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【摘要】论文从指出创新教学管理模式的目的入手，提出了创新教学管理模式必须紧紧扭住教学中心环节、区分教学管理层次、搞好教学管理协调等方法途径。
【关键词】创新；教学管理；模式
随着科教兴国伟大战略的深入实施，我国教育进入了又一个快速发展时期。教育的大发展，呼唤教育工作者要以一种创新思维进行人才培养和教育管理。在这种背景下，创新教育管理模式，促进学生个性发展，成为一个无可回避的重要课题。
一、创新教学管理模式必须紧紧扭住教学中心环节
创新教学管理模式是由高等院校的根本性质决定的，目的就是为了提高教学质量，多出高质量合格人才，必须围绕“教学”这个中心来实施，带动高校建设发展。
第一，搞好管理教育，形成全员共识。创新教学管理模式要做的工作很多，一是建立科学、稳定的教学计划体系；二是建立系列、配套的教材体系；三是建立健全规范的教学制度体系；四是建设标准、配套的数学设施和保障体系；五是建立灵敏、高效的教学管理体系。其中，加强教学质量管理正规化是院校正规化管理的中心环节。当前，各院校都很重视教学质量管理，并结合各院校的实际做了大量工作，成绩显著。
第二，要建立和完善教学质量管理制度。必须有一整套完备的管理制度作保证。才能使教学质量管理工作正规、有序地运行。当前，创新教学管理模式存在的问题，一是各类院校的管理制度各不相同，缺乏规范性，随意性较大；二是上级下发的有关制度、政策部分已不适应新形势的要求。应尽快推出新的院校工作条例和有关教学质量管理规定等一系列政策规范，以有利于教学质量管理正规化的实现。
第三，要健全、规范质量控制标准。一是统一规范教学质量控制标准内容体系。二是总部和各军兵种院校主管部门要对各院校的教学质量控制进行综合评估、论证，最终形成规范、科学、统一的教学质量控制标准，以加快院校教学质量管理正规化建设的步伐。优化教学质量管理内部环境，应从各院校的实际出发，重点搞好督导机制、评价机制、竞争机制和激励机制。通过完善机制，优化教学质量管理内部环境，从而达到增强教学管理“内聚力”，提高人才培养质量的目的。
二、创新教学管理模式必须区分教学管理层次
创新教学管理模式必须区分教学管理层次，以教学为中心统筹安排好各项工作，推动院校教学管理工作创新。
一是抓党委，形成坚强的领导核心。要统一党委一班人的思想，带头学习和执行教学工作规章制度，适时对以教学为中心的各项工作作出决定、决议、决策，及时解决教学中遇到的问题和矛盾。解决问题要优先解决教学上的问题，提供服务和保障要优先满足教学上的需要，工作安排发生矛盾要优先安排教学工作。机关各业务按照这样的原则和要求运转，教学工作的中心地位就能得到切实的保证。
二是抓部门，形成整体合力。这是遵循这条规律，按这条规律办事的关键，机关各部门步伐要整齐，要在全院一盘棋上形成合力，步调统一，协调运转。这方面院校形成了比较好的传统，大的工作机关总能形成合力，以教学为中心统筹安排各项工作的意识比较浓烈。院校教育训练机关要继续做好“四个主动”的工作，即：主动预测谋划、主动通报情况、主动征求意见、主动争取其他部门支持。
三是抓基层线，扎实打好基础。就是要充分发挥院校多年形成的“促学”、“促教”、“促管”的“三促”机制的作用，把以教学为中心的工作落实情况作为重要指标，更好地、更加科学地开展评学、评教、评管活动，形成全院上下围绕教学中心开展工作的动态的、开放的、充满活力的良好运行机制。
三、创新教学管理模式必须搞好教学管理协调
院校管理是一个复杂的系统工程，教学管理又是这个复杂的系统工程中的主体部分，是核心工程，牵涉到高等院校方方面面的工作。因此，搞好院校的教学管理，必须抓好教学管理的协调工作。否则不能调动师生员工的积极性，充分发挥集体的智慧和力量，也不能保证教学工作高效、协调有序的运转。教学管理协调工作，是指为实现教育目标，对教育过程中诸要素相互运动的状态及结果进行检查、督导和有效调控所进行的工作。这种协调工作，不仅能够发挥整体优势和力量，还可以发挥方方面面的积极性，从而使院校形成一个协调一致、稳定有序、积极向上的有机整体。
在探索实践中我们感到，传统的教学管理是学校单项要求型，学校的教学管理使用计划模式的教学计划，采用群体管理、单一模式培养，学生被动使用学校教学资源，这样的教学管理不利于因材施教、个性发展。为探索新的教学管理模式，首先从观念转变入手，将教学管理制度改革推向纵深，逐步确立三个新观念，一是确立“学生为主体”的教学管理观，以培养人为目的，教学管理模式由传统的学校对学生的单向要求型，向学校与学生双方约定型转变。二是确立“智力教育与非智力教育协调发展”的教学质量观，教学管理由单纯课堂教学圈延伸到学生在校受教育的全过程。三是建立适应“终生教育”的教学管理观，以课程属性构筑学生的知识结构，以学生认知规律设计教学进程，将注重个性发展、因材施教的思想融入教学管理过程。
院校制定的教学法规是在长期教学实践过程中的经验总结和制度积淀，执行统一的规章制度是十分必要的。但学习过程中，也一定要紧密联系各院校自身的实际情况与新任务的要求，对照以往执行的相关制度，弄清楚哪些是和原来的制度一致的?哪些规定是变化了的?哪些规定是新增的?只有这样，才能更加准确地把握好教学法规的实质内容，也才能更好地落实这些制度。总之，既要坚决执行统一的规定，又要从实际出发，在允许的范围内继续保持那些行之有效的、符合单位自身实际的好的做法，才能有利于教学法规的更好实施。
【关键词】创新；教学管理；模式
随着科教兴国伟大战略的深入实施，我国教育进入了又一个快速发展时期。教育的大发展，呼唤教育工作者要以一种创新思维进行人才培养和教育管理。在这种背景下，创新教育管理模式，促进学生个性发展，成为一个无可回避的重要课题。
一、创新教学管理模式必须紧紧扭住教学中心环节
创新教学管理模式是由高等院校的根本性质决定的，目的就是为了提高教学质量，多出高质量合格人才，必须围绕“教学”这个中心来实施，带动高校建设发展。
第一，搞好管理教育，形成全员共识。创新教学管理模式要做的工作很多，一是建立科学、稳定的教学计划体系；二是建立系列、配套的教材体系；三是建立健全规范的教学制度体系；四是建设标准、配套的数学设施和保障体系；五是建立灵敏、高效的教学管理体系。其中，加强教学质量管理正规化是院校正规化管理的中心环节。当前，各院校都很重视教学质量管理，并结合各院校的实际做了大量工作，成绩显著。
第二，要建立和完善教学质量管理制度。必须有一整套完备的管理制度作保证。才能使教学质量管理工作正规、有序地运行。当前，创新教学管理模式存在的问题，一是各类院校的管理制度各不相同，缺乏规范性，随意性较大；二是上级下发的有关制度、政策部分已不适应新形势的要求。应尽快推出新的院校工作条例和有关教学质量管理规定等一系列政策规范，以有利于教学质量管理正规化的实现。
第三，要健全、规范质量控制标准。一是统一规范教学质量控制标准内容体系。二是总部和各军兵种院校主管部门要对各院校的教学质量控制进行综合评估、论证，最终形成规范、科学、统一的教学质量控制标准，以加快院校教学质量管理正规化建设的步伐。优化教学质量管理内部环境，应从各院校的实际出发，重点搞好督导机制、评价机制、竞争机制和激励机制。通过完善机制，优化教学质量管理内部环境，从而达到增强教学管理“内聚力”，提高人才培养质量的目的。
二、创新教学管理模式必须区分教学管理层次
创新教学管理模式必须区分教学管理层次，以教学为中心统筹安排好各项工作，推动院校教学管理工作创新。
一是抓党委，形成坚强的领导核心。要统一党委一班人的思想，带头学习和执行教学工作规章制度，适时对以教学为中心的各项工作作出决定、决议、决策，及时解决教学中遇到的问题和矛盾。解决问题要优先解决教学上的问题，提供服务和保障要优先满足教学上的需要，工作安排发生矛盾要优先安排教学工作。机关各业务按照这样的原则和要求运转，教学工作的中心地位就能得到切实的保证。
二是抓部门，形成整体合力。这是遵循这条规律，按这条规律办事的关键，机关各部门步伐要整齐，要在全院一盘棋上形成合力，步调统一，协调运转。这方面院校形成了比较好的传统，大的工作机关总能形成合力，以教学为中心统筹安排各项工作的意识比较浓烈。院校教育训练机关要继续做好“四个主动”的工作，即：主动预测谋划、主动通报情况、主动征求意见、主动争取其他部门支持。
三是抓基层线，扎实打好基础。就是要充分发挥院校多年形成的“促学”、“促教”、“促管”的“三促”机制的作用，把以教学为中心的工作落实情况作为重要指标，更好地、更加科学地开展评学、评教、评管活动，形成全院上下围绕教学中心开展工作的动态的、开放的、充满活力的良好运行机制。
三、创新教学管理模式必须搞好教学管理协调
院校管理是一个复杂的系统工程，教学管理又是这个复杂的系统工程中的主体部分，是核心工程，牵涉到高等院校方方面面的工作。因此，搞好院校的教学管理，必须抓好教学管理的协调工作。否则不能调动师生员工的积极性，充分发挥集体的智慧和力量，也不能保证教学工作高效、协调有序的运转。教学管理协调工作，是指为实现教育目标，对教育过程中诸要素相互运动的状态及结果进行检查、督导和有效调控所进行的工作。这种协调工作，不仅能够发挥整体优势和力量，还可以发挥方方面面的积极性，从而使院校形成一个协调一致、稳定有序、积极向上的有机整体。
在探索实践中我们感到，传统的教学管理是学校单项要求型，学校的教学管理使用计划模式的教学计划，采用群体管理、单一模式培养，学生被动使用学校教学资源，这样的教学管理不利于因材施教、个性发展。为探索新的教学管理模式，首先从观念转变入手，将教学管理制度改革推向纵深，逐步确立三个新观念，一是确立“学生为主体”的教学管理观，以培养人为目的，教学管理模式由传统的学校对学生的单向要求型，向学校与学生双方约定型转变。二是确立“智力教育与非智力教育协调发展”的教学质量观，教学管理由单纯课堂教学圈延伸到学生在校受教育的全过程。三是建立适应“终生教育”的教学管理观，以课程属性构筑学生的知识结构，以学生认知规律设计教学进程，将注重个性发展、因材施教的思想融入教学管理过程。
院校制定的教学法规是在长期教学实践过程中的经验总结和制度积淀，执行统一的规章制度是十分必要的。但学习过程中，也一定要紧密联系各院校自身的实际情况与新任务的要求，对照以往执行的相关制度，弄清楚哪些是和原来的制度一致的?哪些规定是变化了的?哪些规定是新增的?只有这样，才能更加准确地把握好教学法规的实质内容，也才能更好地落实这些制度。总之，既要坚决执行统一的规定，又要从实际出发，在允许的范围内继续保持那些行之有效的、符合单位自身实际的好的做法，才能有利于教学法规的更好实施。