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语文课堂应该是书声朗朗的课堂，灵动活泼，反思自己的课堂教学，沉闷有余，活泼不足，学生朗读方面存在问题多多，课文要怎样读，我该如何有效地指导学生进行有感情朗读才能使语文课堂更高效？
带着这个问题，我查阅了有关读书方面的资料，新修订的小学语文教学大纲指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”新课标指出：“朗读的基本要求是：1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”叶圣陶先生说“我把有感情的朗读叫做美读，设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感。”因此，所谓“美读”，应当是指阅读者设身处地站在作者的立场上，通过口、眼、心、耳等各种感官全身心地进入文本，从而产生审美愉悦，激发审美创造，陶冶心志的一种审美阅读活动。我对有感情朗读有了更清晰的认识。
新課标提出“：朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，促进学生对语文的积累、感受和内化。”朗读是语文教学中一项十分重要的工作，朗读要贯穿于整个语文学习活动中，从而做到以读促听，以读促说，以读促写，使学生的各项能力得到提高。
培根说，“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。” 可见不同的书俱有各自不同的妙处。我们语文教学的首要任务就是要教会学生诵读、阅读。使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。如果老师在没有详作分析、点评之前，播放的轻音乐的伴奏，让大家轻轻吟诵，尽情玩味，反复体会文字所蕴含的意义，并展开丰富的联想，从而进入美的遐思迩想中。课堂内就会充满恬静而又明朗、激情而又和谐的气氛。
一、朗读可以增强记忆
阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。因为相对默读来说朗读具有事半功倍的效果。默读所用器官只有大脑和眼睛，且所视信息只有一次输入大脑的机会，而朗读过程刚要调动脑、眼、口、耳这几个主要器官，所视信息将有两次输入大脑（看到和听到）和一次输出大脑（读出）的机会。
二、朗读可以培养语感
多多朗读会增强对语言文字的灵敏度。语文教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，通过生动活泼的语气、节奏、句式、格调，来体会作者的情感意旨。因此，在语文课的教学中，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，有助于培养学生的语感。没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象，走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色活生生的具体形象的世界。
三、朗读可以提高学生“说”的能力
在长期的语文教学中，发现有不少学生在发言、回答问题时声小语低，吐字不清，而这些学生往往读的能力较差。所以，若想“说”好，还得先“读”好。为了帮助学生克服不会“说”的弱点，在教学中，可以从读准字音入手，让他们读书时放声朗读，这样一遍一遍由浅入深，不断加强训练，学生读和说上口了，声音洪亮了，口齿也会比原来清晰了。古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”可以发现和纠正学生不正确的读音和断句。多读能有助于理解文意。
四、朗读训练
播放录音，学生听。听诵可以配放背景音乐，以烘托阅读气氛。读出每个人的情味：言为心声，直抒胸臆。对学生提出两点要求：一是言为心声，即口中读什么，内心也应该思考什么，不能“口是心非”;二是直抒胸臆，能将胸中酝酿的情感脱口而出，将自己所理解的课文用声音传达给别人，要让学生真切感受到：你读书的声音就代表你对课文的理解和把握。给学生一定的点拨。如李商隐的《锦瑟》一诗，连用了许多典故，令人无从捉摸其真义。这类深奥难懂的诗，宜于先把意思讲清楚，然后再让学生闭上眼睛读诗，仔细把玩诗中的感伤之情。给学生读营造一定的氛围。如讲余光中的《乡愁》时，可以配上《故乡的云》这首歌的音乐。
五、朗读的形式
朗读除了齐读有这样好的效果外，其他的如：分组读，分角色读，个人读，包括老师的范读。当然教学中朗读的形式可以多样，如齐读、轮流读、指名读、引读等等。领诵和听诵：把握要领，营造气氛。
最是书香能致远。愿悠悠诗韵，永远在我们耳畔响彻;愿汩汩诗情，永远在我们心中流淌。让我们多读书，读好书，大声地读书，投入地读书，读出诗文的美妙，读出成长的喜悦。让我们语文课堂的朗朗的读书声永远响彻云霄！
朗读是一种能力，是一种最好的学习方法。课堂上书声琅琅，既能加深文本的理解，又能促进能力的提升。当然，我们老师也要牢记这一点，让朗读成为语文课的重要组成部分。只有这样，语文课才能成为真正的语文课，书声琅琅的语文课。
带着这个问题，我查阅了有关读书方面的资料，新修订的小学语文教学大纲指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”新课标指出：“朗读的基本要求是：1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”叶圣陶先生说“我把有感情的朗读叫做美读，设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感。”因此，所谓“美读”，应当是指阅读者设身处地站在作者的立场上，通过口、眼、心、耳等各种感官全身心地进入文本，从而产生审美愉悦，激发审美创造，陶冶心志的一种审美阅读活动。我对有感情朗读有了更清晰的认识。
新課标提出“：朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，促进学生对语文的积累、感受和内化。”朗读是语文教学中一项十分重要的工作，朗读要贯穿于整个语文学习活动中，从而做到以读促听，以读促说，以读促写，使学生的各项能力得到提高。
培根说，“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。” 可见不同的书俱有各自不同的妙处。我们语文教学的首要任务就是要教会学生诵读、阅读。使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。如果老师在没有详作分析、点评之前，播放的轻音乐的伴奏，让大家轻轻吟诵，尽情玩味，反复体会文字所蕴含的意义，并展开丰富的联想，从而进入美的遐思迩想中。课堂内就会充满恬静而又明朗、激情而又和谐的气氛。
一、朗读可以增强记忆
阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。因为相对默读来说朗读具有事半功倍的效果。默读所用器官只有大脑和眼睛，且所视信息只有一次输入大脑的机会，而朗读过程刚要调动脑、眼、口、耳这几个主要器官，所视信息将有两次输入大脑（看到和听到）和一次输出大脑（读出）的机会。
二、朗读可以培养语感
多多朗读会增强对语言文字的灵敏度。语文教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，通过生动活泼的语气、节奏、句式、格调，来体会作者的情感意旨。因此，在语文课的教学中，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，有助于培养学生的语感。没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象，走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色活生生的具体形象的世界。
三、朗读可以提高学生“说”的能力
在长期的语文教学中，发现有不少学生在发言、回答问题时声小语低，吐字不清，而这些学生往往读的能力较差。所以，若想“说”好，还得先“读”好。为了帮助学生克服不会“说”的弱点，在教学中，可以从读准字音入手，让他们读书时放声朗读，这样一遍一遍由浅入深，不断加强训练，学生读和说上口了，声音洪亮了，口齿也会比原来清晰了。古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”可以发现和纠正学生不正确的读音和断句。多读能有助于理解文意。
四、朗读训练
播放录音，学生听。听诵可以配放背景音乐，以烘托阅读气氛。读出每个人的情味：言为心声，直抒胸臆。对学生提出两点要求：一是言为心声，即口中读什么，内心也应该思考什么，不能“口是心非”;二是直抒胸臆，能将胸中酝酿的情感脱口而出，将自己所理解的课文用声音传达给别人，要让学生真切感受到：你读书的声音就代表你对课文的理解和把握。给学生一定的点拨。如李商隐的《锦瑟》一诗，连用了许多典故，令人无从捉摸其真义。这类深奥难懂的诗，宜于先把意思讲清楚，然后再让学生闭上眼睛读诗，仔细把玩诗中的感伤之情。给学生读营造一定的氛围。如讲余光中的《乡愁》时，可以配上《故乡的云》这首歌的音乐。
五、朗读的形式
朗读除了齐读有这样好的效果外，其他的如：分组读，分角色读，个人读，包括老师的范读。当然教学中朗读的形式可以多样，如齐读、轮流读、指名读、引读等等。领诵和听诵：把握要领，营造气氛。
最是书香能致远。愿悠悠诗韵，永远在我们耳畔响彻;愿汩汩诗情，永远在我们心中流淌。让我们多读书，读好书，大声地读书，投入地读书，读出诗文的美妙，读出成长的喜悦。让我们语文课堂的朗朗的读书声永远响彻云霄！
朗读是一种能力，是一种最好的学习方法。课堂上书声琅琅，既能加深文本的理解，又能促进能力的提升。当然，我们老师也要牢记这一点，让朗读成为语文课的重要组成部分。只有这样，语文课才能成为真正的语文课，书声琅琅的语文课。