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[摘 要]小学数学的口算教学，既能培养学生的解题能力，提升他们的解题效率，又能提高学生的数学素质。因此，在数学课堂中，教师应注重口算的教学，这对于提高教学有效性有着重要的意义。
[关键词]小学数学 口算教学 有效对策 教学质量 运算定律
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-033
小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。其中，口算是数学学习的基础，能帮助学生建立初步的计算能力体系。因此，在数学教学中，教师应加强口算教学，培养学生的计算能力，使学生形成良好的计算技能。
一、探讨数学口算教学有效对策的重要性
探讨口算教学的有效对策，能够促进数学教学质量的提高，增强学生的学习效率。例如，教学“10以内的加减法”的口算之后，学生对“小红在文具店买了3支铅笔，老师又给了她5支铅笔，现在她一共有多少支铅笔”这样的应用题就能容易解决了，为学生节省了解决问题的计算时间。因此，加强对口算教学对策的探讨，不仅能够促进学生口算能力的提高，而且对教师潜能的开发有着积极的作用。
二、数学口算教学的有效对策
1.运算定律要熟练掌握
在教学过程中，教师要让学生理解并熟记常用的一些运算定律，如加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律、分配律等。例如，教学“乘法交换律”一课时，为鼓励学生自己看书熟悉运算定律，教师可提问：“你能告诉我什么是乘法交换律吗？”学生汇报：“就是一个数乘以另一个数的结果，等于另一个数与这个数相乘。”接着，教师出示2×11×5、4×8×5两题，问学生：“如果运用我们刚刚学习的乘法交换律，要怎么进行口算呢？”学生能很快说出答案：“第一题，将5和11交换，可以计算出答案是110；第二题将5和8交换，可以计算出答案是160。”……这样教学，不仅让学生深刻体会到运用乘法交换律进行口算的简捷性，而且巩固了学生对乘法交换律的掌握。这种例题讲解的方式，能够使学生养成良好的运算习惯，即根据数的特点，能够迅速地联想到相应的运算定律。
2.拓展口算教学内容
值得注意的是，课堂教学中，教师在引导学生运用运算定律进行计算时，不能仅仅局限于学习定律或者只做简便计算，这样不仅过于死板，而且会抑制学生思维的发展。因此，在学生进行各种计算时，教师要引导学生主动运用定律，快速地解决问题。例如，教学“加法结合律”时，教师出示这样一道应用题：“学校组织学生春游，首先需要进行分组。第一组有12个同学，第二组有19个同学，第三组有18个同学。那么，一共有多少同学参加春游呢？”教师让学生积极思考，并鼓励他们：“第一个回答出老师问题的同学可以获得一支自动铅笔！”通过这种方式激励学生运用加法结合律解决问题，有效培养了学生运用知识解决问题的能力。一个学生很快说出答案：“总共有49名同学参加春游。”于是教师表扬了他，并让他和大家分享自己的解题技巧。通过让学生分享解题技巧，既活跃了课堂氛围，加强了师生间的互动，又使学生能更加灵活地运用所学知识解决问题，提高了学生的口算能力。
3.适当引入故事进行口算教学
在口算教学中，引入故事进行教学是一个有效的途径，既可以激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的思维品质，又能进一步培养学生的自主学习能力，提高学生的创新思维水平。例如，教学“减法口算”时，我创编了这样一个小故事：“小兔子种了20颗胡萝卜在自己家的院子里，可是有一天被狡猾的狐狸偷走了几颗，小兔子再去看的时候，院子里只剩下12颗胡萝卜了，请问狐狸偷走了几颗胡萝卜？”……通过故事引入教学，既能激发学生的学习兴趣，又能够加强学生对所学内容的印象，收到了良好的教学效果。
口算是小学数学的重要组成部分，因此教师在教学过程中，应注意让学生熟练掌握运算定律，多运用运算定律进行计算，并且经常进行一些有针对性的训练。同时，教师可定期举办一些口算竞赛，让学生养成良好的计算习惯，提高运算速度，在限定的时间里能够迅速地得出口算的结果。这样，既保证了做题的质量，又激发了学生对数学学习的兴趣，为将来能够有效率、有质量地学习打下了良好的基础。
[关键词]小学数学 口算教学 有效对策 教学质量 运算定律
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-033
小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。其中，口算是数学学习的基础，能帮助学生建立初步的计算能力体系。因此，在数学教学中，教师应加强口算教学，培养学生的计算能力，使学生形成良好的计算技能。
一、探讨数学口算教学有效对策的重要性
探讨口算教学的有效对策，能够促进数学教学质量的提高，增强学生的学习效率。例如，教学“10以内的加减法”的口算之后，学生对“小红在文具店买了3支铅笔，老师又给了她5支铅笔，现在她一共有多少支铅笔”这样的应用题就能容易解决了，为学生节省了解决问题的计算时间。因此，加强对口算教学对策的探讨，不仅能够促进学生口算能力的提高，而且对教师潜能的开发有着积极的作用。
二、数学口算教学的有效对策
1.运算定律要熟练掌握
在教学过程中，教师要让学生理解并熟记常用的一些运算定律，如加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律、分配律等。例如，教学“乘法交换律”一课时，为鼓励学生自己看书熟悉运算定律，教师可提问：“你能告诉我什么是乘法交换律吗？”学生汇报：“就是一个数乘以另一个数的结果，等于另一个数与这个数相乘。”接着，教师出示2×11×5、4×8×5两题，问学生：“如果运用我们刚刚学习的乘法交换律，要怎么进行口算呢？”学生能很快说出答案：“第一题，将5和11交换，可以计算出答案是110；第二题将5和8交换，可以计算出答案是160。”……这样教学，不仅让学生深刻体会到运用乘法交换律进行口算的简捷性，而且巩固了学生对乘法交换律的掌握。这种例题讲解的方式，能够使学生养成良好的运算习惯，即根据数的特点，能够迅速地联想到相应的运算定律。
2.拓展口算教学内容
值得注意的是，课堂教学中，教师在引导学生运用运算定律进行计算时，不能仅仅局限于学习定律或者只做简便计算，这样不仅过于死板，而且会抑制学生思维的发展。因此，在学生进行各种计算时，教师要引导学生主动运用定律，快速地解决问题。例如，教学“加法结合律”时，教师出示这样一道应用题：“学校组织学生春游，首先需要进行分组。第一组有12个同学，第二组有19个同学，第三组有18个同学。那么，一共有多少同学参加春游呢？”教师让学生积极思考，并鼓励他们：“第一个回答出老师问题的同学可以获得一支自动铅笔！”通过这种方式激励学生运用加法结合律解决问题，有效培养了学生运用知识解决问题的能力。一个学生很快说出答案：“总共有49名同学参加春游。”于是教师表扬了他，并让他和大家分享自己的解题技巧。通过让学生分享解题技巧，既活跃了课堂氛围，加强了师生间的互动，又使学生能更加灵活地运用所学知识解决问题，提高了学生的口算能力。
3.适当引入故事进行口算教学
在口算教学中，引入故事进行教学是一个有效的途径，既可以激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的思维品质，又能进一步培养学生的自主学习能力，提高学生的创新思维水平。例如，教学“减法口算”时，我创编了这样一个小故事：“小兔子种了20颗胡萝卜在自己家的院子里，可是有一天被狡猾的狐狸偷走了几颗，小兔子再去看的时候，院子里只剩下12颗胡萝卜了，请问狐狸偷走了几颗胡萝卜？”……通过故事引入教学，既能激发学生的学习兴趣，又能够加强学生对所学内容的印象，收到了良好的教学效果。
口算是小学数学的重要组成部分，因此教师在教学过程中，应注意让学生熟练掌握运算定律，多运用运算定律进行计算，并且经常进行一些有针对性的训练。同时，教师可定期举办一些口算竞赛，让学生养成良好的计算习惯，提高运算速度，在限定的时间里能够迅速地得出口算的结果。这样，既保证了做题的质量，又激发了学生对数学学习的兴趣，为将来能够有效率、有质量地学习打下了良好的基础。