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摘 要：兴趣是学生们在参与数学教学活动的时候产生的积极的心理活动倾向，在学生的数学学习方面起着重要作用。在本文中，本人将结合自身的教学经验，以激发学生学习兴趣的意义为切入点，从创设教学情境、指导动手操作入手，就如何在数学课堂上激发学生学习兴趣进行详细说明。
关键词：初中数学;学生;学习兴趣;激发策略
激发学生的学习兴趣，是数学课程标准中对数学教师提出的明确的教学要求，因为兴趣是学生们在参与数学教学活动的时候所形成的积极的心理活动倾向。传统的初中数学教学效果之所以不尽如人意，是因为教师忽视激发学生学习兴趣，甚至削弱学生的学习兴趣。对此，要想提升数学教学质量，数学教师首先要明确激发学生学习兴趣的意义，并以此为基础，探寻激发学生学习兴趣的策略，从而使学生在浓厚的学习兴趣驱动下，自主地走进数学课堂，展开数学学习探究。
一、初中数学激发学生学习兴趣的意义
在初中数学教学活动实施过程中激发学生学习兴趣有着重大的意义，具体如下：
（一）尊重了学生的学习主体性
激发学生学习兴趣，便于学生在积极的心理活动倾向的驱动下，走进数学课堂，充分地彰显出自身的学习主体性。而且，在兴趣的驱动下，学生们无需教师过多指导，会发挥主观能动性，对数学知识进行探究，通过解决一个又一个数学问题，获取数学学习乐趣，提升数学学习效果。
（二）促进了学生的全面发展
学生实现全面发展，是新课改摆在广大教师面前的重大任务。在传统的初中数学教学活动开展过程中，大部分教师将提升学生的学习成绩作为教学重点，且一味地对学生灌输知识，引导学生掌握数学知识，不成想，学生在教师如此教学的影响下，非但没有扎实地掌握数学知识，还对教师产生了依赖，无法自主地对数学知识进行思考和探究，影响了数学学习能力的提升，如此自然局限了全面发展的实现。
（三）给数学教学注入了活力
传统的数学课堂，因为学生对数学学习不感兴趣，往往以消极的态度应对数学学习，不愿意与教师或其他学生互动，就连教师围绕教学内容提出的问题，也不愿意思考和回答，整个课堂上，在教师停止讲授知识的时候，可谓是鸦雀无声。如此教学情形反映课堂教学沉闷、枯燥，课堂教学效果不尽如人意。但是，激发学生的学习兴趣，便于改变此现状，使学生们发挥主观能動性，主动地与教师或其他学生互动，甚至可以结合教学内容，自主地提出问题，从而活跃课堂氛围，为数学课堂注入新的活力。
二、初中数学激发学生学习兴趣的策略
立足初中数学教学激发学生学习兴趣的意义，我在实施教学的时候，往往应用如下策略激发学生的数学学习兴趣：
（一）创设情境，激发兴趣
通过上文对传统数学课堂教学存在的不足可以看出，良好的教学环境在激发学生学习兴趣方面起着重要的作用。而且，建构主义者在长期研究教育教学的过程中指出，学生是通过与环境的互动学习知识的。所以，我在组织数学课堂教学的时候，会为学生们创设多种多样的教学情境，借助特殊的教学场景，点燃学生的学习兴趣，使学生们在兴趣的驱动下，与所创设的情境进行互动，提升课堂学习效果。
以“轴对称”为例，在现实生活中，我们随处可以看到轴对称图形的踪影，而且学生们早已通过体验生活，建构了对轴对称图形的感性认知。立足于此，在实施课堂教学的时候，我会利用多媒体展示各种各样的轴对称图片，使学生们在视觉的作用下，产生熟悉感。在学生们观看图片的过程中，我提出问题：这些图片中的图形有怎样的特点呢？这些图片中是什么图形呢？这些问题是学生未知的，初中生本就对未知的事物有兴趣，所以很容易在问题的影响下，产生数学探究兴趣，为自主地走进新知教学活动打下坚实基础。
（二）动手操作，激发兴趣
爱动是初中生的天性。在初中数学教学活动开展过程中，我们可以看到，有部分学生难以高度地集中注意力，一会做这，一会做那。在老师发现制止的时候，还一脸的不情愿。既然初中生爱做，那么，在实施数学教学活动的时候，教师不妨立足学生的这个特点，组织操作活动，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，同时使学生通过动手操作，建构对所学的理解，提高数学学习效率。
以“平移的特征”为例，在实施教学的时候，我鼓励学生们自主地剪切图形，将其放到格子图上，平移到不同的位置，通过图形位置的变化情况来分析、总结平移的特征。在操作的过程中，学生们获得了动手的满足感，同时初步地建立了平移特征认知，因为学有所获，所以进一步地产生数学学习兴趣，便于今后自主探究数学，提升数学学习效率。
总而言之，在实施初中数学教学的时候，教师要立足激发学生数学学习兴趣的意义，采用多样的策略，如创设情境、动手操作等，激发学生学习兴趣，使学生们在兴趣的驱动下，有效体验数学学习活动，提升数学学习质量，同时促进数学教学效果的提升。
参考文献：
[1]薛永成.多措并举，叩开兴趣之门——浅谈如何激发初中生的数学学习兴趣[J].新课程（中），2018（12）：244.
[2]白丽侠.让学生活学、乐学、爱学——数学课堂学习兴趣提升策略初探[J].考试周刊，2018（92）：70.
关键词：初中数学;学生;学习兴趣;激发策略
激发学生的学习兴趣，是数学课程标准中对数学教师提出的明确的教学要求，因为兴趣是学生们在参与数学教学活动的时候所形成的积极的心理活动倾向。传统的初中数学教学效果之所以不尽如人意，是因为教师忽视激发学生学习兴趣，甚至削弱学生的学习兴趣。对此，要想提升数学教学质量，数学教师首先要明确激发学生学习兴趣的意义，并以此为基础，探寻激发学生学习兴趣的策略，从而使学生在浓厚的学习兴趣驱动下，自主地走进数学课堂，展开数学学习探究。
一、初中数学激发学生学习兴趣的意义
在初中数学教学活动实施过程中激发学生学习兴趣有着重大的意义，具体如下：
（一）尊重了学生的学习主体性
激发学生学习兴趣，便于学生在积极的心理活动倾向的驱动下，走进数学课堂，充分地彰显出自身的学习主体性。而且，在兴趣的驱动下，学生们无需教师过多指导，会发挥主观能动性，对数学知识进行探究，通过解决一个又一个数学问题，获取数学学习乐趣，提升数学学习效果。
（二）促进了学生的全面发展
学生实现全面发展，是新课改摆在广大教师面前的重大任务。在传统的初中数学教学活动开展过程中，大部分教师将提升学生的学习成绩作为教学重点，且一味地对学生灌输知识，引导学生掌握数学知识，不成想，学生在教师如此教学的影响下，非但没有扎实地掌握数学知识，还对教师产生了依赖，无法自主地对数学知识进行思考和探究，影响了数学学习能力的提升，如此自然局限了全面发展的实现。
（三）给数学教学注入了活力
传统的数学课堂，因为学生对数学学习不感兴趣，往往以消极的态度应对数学学习，不愿意与教师或其他学生互动，就连教师围绕教学内容提出的问题，也不愿意思考和回答，整个课堂上，在教师停止讲授知识的时候，可谓是鸦雀无声。如此教学情形反映课堂教学沉闷、枯燥，课堂教学效果不尽如人意。但是，激发学生的学习兴趣，便于改变此现状，使学生们发挥主观能動性，主动地与教师或其他学生互动，甚至可以结合教学内容，自主地提出问题，从而活跃课堂氛围，为数学课堂注入新的活力。
二、初中数学激发学生学习兴趣的策略
立足初中数学教学激发学生学习兴趣的意义，我在实施教学的时候，往往应用如下策略激发学生的数学学习兴趣：
（一）创设情境，激发兴趣
通过上文对传统数学课堂教学存在的不足可以看出，良好的教学环境在激发学生学习兴趣方面起着重要的作用。而且，建构主义者在长期研究教育教学的过程中指出，学生是通过与环境的互动学习知识的。所以，我在组织数学课堂教学的时候，会为学生们创设多种多样的教学情境，借助特殊的教学场景，点燃学生的学习兴趣，使学生们在兴趣的驱动下，与所创设的情境进行互动，提升课堂学习效果。
以“轴对称”为例，在现实生活中，我们随处可以看到轴对称图形的踪影，而且学生们早已通过体验生活，建构了对轴对称图形的感性认知。立足于此，在实施课堂教学的时候，我会利用多媒体展示各种各样的轴对称图片，使学生们在视觉的作用下，产生熟悉感。在学生们观看图片的过程中，我提出问题：这些图片中的图形有怎样的特点呢？这些图片中是什么图形呢？这些问题是学生未知的，初中生本就对未知的事物有兴趣，所以很容易在问题的影响下，产生数学探究兴趣，为自主地走进新知教学活动打下坚实基础。
（二）动手操作，激发兴趣
爱动是初中生的天性。在初中数学教学活动开展过程中，我们可以看到，有部分学生难以高度地集中注意力，一会做这，一会做那。在老师发现制止的时候，还一脸的不情愿。既然初中生爱做，那么，在实施数学教学活动的时候，教师不妨立足学生的这个特点，组织操作活动，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，同时使学生通过动手操作，建构对所学的理解，提高数学学习效率。
以“平移的特征”为例，在实施教学的时候，我鼓励学生们自主地剪切图形，将其放到格子图上，平移到不同的位置，通过图形位置的变化情况来分析、总结平移的特征。在操作的过程中，学生们获得了动手的满足感，同时初步地建立了平移特征认知，因为学有所获，所以进一步地产生数学学习兴趣，便于今后自主探究数学，提升数学学习效率。
总而言之，在实施初中数学教学的时候，教师要立足激发学生数学学习兴趣的意义，采用多样的策略，如创设情境、动手操作等，激发学生学习兴趣，使学生们在兴趣的驱动下，有效体验数学学习活动，提升数学学习质量，同时促进数学教学效果的提升。
参考文献：
[1]薛永成.多措并举，叩开兴趣之门——浅谈如何激发初中生的数学学习兴趣[J].新课程（中），2018（12）：244.
[2]白丽侠.让学生活学、乐学、爱学——数学课堂学习兴趣提升策略初探[J].考试周刊，2018（92）：70.