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【摘要】数学源于生活，也作用于生活。数学学习可以锻炼学生的逻辑思维能力、空间想象力以及观察能力等等，让学生能够很好地解决问题并且探索求新。因此，在小学数学的教学过程中，教师不能够单纯只教授学生们数学理论知识，并且死板地要求学生按照套路和技巧练习，而是应该也教会学生一些数学思想方法，培养学生的数学基础素养，锻炼学生的综合能力等等，从而促进学生的全面发展。本文将从现阶段小学数学教学中出现的问题入手，进而探索如何将这些思想方法渗透进小学数学教学中。
【关键词】数学思想 小学数学 教学渗透
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0140-01
数学思想至今仍然被很多人误认为是采用的程序、途径和技巧等方式就是数学思想。但其实数学思想是以数量关系和空间形式反应在人们的脑海里的结果，从而认识到数学知识的本质和规律等等。因此学习数学不仅只需要学会数学解题方法和技巧，还需要掌握一定的数学思想，从而培养学生的数学学习基础思维，以便于学生对于数学问题和知识点的理解，掌握其中的内容，并且在以后的学习中能够轻松应对，灵活变通。
一、现阶段小学数学教学中遇到的问题
（一）学生自主学习能力差
受到传统应试教育思维的影响，许多学生在进行数学学习的时候过于依赖教师的教学，自己不愿意去主动思考和探索，而是教师讲一点，学生记一点，也缺乏自己的对于教师讲解的知识的理解和思考，从而导致学生学习知识机械化，学生只学会了单纯从教师口中获得“鱼”，而不是从教师那里学会“打渔”。学生在考试和平时的检测中，一旦遇到稍微有变形的题目，就一无所知，手忙脚乱，不懂得灵活变通，学习效率极其低下。
（二）学生缺乏数学基础思维
数学基础思维不等同于数学解题技巧和数学纯理论知识，数学基础思维是一种不能够量化的无形的能力和基础思维模式，它也是数学思想中涵盖的一种，旨在帮助学生进行数学知识理解和消化，掌握数学知识产生的许多前因后果，从而提升学生的数学理解能力，应变能力以及实践能力等等。而现阶段的许多学生在学习的过程中不重视对于数学基础思维能力的训练和把握，而只是死记数学纯理论知识，缺乏对这些知识的理解和认识，从而遇到难题时不懂得如何变通和运算，因此，导致学生的学习成绩普普通通，学习效率得不到显著提升。
（三）学生数学实践能力差
教师在平日的教学过程中，很少对学生进行数学实际应用问题审题能力训练，导致学生在学习完数学知识后不懂得如何在实际问题中转换和运用。这也是一种数学思想的训练和渗透不到位的方面，学生在进行数学实践问题解决的过程中，没有将实际问题中的因素转化为数学因素的能力和理解力，从而缺乏解决实际问题的能力。
二、教学策略探究
（一）重引导，高效率
数学思想中的涵盖的项目之一就在于要让学生学会如何去学习和理解数学知识点，并且要学会如何去自主学习和预习等等，教师在对学生进行数学教学的过程中要学会将课堂让出来，交给学生去进行完成，自己只是在中间起到一个引导辅助的作用。教师应该多提出一些引导性的问题让学生去进行思考和探索，从而培养学生的积极性和思考欲望，让学生养成良好的基础习惯，这是具备数学思想的基础和重点。
例如，在进行《可能性》的学习的时候，教师可以在课堂中引导式提出问题——“请同学们思考一下，我们现在拿出一个硬币，将它抛掷出去，落在地上可能是正面还是反面呢？这兩个面出现的可能性哪个大呢？为什么？”通过这样的引导式问题的提出，可以激发学生的思考欲望和学习热情，同时也可以提升学生的自主学习能力，做好将数学思想渗透进入数学教学的基础性准备。
（二）玩游戏，练思维
对于小学生来说，数学计算能力也是数学基础素养中涵盖的一种，只有掌握了最基础的运算能力，学生们才能够有一定的数感，可以提升学生的数学敏感度的同时，也提升学生的数字运算速度和准确率，这也是学生们在小学数学学习的过程中需要渗透的数学思想之一。教师可以通过游戏的形式让学生来进行数学运算练习，有趣味可以吸引学生注意力的同时，也能够调动学生的积极性，让学生乐于进行运算练习。
例如，在进行《100以内的加法》一课的教学中，教师可以组织学生们玩一个纸条游戏。每一位学生写出一个一百以内的加法算术题。并且将写好的纸条投入暗箱中，让学生分成若干小组，派组员上来抽取一定数量的纸条，小组内部一起答纸条上的运算题，并且在规定时间内，哪个小组答得最多，就算赢，获得相应的奖励。
（三）巧实践，会解决
学生的时间运用能力是数学思想中比较重要的一个能力，需要教师重视并且对学生进行相关的训练。可以让学生将数学带入生活中去解决相关的问题。
例如，在《扇形统计图》一课的教学中，教师可以让学生依据扇形统计图的使用原理和适合使用的条件等等在生活中对生活中的小事进行统计，并得出相应的结果报告。例如统计自己一个月的开销比例，看看自己在哪一方面花钱最多，哪些钱是没有必要的花销等等，使学生明白感恩和节约。
三、结语
总而言之，在小学数学教学中渗透数学思想是一门学问，需要教师更具数学思想的概要，多去探索和思考，将实践方法运用在课堂中，从实质上提升学生的学习能力和效率。
参考文献：
[1]王晓晶.谈小学数学教学中如何渗透数学思想方法[J].才智，2019（06）.
[2]胡建英.浅议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育，2019（06）.
[3]朱爱莲.数学思想方法在小学数学中的渗透探析[J].学周刊，2019（06）.
【关键词】数学思想 小学数学 教学渗透
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0140-01
数学思想至今仍然被很多人误认为是采用的程序、途径和技巧等方式就是数学思想。但其实数学思想是以数量关系和空间形式反应在人们的脑海里的结果，从而认识到数学知识的本质和规律等等。因此学习数学不仅只需要学会数学解题方法和技巧，还需要掌握一定的数学思想，从而培养学生的数学学习基础思维，以便于学生对于数学问题和知识点的理解，掌握其中的内容，并且在以后的学习中能够轻松应对，灵活变通。
一、现阶段小学数学教学中遇到的问题
（一）学生自主学习能力差
受到传统应试教育思维的影响，许多学生在进行数学学习的时候过于依赖教师的教学，自己不愿意去主动思考和探索，而是教师讲一点，学生记一点，也缺乏自己的对于教师讲解的知识的理解和思考，从而导致学生学习知识机械化，学生只学会了单纯从教师口中获得“鱼”，而不是从教师那里学会“打渔”。学生在考试和平时的检测中，一旦遇到稍微有变形的题目，就一无所知，手忙脚乱，不懂得灵活变通，学习效率极其低下。
（二）学生缺乏数学基础思维
数学基础思维不等同于数学解题技巧和数学纯理论知识，数学基础思维是一种不能够量化的无形的能力和基础思维模式，它也是数学思想中涵盖的一种，旨在帮助学生进行数学知识理解和消化，掌握数学知识产生的许多前因后果，从而提升学生的数学理解能力，应变能力以及实践能力等等。而现阶段的许多学生在学习的过程中不重视对于数学基础思维能力的训练和把握，而只是死记数学纯理论知识，缺乏对这些知识的理解和认识，从而遇到难题时不懂得如何变通和运算，因此，导致学生的学习成绩普普通通，学习效率得不到显著提升。
（三）学生数学实践能力差
教师在平日的教学过程中，很少对学生进行数学实际应用问题审题能力训练，导致学生在学习完数学知识后不懂得如何在实际问题中转换和运用。这也是一种数学思想的训练和渗透不到位的方面，学生在进行数学实践问题解决的过程中，没有将实际问题中的因素转化为数学因素的能力和理解力，从而缺乏解决实际问题的能力。
二、教学策略探究
（一）重引导，高效率
数学思想中的涵盖的项目之一就在于要让学生学会如何去学习和理解数学知识点，并且要学会如何去自主学习和预习等等，教师在对学生进行数学教学的过程中要学会将课堂让出来，交给学生去进行完成，自己只是在中间起到一个引导辅助的作用。教师应该多提出一些引导性的问题让学生去进行思考和探索，从而培养学生的积极性和思考欲望，让学生养成良好的基础习惯，这是具备数学思想的基础和重点。
例如，在进行《可能性》的学习的时候，教师可以在课堂中引导式提出问题——“请同学们思考一下，我们现在拿出一个硬币，将它抛掷出去，落在地上可能是正面还是反面呢？这兩个面出现的可能性哪个大呢？为什么？”通过这样的引导式问题的提出，可以激发学生的思考欲望和学习热情，同时也可以提升学生的自主学习能力，做好将数学思想渗透进入数学教学的基础性准备。
（二）玩游戏，练思维
对于小学生来说，数学计算能力也是数学基础素养中涵盖的一种，只有掌握了最基础的运算能力，学生们才能够有一定的数感，可以提升学生的数学敏感度的同时，也提升学生的数字运算速度和准确率，这也是学生们在小学数学学习的过程中需要渗透的数学思想之一。教师可以通过游戏的形式让学生来进行数学运算练习，有趣味可以吸引学生注意力的同时，也能够调动学生的积极性，让学生乐于进行运算练习。
例如，在进行《100以内的加法》一课的教学中，教师可以组织学生们玩一个纸条游戏。每一位学生写出一个一百以内的加法算术题。并且将写好的纸条投入暗箱中，让学生分成若干小组，派组员上来抽取一定数量的纸条，小组内部一起答纸条上的运算题，并且在规定时间内，哪个小组答得最多，就算赢，获得相应的奖励。
（三）巧实践，会解决
学生的时间运用能力是数学思想中比较重要的一个能力，需要教师重视并且对学生进行相关的训练。可以让学生将数学带入生活中去解决相关的问题。
例如，在《扇形统计图》一课的教学中，教师可以让学生依据扇形统计图的使用原理和适合使用的条件等等在生活中对生活中的小事进行统计，并得出相应的结果报告。例如统计自己一个月的开销比例，看看自己在哪一方面花钱最多，哪些钱是没有必要的花销等等，使学生明白感恩和节约。
三、结语
总而言之，在小学数学教学中渗透数学思想是一门学问，需要教师更具数学思想的概要，多去探索和思考，将实践方法运用在课堂中，从实质上提升学生的学习能力和效率。
参考文献：
[1]王晓晶.谈小学数学教学中如何渗透数学思想方法[J].才智，2019（06）.
[2]胡建英.浅议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育，2019（06）.
[3]朱爱莲.数学思想方法在小学数学中的渗透探析[J].学周刊，2019（06）.