立学习的过程中，学生对自身不足缺乏认识，同时也没有优秀的学习方法以供借鉴。在学习过程中只能通过死记硬背的方式来提高，而且随着时间的推移遗忘率也会越来越高。在合作学习的模式下学生就能参与其中，通过与同学讨论对自身的理论进行完善和改进。
（二）促进师生交流
平等和諧的师生关系也是影响教学效果的因素之一，我国学生对于教师而言更多的是敬畏而不是亲切，这就使教学中师生的交流得不到保障。在课堂上教师对知识进行照本宣科的讲述，学生只是进行简单的记忆没能与教师展开交流讨论，学习也就不够深入。及时部分学生又不一样的看法，也处于对“权威”的信任与崇拜而不敢表达。但是在合作学习的模式下，教师的职能更偏向于组织者和引导者，具体的学习活动由学生们自由地发挥。久而久之，学生在学习中的主体地位就凸显出来，而更乐意发表观点并与教师展开讨论。
二、合作学习在小学语文教学中的应用
（一）调动学生的主体参与
在小学语文教学中要想推行合作学习模式，首先要调动学生的主体参与，让他们体验到语文学科的乐趣。笔者就将班级内的学生分成了四个学习小组，在开展教学活动时设置具体的问题和任务来进行比赛。小学生的荣誉感和好胜心都比较强，在这种激励模式的促进下学生就会通力合作，从而对学习任务进行探索。同时在教学过程中也需要考虑到学生的学习水平，学习任务的设置不宜太简单或超出学生的能力范围。在难度适宜的学习目标指导下，学生才能在这个过程中获得成功的体验，从而促进他们学习语文的积极性。除此之外，教师还应该改变教学评价机制，以在合作学习中的表现来进行量化考核，进一步激励学生们自主学习。
（二）营造良好的学习氛围
长期以来，语文课堂以其沉闷死板的教学氛围以及枯燥的学习内容，令学生的学习状态始终不尽如人意。针对这一问题，教师就应该营造一个宽松自由的学习氛围，给学生提供广阔的施展空间。首先是建立起平等和谐的师生关系，在教学中应该鼓励学生表达不一样的看法。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，而在以往的教学中教师却以“标准答案”来束缚学生的思想，使同学们的思维逐渐固化。在合作学习模式中教师对于学生的见解应该给予充分的尊重，对于正确的看法应该鼓励支持，不恰当的看法也不应该批评责罚而要及时指正。其次，针对枯燥的学习内容教师也可以创设具体的情景，将抽象的知识转化为生动直观的具体事例，帮助学生进行理解。最后值得一提的是，好学乐学的风气对于自主学习而言直观重要，在教学过程中教师要养成学生积极向上的态度。通过对优秀同学的表扬，让他们起到榜样的作用来给其他同学形成正确的示范。
（三）培养学生的合作能力
在如今的社会生产中，专业的技能可以通过短期的培训来提高，但是对于合作能力等综合素质却需要长时间来养成。因此，在基础教育阶段培养学生的合作能力不仅对于教学而言有着极大的帮助，同时对学生将来的成长发展而言就有着重要的促进作用。由于学生的学习水平与接收能力参差不齐，在小组合作的过程中部分学有余力的同学承担了大部分的工作，而部分懒惰贪玩的学生则逃避责任，这就使合作学习没能达到预期的效果。因此，教师在开展合作学习的过程中应该针对学生的特长来进行合理分工，使每一位学生都参与到学习中。经过长期的磨合，同学之间的默契程度越来越高在解决学习问题的过程中效率也就得到了明显的提高。
参考文献：
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（上旬刊），2015（02）：125.
[2]赵莹.合作学习在小学语文教学中的应用解析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（09）：135.