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一、小班幼儿的学习特点
小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈以及活动中的刺激物很容易引起他们的注意。在良好的教育条件下，一般也只能集中注意10～15分钟。此外，小班幼儿注意的对象比较少。譬如教学活动时，教师引导幼儿观察图片，他们往往只注意到图片中心十分鲜明或者十分感兴趣的部分，对于边缘部分或背景部分不注意。在游戏中，小班幼儿往往顾不上别的儿童，因为只要注意到别人游戏，自己便无法正常进行活动。这表明小班儿童不能同时注意几种对象。
二、多媒体手段的提出
新课程标准指出：信息技术的发展对教育的价值、内容、以及教学方式产生了很大的影响。要把信息技术作为学习知识和解决问题的强有力工具，致力于改变幼儿的学习方式，使幼儿乐意并有更多的经历投入到现实的、探索性的活动中去。下面我肤浅的谈谈多媒体手段在我带小班教学中的运用。
三、浅谈多媒体手段在小班教学中的运用的优势
（一）多媒体手段声像结合，有利于小班幼儿更快的进入到活动情境
小班幼儿的注意力具有很大的随意性，很容易分散注意力。小班活动的开始部分需要激发幼儿的活动兴趣，利用多媒体手段声像结合，例如：在社会性领域《我和水果宝宝做朋友》活动的开始部分，我用卡通形象的苹果宝宝、梨宝宝和香蕉宝宝，与幼儿进行了如下对话：“今天小三班来了几位新朋友，快来看看它们是谁？”，苹果宝宝说：“大家好，我是苹果宝宝，很高兴见到小二班的小朋友！”，几位卡通朋友一下子就抓住了孩子们的视线，不仅使幼儿进入情境中来，大家纷纷跟水果宝宝打招呼，还自然的渗透了像是问候的礼貌教育。可见，多媒体手段能帮助我们轻松的拉近跟孩子的距离，更快的开展教育活动。
（二）多媒体手段一目了然、简单明了，有利于小班幼儿具体生动的认识事物
小班幼儿的年龄较小，他们的思维处于具体、形象的思维阶段，对抽象的事物难以理解，而多媒体教学直观、形象、生动，能将所认识的事物一目了然的呈现在幼儿的面前。例如：在健康的领域《我爱刷牙》的活动中，我利用图片给孩子讲经常不刷牙的牙齿会变成什么样，变成黄牙，黑牙，长蛀牙，小朋友们看到了图片，都说太难看了，都纷纷表示可不想变成这样的牙齿，很直观的让幼儿意识到不爱刷牙的危害。
（三）多媒体手段有利于激发幼儿的探索欲望，培养他们的创新精神
小班幼儿知识经验有限，认知水平较浅，对客观事物的认识比较肤浅，而运用多媒体手段能够有利于解决这一难题，它能够使深奥、抽象的知识趣味化、具体化、形象化，特别是在教学活动中，在小班数学领域《5以内的点数》活动中，利用多媒体技术，使教材的内容生动形象地展现在幼儿面前，可爱的小熊和色彩鲜艳的泡泡，利用点击鼠标来帮助幼儿手口一致的点数出吹出来的泡泡，配上愉快的儿童背景音乐，把孩子们带入到一个轻松的游乐情境之中.
（四）多媒体手段色彩鲜艳、图片清晰，有利于幼儿优化阅读
《纲要》中指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿读书籍、阅读的兴趣、培养前阅读和书写技能”。在小班阅读绘本《爱吃水果的牛》的活动中，我将阅读内容以多媒体的形式呈现出来，在分析教材的基础上，科学运用图片、声音、视频动画等表现方式来共同表达故事的内容及故事中的各种细节，如：主人生病时的状态以及牛看到主人生病时所露出的担心的神情，使幼儿更加容易理解和记忆，形式新颖活泼，手法多样，引发了孩子们的兴趣，大家都爱上了这只爱吃水果的牛，活动之后愿意到图书区里阅读书籍的孩子多了起来。
（五）多媒体手段可以让大家共享网络资源，有利于启发幼儿的主动性
小班学习了《三只蝴蝶》这个故事，我将材料投放在表演区里供幼儿表演，但是孩子们缺乏表演经验，不知道该怎么去扮演，于是在活动前，我搜集了几部网上的表演片段，请幼儿欣赏别的地方的小朋友是怎么表演的，蝴蝶出场的动作时什么样，花在公园里的时候可以做些什么，我觉得这个过程中多媒体的支持是必要的，孩子们看完视频以后受到了很大的启发，有的还说“我能比电脑里的小朋友演的还好！”，这样的形式比单靠语言的启发要饱满丰富的多。
四、教师在运用多媒体教学过程中应注意的几点问题
多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助教学要注意以下几点： 一是多媒体技术不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。
二是应用多媒体技术要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。
三是并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。
四是课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。
总之，多媒体手段越来越多的服务于我们的教育教学中，相信随着科技的发展，教育手段的现代化，在教育中它给我们提供更广泛的空间和更大的方便，使幼兒在愉悦的情境中参与感知、探索，发展，更好地推动他们的成长。
小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈以及活动中的刺激物很容易引起他们的注意。在良好的教育条件下，一般也只能集中注意10～15分钟。此外，小班幼儿注意的对象比较少。譬如教学活动时，教师引导幼儿观察图片，他们往往只注意到图片中心十分鲜明或者十分感兴趣的部分，对于边缘部分或背景部分不注意。在游戏中，小班幼儿往往顾不上别的儿童，因为只要注意到别人游戏，自己便无法正常进行活动。这表明小班儿童不能同时注意几种对象。
二、多媒体手段的提出
新课程标准指出：信息技术的发展对教育的价值、内容、以及教学方式产生了很大的影响。要把信息技术作为学习知识和解决问题的强有力工具，致力于改变幼儿的学习方式，使幼儿乐意并有更多的经历投入到现实的、探索性的活动中去。下面我肤浅的谈谈多媒体手段在我带小班教学中的运用。
三、浅谈多媒体手段在小班教学中的运用的优势
（一）多媒体手段声像结合，有利于小班幼儿更快的进入到活动情境
小班幼儿的注意力具有很大的随意性，很容易分散注意力。小班活动的开始部分需要激发幼儿的活动兴趣，利用多媒体手段声像结合，例如：在社会性领域《我和水果宝宝做朋友》活动的开始部分，我用卡通形象的苹果宝宝、梨宝宝和香蕉宝宝，与幼儿进行了如下对话：“今天小三班来了几位新朋友，快来看看它们是谁？”，苹果宝宝说：“大家好，我是苹果宝宝，很高兴见到小二班的小朋友！”，几位卡通朋友一下子就抓住了孩子们的视线，不仅使幼儿进入情境中来，大家纷纷跟水果宝宝打招呼，还自然的渗透了像是问候的礼貌教育。可见，多媒体手段能帮助我们轻松的拉近跟孩子的距离，更快的开展教育活动。
（二）多媒体手段一目了然、简单明了，有利于小班幼儿具体生动的认识事物
小班幼儿的年龄较小，他们的思维处于具体、形象的思维阶段，对抽象的事物难以理解，而多媒体教学直观、形象、生动，能将所认识的事物一目了然的呈现在幼儿的面前。例如：在健康的领域《我爱刷牙》的活动中，我利用图片给孩子讲经常不刷牙的牙齿会变成什么样，变成黄牙，黑牙，长蛀牙，小朋友们看到了图片，都说太难看了，都纷纷表示可不想变成这样的牙齿，很直观的让幼儿意识到不爱刷牙的危害。
（三）多媒体手段有利于激发幼儿的探索欲望，培养他们的创新精神
小班幼儿知识经验有限，认知水平较浅，对客观事物的认识比较肤浅，而运用多媒体手段能够有利于解决这一难题，它能够使深奥、抽象的知识趣味化、具体化、形象化，特别是在教学活动中，在小班数学领域《5以内的点数》活动中，利用多媒体技术，使教材的内容生动形象地展现在幼儿面前，可爱的小熊和色彩鲜艳的泡泡，利用点击鼠标来帮助幼儿手口一致的点数出吹出来的泡泡，配上愉快的儿童背景音乐，把孩子们带入到一个轻松的游乐情境之中.
（四）多媒体手段色彩鲜艳、图片清晰，有利于幼儿优化阅读
《纲要》中指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿读书籍、阅读的兴趣、培养前阅读和书写技能”。在小班阅读绘本《爱吃水果的牛》的活动中，我将阅读内容以多媒体的形式呈现出来，在分析教材的基础上，科学运用图片、声音、视频动画等表现方式来共同表达故事的内容及故事中的各种细节，如：主人生病时的状态以及牛看到主人生病时所露出的担心的神情，使幼儿更加容易理解和记忆，形式新颖活泼，手法多样，引发了孩子们的兴趣，大家都爱上了这只爱吃水果的牛，活动之后愿意到图书区里阅读书籍的孩子多了起来。
（五）多媒体手段可以让大家共享网络资源，有利于启发幼儿的主动性
小班学习了《三只蝴蝶》这个故事，我将材料投放在表演区里供幼儿表演，但是孩子们缺乏表演经验，不知道该怎么去扮演，于是在活动前，我搜集了几部网上的表演片段，请幼儿欣赏别的地方的小朋友是怎么表演的，蝴蝶出场的动作时什么样，花在公园里的时候可以做些什么，我觉得这个过程中多媒体的支持是必要的，孩子们看完视频以后受到了很大的启发，有的还说“我能比电脑里的小朋友演的还好！”，这样的形式比单靠语言的启发要饱满丰富的多。
四、教师在运用多媒体教学过程中应注意的几点问题
多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助教学要注意以下几点： 一是多媒体技术不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。
二是应用多媒体技术要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。
三是并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。
四是课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。
总之，多媒体手段越来越多的服务于我们的教育教学中，相信随着科技的发展，教育手段的现代化，在教育中它给我们提供更广泛的空间和更大的方便，使幼兒在愉悦的情境中参与感知、探索，发展，更好地推动他们的成长。