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在写作教学中,尝试结合当地农村学生好动、好表现的特点,有计划、有步骤地以各种活动为载体,根据活动内容的不同而不断渗透、加强作文各种技能的训练。这样一来,活动就成为学生写作的载体,逐步融化学生畏惧写作这座冰山。
一、创设活动机会,写好故事情节
从撰写新闻标题入手,激发学生的好奇心。如我借助庆祝教师节的机会,组织学生以诗歌朗诵形式表达对教师的感恩之情。学生知道要代表全校学生感谢师恩,加上是学校首次以新颖的诗歌朗诵形式来感恩教师,心情既兴奋又深感压力大,虽然训练时间紧迫,但光荣的使命感使他们对诗歌倒背如流,其充满激情的朗诵获得全校师生热烈的掌声。此时此刻,学生内心兴奋、激情澎湃。朗诵结束后,我借助这样好的教育时机,组织学生撰写新闻标题。学生参与了活动,再由学生撰写新闻标题,这样新奇的事更容易激发学生的好奇心。在好奇心的驱使下,学生经过小组讨论,选出了“感师情,谢师恩”、“学生诵读感师恩”、“学生诗歌朗诵送祝福”等精彩的标题。最后,为了让学生明白写作文并不是一件难事,在四人学习小组中选一个学生执笔,引导学生围绕“撰写标题”事情的始末写一篇文章,并落实奖励措施:如果组长A执笔加1分,组员B执笔加2分,组员C执笔加4分,组员D执笔加6分;如果每组都是组员D执笔,评选一、二、三等奖各2人,并颁发奖状。此话一出,学生跃跃欲试。因组员D都是基础、纪律不好的学生,以男生居多,他们都害怕写作,但又好表现,自尊心较强,有一定的荣誉感。教师之所以这样做,是抓住组员D的特点,纵观可借助全组力量的优势,结合学生希望在同学面前露一手的心理,以此来激发学生争取执笔写作的好奇心。
结合学生个体差异,激发学生的求知欲,引导学生写好故事情节。对联写作是初中语文教学要求掌握的知识点,因此我尝试借助元宵节对对联这个活动来完成这个知识点的教学。元宵节是中国的情人节,有赏花灯对对联的习俗。在元宵节当天的语文课上,我首先运用情景导入法,吟诵北宋文豪欧阳修“月上柳梢头,人约黄昏后”的诗句作情景导入,引出元宵节赏花灯对对联的习俗。然后,在黑板上写下古代一家有钱人用来招亲的上联“走马灯,灯走马,灯熄马停步”,并指出王安石就是凭借对出下联就中了进士又招为快婿。学生一听,好奇心大增,都在搜肠刮肚想下联。有学生想到“赏花人,人赏花,花谢人止观”;后来又有学生从“走马观花”这个成语得到启发,想到了“观花人,人观花,花谢人止观”;还有学生想到“起风夜,夜起风,夜尽风消停”等佳句。
二、筛选活动资料,学会描写方法
为了让学生触类旁通,闯好“描写”关,我设计了一个描写的拓展练习:一个学生对教师利用午读课辅导自己流露出很不耐烦的神态,被老师教育后心中怒气难消,放学铃响后冲回家才发现忘记带数学作业,后骑车回到学校发现老师仍在批改作文,于是写下了《我敬我师》。但这个学生在文章写道:回到学校经过教师办公室,看到老师在批改作文,就“冲进去真诚地和老师解释并道歉”。多么轻描淡写的一句话,学生当时处在误会、怨恨老师的状态下,又怎能做到马上道歉,又怎能突出“敬师”这个主题呢?于是我把文章印发给学生,由学生共同修改作文,要求学生把应重点描写的细微之处找出来,并运用神态、心理、语言等描写的方法把这句高度概括的话进行不少于300字的扩展。很快,学生把“我冲进去真诚地和老师解释并道歉”这句话找出来并重点进行了扩展,经过小组的进一步讨论、完善,一篇能突出中心“敬”的美文脱颖而出。把自己因误会教师而羞于开口解释的语言、神态生动形象再现出来,尤其在凸显文章中心“敬”的关键处作细微的描写,淋漓尽致地将教师敬业爱生的形象鲜活地表现出来。
三、借助活动机会,围绕中心选材
如元旦文艺表演结束后,我先让学生把所观察到的精彩、感人的事例讲述出来;然后选取“学生舞台表演,观众不喜欢便议论,不给予掌声的肯定”这件事,让学生思考这件事可以表现什么主题。经过讨论,更多的学生想到“人要懂得尊重他人”这个主题。接着,我又引导学生根据表演中的不同事例选出不同的中心进行写作,如有的学生围绕“做事要尽力而为,用心去做”这个中心,选取“同学表演小品,完全投入”来写;有的学生围绕“敢于表现自己,挑战自己”这个中心,选取“两位女同学独站舞台,其中一个是超级肥胖的女孩”来写;有的学生围绕“学会合作,走向成功”这个中心,选取“表演小品,同学之间相互配合、合作”来写;有的学生围绕“互相理解,互相体谅”这个中心,选取“各班排练节目时产生矛盾,但最后都能以笑结尾”来写。
四、利用活动机会,学会积累素材
首先,注重校内素材的积累。校园生活是我们教师和学生都熟悉的生活,有共同的体验和感受。而这就是我们可以与学生产生共同语言的地方,也是“零距离”接触的支点所在。从书写校园生活入手,可以让教师更直接、更有效地对学生进行作文指导,引导他们关注生活、书写生活。如学校生活中,有帮助困难学生开展的爱心义卖活动,有开展五“J”教育活动,有推进学习榜样作用的活动,还有安全教育的活动……教师可及时引导学生写好随笔。经指导,学生写出了《爱心义卖,真情无限》、《糊涂一时,后悔一生》、《以初三优秀生为镜,扬起理想的风帆》、《坚持是胜利的起点》、《吃得苦中苦,方为人上人》、《学习,要注重方法》、《学长们,我以你为荣》、《师姐为我传经送宝》、《我敬我师》等优秀文章。
其次,注重校外材料的积累。社会生活是丰富多彩的,学生接触到生活中的各种信息,并由此产生较深的思想感受,就会产生写作的冲动和激情。如有的学生从打暑期工的艰辛明白到赚钱的辛苦,写出了《现在吃苦,以后享福》、《吃苦,是今后飞翔的翅膀》。随着亚运大礼包的派送,申请“广州一日游”被抽中,故弄玄虚给家人一个惊喜,写下了《悄悄一句话,一切将揭晓》。有的学生从参观保利城的文物展,写下了《国耻,心中的烙印》、《走在历史的画廊》。有的学生从参观大学联欢晚会,见到大学生精湛的表演,而自己登上舞台时不够自信,心中自愧不如,写出了《登上舞台的那瞬间》;有的学生感叹能与大哥哥大姐姐在大学这个神圣的地方再次相聚,写出了《大小相携,共聚广交》;有的学生亲身感受到大学丰富多彩的生活,写出了《令人向往的大学生活》、《不要总是在别人身上找问题》等优秀文章。
责任编辑 潘孟良
一、创设活动机会,写好故事情节
从撰写新闻标题入手,激发学生的好奇心。如我借助庆祝教师节的机会,组织学生以诗歌朗诵形式表达对教师的感恩之情。学生知道要代表全校学生感谢师恩,加上是学校首次以新颖的诗歌朗诵形式来感恩教师,心情既兴奋又深感压力大,虽然训练时间紧迫,但光荣的使命感使他们对诗歌倒背如流,其充满激情的朗诵获得全校师生热烈的掌声。此时此刻,学生内心兴奋、激情澎湃。朗诵结束后,我借助这样好的教育时机,组织学生撰写新闻标题。学生参与了活动,再由学生撰写新闻标题,这样新奇的事更容易激发学生的好奇心。在好奇心的驱使下,学生经过小组讨论,选出了“感师情,谢师恩”、“学生诵读感师恩”、“学生诗歌朗诵送祝福”等精彩的标题。最后,为了让学生明白写作文并不是一件难事,在四人学习小组中选一个学生执笔,引导学生围绕“撰写标题”事情的始末写一篇文章,并落实奖励措施:如果组长A执笔加1分,组员B执笔加2分,组员C执笔加4分,组员D执笔加6分;如果每组都是组员D执笔,评选一、二、三等奖各2人,并颁发奖状。此话一出,学生跃跃欲试。因组员D都是基础、纪律不好的学生,以男生居多,他们都害怕写作,但又好表现,自尊心较强,有一定的荣誉感。教师之所以这样做,是抓住组员D的特点,纵观可借助全组力量的优势,结合学生希望在同学面前露一手的心理,以此来激发学生争取执笔写作的好奇心。
结合学生个体差异,激发学生的求知欲,引导学生写好故事情节。对联写作是初中语文教学要求掌握的知识点,因此我尝试借助元宵节对对联这个活动来完成这个知识点的教学。元宵节是中国的情人节,有赏花灯对对联的习俗。在元宵节当天的语文课上,我首先运用情景导入法,吟诵北宋文豪欧阳修“月上柳梢头,人约黄昏后”的诗句作情景导入,引出元宵节赏花灯对对联的习俗。然后,在黑板上写下古代一家有钱人用来招亲的上联“走马灯,灯走马,灯熄马停步”,并指出王安石就是凭借对出下联就中了进士又招为快婿。学生一听,好奇心大增,都在搜肠刮肚想下联。有学生想到“赏花人,人赏花,花谢人止观”;后来又有学生从“走马观花”这个成语得到启发,想到了“观花人,人观花,花谢人止观”;还有学生想到“起风夜,夜起风,夜尽风消停”等佳句。
二、筛选活动资料,学会描写方法
为了让学生触类旁通,闯好“描写”关,我设计了一个描写的拓展练习:一个学生对教师利用午读课辅导自己流露出很不耐烦的神态,被老师教育后心中怒气难消,放学铃响后冲回家才发现忘记带数学作业,后骑车回到学校发现老师仍在批改作文,于是写下了《我敬我师》。但这个学生在文章写道:回到学校经过教师办公室,看到老师在批改作文,就“冲进去真诚地和老师解释并道歉”。多么轻描淡写的一句话,学生当时处在误会、怨恨老师的状态下,又怎能做到马上道歉,又怎能突出“敬师”这个主题呢?于是我把文章印发给学生,由学生共同修改作文,要求学生把应重点描写的细微之处找出来,并运用神态、心理、语言等描写的方法把这句高度概括的话进行不少于300字的扩展。很快,学生把“我冲进去真诚地和老师解释并道歉”这句话找出来并重点进行了扩展,经过小组的进一步讨论、完善,一篇能突出中心“敬”的美文脱颖而出。把自己因误会教师而羞于开口解释的语言、神态生动形象再现出来,尤其在凸显文章中心“敬”的关键处作细微的描写,淋漓尽致地将教师敬业爱生的形象鲜活地表现出来。
三、借助活动机会,围绕中心选材
如元旦文艺表演结束后,我先让学生把所观察到的精彩、感人的事例讲述出来;然后选取“学生舞台表演,观众不喜欢便议论,不给予掌声的肯定”这件事,让学生思考这件事可以表现什么主题。经过讨论,更多的学生想到“人要懂得尊重他人”这个主题。接着,我又引导学生根据表演中的不同事例选出不同的中心进行写作,如有的学生围绕“做事要尽力而为,用心去做”这个中心,选取“同学表演小品,完全投入”来写;有的学生围绕“敢于表现自己,挑战自己”这个中心,选取“两位女同学独站舞台,其中一个是超级肥胖的女孩”来写;有的学生围绕“学会合作,走向成功”这个中心,选取“表演小品,同学之间相互配合、合作”来写;有的学生围绕“互相理解,互相体谅”这个中心,选取“各班排练节目时产生矛盾,但最后都能以笑结尾”来写。
四、利用活动机会,学会积累素材
首先,注重校内素材的积累。校园生活是我们教师和学生都熟悉的生活,有共同的体验和感受。而这就是我们可以与学生产生共同语言的地方,也是“零距离”接触的支点所在。从书写校园生活入手,可以让教师更直接、更有效地对学生进行作文指导,引导他们关注生活、书写生活。如学校生活中,有帮助困难学生开展的爱心义卖活动,有开展五“J”教育活动,有推进学习榜样作用的活动,还有安全教育的活动……教师可及时引导学生写好随笔。经指导,学生写出了《爱心义卖,真情无限》、《糊涂一时,后悔一生》、《以初三优秀生为镜,扬起理想的风帆》、《坚持是胜利的起点》、《吃得苦中苦,方为人上人》、《学习,要注重方法》、《学长们,我以你为荣》、《师姐为我传经送宝》、《我敬我师》等优秀文章。
其次,注重校外材料的积累。社会生活是丰富多彩的,学生接触到生活中的各种信息,并由此产生较深的思想感受,就会产生写作的冲动和激情。如有的学生从打暑期工的艰辛明白到赚钱的辛苦,写出了《现在吃苦,以后享福》、《吃苦,是今后飞翔的翅膀》。随着亚运大礼包的派送,申请“广州一日游”被抽中,故弄玄虚给家人一个惊喜,写下了《悄悄一句话,一切将揭晓》。有的学生从参观保利城的文物展,写下了《国耻,心中的烙印》、《走在历史的画廊》。有的学生从参观大学联欢晚会,见到大学生精湛的表演,而自己登上舞台时不够自信,心中自愧不如,写出了《登上舞台的那瞬间》;有的学生感叹能与大哥哥大姐姐在大学这个神圣的地方再次相聚,写出了《大小相携,共聚广交》;有的学生亲身感受到大学丰富多彩的生活,写出了《令人向往的大学生活》、《不要总是在别人身上找问题》等优秀文章。
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