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在小学英语教学中，单词记忆是学生学好英语的重点问题，也是难点问题。刚刚开始学习英语的小学生，会有这样普遍的问题存在：好不容易记住的单词，很快又忘记了，而随着教学的推进，新的生词又增加，记忆的压力会越来越大。究其原因，还是单词记忆的方法不对。基于此，如何提升小学生单词记忆，成为备受所有小学英语教师关注的课题，在此，笔者结合教学实践作如下几方面探究。
一、树立自信激发欲望，增强意识养成良习
（一）帮助学生树立单词记忆自信
相信自己是迈向成功第一步。现代教育心理学指出，一个人的能否成才，智力因素和非智力因素都发挥着重要作用。自信是非智力因素中重要因子，如果学生产生单词记忆的心理压力，那么就会直接影响他们的记忆效果，反之如果学生认为单词是学习英语的重要基础，相信自己通过努力，一定能够掌握单词记忆的有效方法，记住很多单词，就会使学生的外语学习变得容易。
（二）激发学生单词记忆欲望
教师要帮助学生明确单词记忆的目标，在面对需要记住的单词时，要产生强烈的记住它的欲望。比如，有教师为了激发学生记忆单词的欲望，结合学生的生活体验设计了“积分激励单词记忆法”，通过闯关的形式，让学生获取相应的积分，对于单词记忆落后的学生，只要在单词默写中闯过40分，就能获得2个积分;对于单词记忆中等的学生，闯过70分就可获得3个积分;对于单词记忆水平较高的学生，只要闯过90分，就可获得4个积分;单词默写满分的学生可获得5个积分。分层通关设卡的方式激发了学生的学习欲望，他们为了获得更多积分，都会给自己定出一个高一级别的关卡，努力记住更多的单词，单词记忆效果有了显著提高。
（三）增强学生单词记忆意识
小学生在学习英语的起始阶段时，还不能很好地把握英语的学习规律。因此，教师要在课堂教学过程中，注重增强学生的英语单词学习意识，通过有效方式加强练习，同时还要多给学生布置一些以单词练习、加强记忆为目标的作业。通过一段时间的引导，让学生感受到英语单词学习十分重要，充分调动学生学习单词的积极性与主动性，形成良好的单词记忆习惯。比如，在教一个句子“The cat is white”时，教师可以让学生多练习读cat和white两个重要的单词，学生知道了这两个单词的意思，很容易就理解了这个句子的意思，因此，教师要提醒学生有意识地多练习记忆重要的单词。学生能够掌握单词记忆方法，就等于拥有了学习英语的金钥匙，教师在教学中要不断强调英语单词学习的重要性，
（四）引导学生养成良好学习习惯
教师还可以指导学生在阅读中记忆单词，每一篇文章都是由许多单词构成的，学生在阅读的过程中，学过的单词或者正在学习的单词，会不断呈现在眼前。学生多读几遍文章后，单词的记忆就变得简单了。有的单词学生能记住了，但是不一定会写，教师可以指导学生多写几遍，就慢慢记住了，因为单词在学生的大脑中已经有了一个雏形，只要在此基础上加以练习，就会记住了。学生在阅读的过程中，有时会遇上不认识的单词，教师要提醒学生利用查字典的方法，帮助学习，养成了善于查字典的习惯后，单词量的积累也会慢慢增加。
二、应用恰当记忆方法，提升单词记忆效果
新课改背景下，关于小学英语单词的记忆方法多种多样，每一个学生都有适合自己的方法，在单词记忆教学中应做到因材施教。
（一）图像记忆法
在小学英语教学中，单词作为英语的基本构成具有不可忽视的重要地位，但是单词作为抽象的语言符号，对于以形象思维为主的小学生来说，在记忆上存在着一些困难。基于此，图像记忆法的推广就彰显出重要的应用价值。图像记忆法是以想象力为基础，教师有意识地设计出单词的字母，或字母组合的图像的联想。以生动、形象的图像和创新性的思考能力，引导学生去记忆，使学生产生深刻的影响，实现快速记忆的目标。图像记忆法的关键，是把字母转化为学生熟悉的图像，然后进行相应的联想。通过这样的方法，就会使枯燥的单词学习变成看动画片的感觉，不仅充满趣味，还能够加深印象，缓解学生记忆的压力，让学生享受学习的快乐。比如，在教学monkey 这个单词时，教师直接出示一只猴子的图片，指着这只猴子说This is a monkey，并把monkey这个词写在黑板上，明白了monkey就是猴子的意思。再如，“eye”这个单词，从它的形状来看，其中有两个“e”，看上去就像人的两只眼睛，而中间的“y”就像人的鼻子，这样的讲解，就能使学生非常形象地记住这个单词。
（二）对比记忆法
在小学英语的学习中，学生的英语单词会逐渐增加，特别是学生进入四年级后，所掌握的单词已经具备了一定数量。为此，在教学过程中，教師要经常性地进行单词的复习，加深单词的记忆。通过将学生掌握的原有单词知识，与现在掌握的单词进行对比分析，使学生更加鲜明地把握其中相同之处和存在的差异。有的单词，还可以通过近义词、反义词、同音词等形式强化记忆。比如，在pretty这个单词的学习中，教师首先让学生明白这个单词的意思是“美好的”，同时，再与学生一起去复习原有的单词，找到pretty的近义词beautiful。在对比记忆上，教师可以将反义词进行对比记忆，比如，High–low，Fat–thin，Young–old等，学生在对比的过程中，加深了记忆，在以后的学习中，只要出现其中一个单词，学生很快就能想起其反义词、近义词等。
（三）游戏记忆单词法
喜欢游戏是孩子的天性，在小学英语单词记忆中融入游戏法，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能加深学生对单词、句型的印象，提升学习的有效性。比如，在教学三年级下册“Unit 5 how old are you”一课时，教师组织学生开展了“脑风暴”游戏，将数值卡片贴在黑板上，请两名同学上台比赛，老师报数字，学生找到拿上来，在这个过程中，教师相机教授了“right ， out”两个单词。再如，用句型This is ，I think 来猜礼盒里面的物品，猜对了，回答Yes，it is.这样的猜测游戏，充分发挥了学生们的想象力，让他们在玩乐中轻松地牢牢地记住了单词和句型。
（四）写话记单词
让学生利用学过的单词，中西结合编写一段话。这样既可以帮助学生加深单词读音的记忆，又能够在情境中加深对单词含义的理解，同时赋予了单词记忆妙趣。比如，我有一只dog，名字叫Wang Wang，它穿着一件 White coat. Wang Wang两个大eye和两个小ears。我like我的dog。对于小学生来说，这样的练习既促进了对单词的记忆，又锻炼了写作能力。
（五）歌谣记忆法
欢快的音乐会让学生的心理变得轻松，促进学生身心的健康，利用英语歌曲进行单词记忆，可让学生产生学习的愉快感，轻轻松松记住单词。有些单词让刚刚学习英语的学生感到比较拗口，如ox，由于读起来不是朗朗上口，很容易使学生忘记，如果把单词编入歌曲，学生就很容易记住了。如含有ox单词变成歌曲：“一头fox（狐狸），躲避ox（牛），藏进box（盒子）”;再如，含有ose的单词，编成歌谣：把眼close（闭上） 用我nose（鼻子），去闻rose（玫瑰）。这样的歌谣还可以让学生根据自己学过的单词来编写，让单词记忆成为一项快乐的创作活动。
三、结束语
综上所述，帮助小学生记忆单词的方法是多种多样的，具体的教学实践中，我们以树立学生学习自信，激发单词记忆欲望为出发点，作出了有益的尝试，提升了单词记忆效果，为学生今后的英语学习奠定了良好的基础。
一、树立自信激发欲望，增强意识养成良习
（一）帮助学生树立单词记忆自信
相信自己是迈向成功第一步。现代教育心理学指出，一个人的能否成才，智力因素和非智力因素都发挥着重要作用。自信是非智力因素中重要因子，如果学生产生单词记忆的心理压力，那么就会直接影响他们的记忆效果，反之如果学生认为单词是学习英语的重要基础，相信自己通过努力，一定能够掌握单词记忆的有效方法，记住很多单词，就会使学生的外语学习变得容易。
（二）激发学生单词记忆欲望
教师要帮助学生明确单词记忆的目标，在面对需要记住的单词时，要产生强烈的记住它的欲望。比如，有教师为了激发学生记忆单词的欲望，结合学生的生活体验设计了“积分激励单词记忆法”，通过闯关的形式，让学生获取相应的积分，对于单词记忆落后的学生，只要在单词默写中闯过40分，就能获得2个积分;对于单词记忆中等的学生，闯过70分就可获得3个积分;对于单词记忆水平较高的学生，只要闯过90分，就可获得4个积分;单词默写满分的学生可获得5个积分。分层通关设卡的方式激发了学生的学习欲望，他们为了获得更多积分，都会给自己定出一个高一级别的关卡，努力记住更多的单词，单词记忆效果有了显著提高。
（三）增强学生单词记忆意识
小学生在学习英语的起始阶段时，还不能很好地把握英语的学习规律。因此，教师要在课堂教学过程中，注重增强学生的英语单词学习意识，通过有效方式加强练习，同时还要多给学生布置一些以单词练习、加强记忆为目标的作业。通过一段时间的引导，让学生感受到英语单词学习十分重要，充分调动学生学习单词的积极性与主动性，形成良好的单词记忆习惯。比如，在教一个句子“The cat is white”时，教师可以让学生多练习读cat和white两个重要的单词，学生知道了这两个单词的意思，很容易就理解了这个句子的意思，因此，教师要提醒学生有意识地多练习记忆重要的单词。学生能够掌握单词记忆方法，就等于拥有了学习英语的金钥匙，教师在教学中要不断强调英语单词学习的重要性，
（四）引导学生养成良好学习习惯
教师还可以指导学生在阅读中记忆单词，每一篇文章都是由许多单词构成的，学生在阅读的过程中，学过的单词或者正在学习的单词，会不断呈现在眼前。学生多读几遍文章后，单词的记忆就变得简单了。有的单词学生能记住了，但是不一定会写，教师可以指导学生多写几遍，就慢慢记住了，因为单词在学生的大脑中已经有了一个雏形，只要在此基础上加以练习，就会记住了。学生在阅读的过程中，有时会遇上不认识的单词，教师要提醒学生利用查字典的方法，帮助学习，养成了善于查字典的习惯后，单词量的积累也会慢慢增加。
二、应用恰当记忆方法，提升单词记忆效果
新课改背景下，关于小学英语单词的记忆方法多种多样，每一个学生都有适合自己的方法，在单词记忆教学中应做到因材施教。
（一）图像记忆法
在小学英语教学中，单词作为英语的基本构成具有不可忽视的重要地位，但是单词作为抽象的语言符号，对于以形象思维为主的小学生来说，在记忆上存在着一些困难。基于此，图像记忆法的推广就彰显出重要的应用价值。图像记忆法是以想象力为基础，教师有意识地设计出单词的字母，或字母组合的图像的联想。以生动、形象的图像和创新性的思考能力，引导学生去记忆，使学生产生深刻的影响，实现快速记忆的目标。图像记忆法的关键，是把字母转化为学生熟悉的图像，然后进行相应的联想。通过这样的方法，就会使枯燥的单词学习变成看动画片的感觉，不仅充满趣味，还能够加深印象，缓解学生记忆的压力，让学生享受学习的快乐。比如，在教学monkey 这个单词时，教师直接出示一只猴子的图片，指着这只猴子说This is a monkey，并把monkey这个词写在黑板上，明白了monkey就是猴子的意思。再如，“eye”这个单词，从它的形状来看，其中有两个“e”，看上去就像人的两只眼睛，而中间的“y”就像人的鼻子，这样的讲解，就能使学生非常形象地记住这个单词。
（二）对比记忆法
在小学英语的学习中，学生的英语单词会逐渐增加，特别是学生进入四年级后，所掌握的单词已经具备了一定数量。为此，在教学过程中，教師要经常性地进行单词的复习，加深单词的记忆。通过将学生掌握的原有单词知识，与现在掌握的单词进行对比分析，使学生更加鲜明地把握其中相同之处和存在的差异。有的单词，还可以通过近义词、反义词、同音词等形式强化记忆。比如，在pretty这个单词的学习中，教师首先让学生明白这个单词的意思是“美好的”，同时，再与学生一起去复习原有的单词，找到pretty的近义词beautiful。在对比记忆上，教师可以将反义词进行对比记忆，比如，High–low，Fat–thin，Young–old等，学生在对比的过程中，加深了记忆，在以后的学习中，只要出现其中一个单词，学生很快就能想起其反义词、近义词等。
（三）游戏记忆单词法
喜欢游戏是孩子的天性，在小学英语单词记忆中融入游戏法，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能加深学生对单词、句型的印象，提升学习的有效性。比如，在教学三年级下册“Unit 5 how old are you”一课时，教师组织学生开展了“脑风暴”游戏，将数值卡片贴在黑板上，请两名同学上台比赛，老师报数字，学生找到拿上来，在这个过程中，教师相机教授了“right ， out”两个单词。再如，用句型This is ，I think 来猜礼盒里面的物品，猜对了，回答Yes，it is.这样的猜测游戏，充分发挥了学生们的想象力，让他们在玩乐中轻松地牢牢地记住了单词和句型。
（四）写话记单词
让学生利用学过的单词，中西结合编写一段话。这样既可以帮助学生加深单词读音的记忆，又能够在情境中加深对单词含义的理解，同时赋予了单词记忆妙趣。比如，我有一只dog，名字叫Wang Wang，它穿着一件 White coat. Wang Wang两个大eye和两个小ears。我like我的dog。对于小学生来说，这样的练习既促进了对单词的记忆，又锻炼了写作能力。
（五）歌谣记忆法
欢快的音乐会让学生的心理变得轻松，促进学生身心的健康，利用英语歌曲进行单词记忆，可让学生产生学习的愉快感，轻轻松松记住单词。有些单词让刚刚学习英语的学生感到比较拗口，如ox，由于读起来不是朗朗上口，很容易使学生忘记，如果把单词编入歌曲，学生就很容易记住了。如含有ox单词变成歌曲：“一头fox（狐狸），躲避ox（牛），藏进box（盒子）”;再如，含有ose的单词，编成歌谣：把眼close（闭上） 用我nose（鼻子），去闻rose（玫瑰）。这样的歌谣还可以让学生根据自己学过的单词来编写，让单词记忆成为一项快乐的创作活动。
三、结束语
综上所述，帮助小学生记忆单词的方法是多种多样的，具体的教学实践中，我们以树立学生学习自信，激发单词记忆欲望为出发点，作出了有益的尝试，提升了单词记忆效果，为学生今后的英语学习奠定了良好的基础。