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高中英语阅读的难度加大，不但需要学生具备一定的英语词汇量，还需要学生具有比较好的逻辑推理能力。在英语考试中，英语阅读也成为影响学生英语成绩的主要原因，更是让很多学生感觉英语难学的重要因素。因此，师生都非常重视英语阅读训练。教师需要结合高中生的实际情况，采取有效的方法策略指导学生的英语阅读学习，让学生掌握阅读的技巧，增强自身的语言感知能力。下面结合教学案例，谈一下高中英语阅读教学的指导策略。
1. 结合具体的阅读材料，引导学生回忆英语知识
学生头脑中储备的英语语法、词汇和句型等知识是其进行英语阅读的基础，只有让学生快速地回想起与阅读材料有关的英语基础知识，才能使学生用最短的时间完成阅读任务。教师在组织高中生进行英语阅读时，在阅读之前，需要先结合阅读材料的内容，引导学生回忆相关的英语知识，为接下来的英语阅读活动做好铺垫，帮助学生顺利地进入英语阅读状态。
例如，在学习牛津高中英语模块1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分时，在学生开始阅读之前，教师先引导学生进行英语知识、生活经验方面的准备，以便学生可以更好更快地理解阅读材料的内容和思想内涵。教师说：“Growing up is difficult. There may be some misunderstandings and problems that make you feel confused. What are your growing pains？ Let’s talk about this ‘Growing pains’.”学生们开始回想自己的生活经历，有学生说：“最大的痛苦是不被理解misunderstanding is the biggest pain.”有学生说，“I feel too lonely， my parents have no time to stay with me， they are always busy with their work.”还有的学生说到了身体的变化，“I am too short and fat， which is the biggest pain in the process of my growth.” 有学生提到：“My parents do everything for me， I totally depend on them. But I want some chance to temper myself.” 教师概括了学生们成长中的痛苦，“misunderstandings误解，loneliness孤独，physical changes身体改变，自我成长的需要，独立的需求等，都是一个人在成长过程中可能面对的问题，但是，请相信Growing pains do not last all the time， everything turns out OK at last.我们要做的是调整好自己，以积极的心态，去经历，去感受。”学生们在这个过程中，回想了很多相关的单词、句型，也引起了思想情感上的共鸣，为接下来的英语阅读做好了知识方面和心理方面的准备。
教师通过对阅读内容的熟悉与解读，在学生开展英语阅读之前，有效的引导学生进行回想旧知，帮助学生做好英语阅读的准备，能够很好地提升学生阅读的效率，缓解学生对英语阅读的为难焦虑心理。
2. 运用不同的阅读方法，指导学生感知文章内容
众所周知，在阅读英语材料时，灵活运用一些恰当的阅读方法和技巧是十分必要的，所以，教师在平常进行英语阅读训练时，应该具备培养学生阅读方法的意识，而不是只看学生阅读答案的对与错。在高中生进行英语阅读的过程中，教师需要引导学生考虑运用什么样的阅读方法，促使学生先找到适合自己的方法，再进行英语阅读，从而可以快速地感知阅读材料的内容。
例如，在学习牛津高中英语模块1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分时，为了让学生可以快速地把握阅读材料的大意，教师在导入新课之后，在学生开始进行阅读之前，给出了几个问题，要求学生用最快的速度找到答案：Who are the main characters in the play？ Why did the parents get angry？ What really happened to their dog， Spot？ 教师让学生在阅读的过程中，分清楚整件事情发生的Onset（开始），Development（发展），Climax（高潮），Ending（结尾）。在教师的指导下，学生们开始了快速阅读教材上的内容，运用Skimming reading 和 Scanning reading的方法，迅速地理解了阅读内容的大意，“The main characters in the play are Eric， Daniel， Mum and Dad. The parents found the house was in a mess and that Spot was tired and hungry， so they got angry. They scolded Daniel， Daniel run into his bedroom and slammed the door. Eric comforted Daniel and mother advised father to solve the problem.”學生們在教师的指导下，运用正确的方法，完成了速读，理解了大意，训练了英语阅读的技能。
指导学生进行英语阅读的方法，训练学生的英语阅读技巧，让学生用恰当的方式实现快速准确的阅读，在有限的时间抓住有用的信息，可以使学生更好地理解阅读内容，增强学生攻克英语阅读的信心。
3. 设计精巧的阅读问题，帮助学生理解思想主题 高中阶段的英语阅读相对来说难度增大，教师在组织学生进行英语阅读训练时，不但需要帮助学生完成英语基础知识的积累和基本技能的提升，而且需要训练学生进行推理和概括的能力。为了达到这个目标，在平时的英语阅读训练时，教师还要通过设计一些具有启发性、思考性的问题，帮助学生理解阅读材料的主题思想，引导学生进行概括归纳，合理地进行推理。
例如，在学习牛津高中英语模块1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分时，学生们快速的阅读理解了课文的大意之后，教师为了让学生加深对文本细节的把握和思想主题的深刻认识，设计了一些问题如下：What are the boys doing when their parents come home？ Why are the parents angrier with Daniel than with Eric？ What does the father want to do with Daniel？ 在学生通过精读找到了这些问题的答案之后，教师还组织学生进行了小组讨论，“What would you do if you were Daniel？ To have a talk with your parents or to continue to keep a cold war with your parents？ Please explain the reason and how you would talk with your parents.”学生们在讨论中畅所欲言，有的说不愿意和父母进行沟通，因为父母很难心平气和的听自己说。有的学生说，“Communication is the best way to solve the problem.”所以，大部分学生是愿意与父母平心静气地沟通。最后，教师对于学生的讨论给出了总结，“在人的成长过程中，由于看问题的角度不同，孩子和父母不可避免地会存在一些矛盾，也可能有一些误解。When your parents don’t understand you， please try to think from the angles of your parents. You should believe the truth that your parents truly love you.在这个角度来看，你也许就能对父母的行为做法多一些理解。”在问题和讨论中，学生们不但可以深入的理解阅读材料的主题，也从中受到了深刻的思想教育。
结合具体的阅读材料，设计恰当有效的问题，能够引导学生进行深度的思考，促使学生更好地进行推理概括，对阅读材料的主题思想形成自己独特的理解，从而实现英语阅读训练的最高目标。
4. 提供适合的阅读练习，促使学生强化技能应用
英语阅读理解能力的提升需要一个坚持不懈的积淀过程，只有学生进行了大量的阅读，具备了足够的阅读量，才能真正做到对阅读材料的快速正确的理解和把握。结合高中生的英语阅读训练目标，以及教材上阅读部分的内容、主题等，为学生选择适合的英语阅读材料，组织学生开展课外阅读练习，引导学生进行深刻的思考，可以帮助学生强化阅读技能的应用，增强英语阅读训练的效果。
例如，在學习了牛津高中英语模块1Unit 2 Growing Pains的Reading部分之后，教师围绕着“Growing pains”这个主题，为学生设计了一些课后阅读练习，让学生进行课外阅读，下节课上分享阅读的收获和感受。“When we are little， we are eager to grow up， so that we can break free of parental discipline. Since we were a little child， we have to be governed by teachers in school and endure parent’s ramble at home. During our growing， there are growing pains. Besides study， friendship， physical changes， sometimes campus romance may trouble us. However， as we grow up， we gradually find that things mentioned above are not pains at all. There are much more serious things brother us. All in all， no matter what happens in our growth， they are parts of our lives. We must accept them actively and do not let the pains prevent us from happiness.”學生们由于有了课堂学习的基础，阅读理解这则短文也就没有太大的难度，比较顺利地完成了阅读，既巩固了学生在课堂上学习的英语知识，也锻炼了英语阅读技能，增强了学生的英语阅读兴趣。
一定数量的英语阅读练习对于提升学生英语阅读水平是非常必要的。在组织学生完成了英语阅读训练之后，教师还需要为学生设计提供适合的阅读题目，引导学生的课外英语阅读练习，达到巩固提升的目的。
在高中阶段的英语阅读教学中，通过卓有成效的引导学生阅读，提升学生的英语阅读理解能力，对于英语学习的重要性是不言而喻的。教师需要在“导学”方面花心思，帮助学生回想旧知，为阅读做好准备，引领学生感知阅读内容，深入地思考推理，准确地把握阅读材料的主题，促使学生积极主动地应用阅读技巧进行阅读练习，有条不紊地完成阅读训练，让学生在英语知识、阅读技巧和阅读能力方面实现一个较大的提升。
（作者单位：江苏省常熟市中学）
1. 结合具体的阅读材料，引导学生回忆英语知识
学生头脑中储备的英语语法、词汇和句型等知识是其进行英语阅读的基础，只有让学生快速地回想起与阅读材料有关的英语基础知识，才能使学生用最短的时间完成阅读任务。教师在组织高中生进行英语阅读时，在阅读之前，需要先结合阅读材料的内容，引导学生回忆相关的英语知识，为接下来的英语阅读活动做好铺垫，帮助学生顺利地进入英语阅读状态。
例如，在学习牛津高中英语模块1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分时，在学生开始阅读之前，教师先引导学生进行英语知识、生活经验方面的准备，以便学生可以更好更快地理解阅读材料的内容和思想内涵。教师说：“Growing up is difficult. There may be some misunderstandings and problems that make you feel confused. What are your growing pains？ Let’s talk about this ‘Growing pains’.”学生们开始回想自己的生活经历，有学生说：“最大的痛苦是不被理解misunderstanding is the biggest pain.”有学生说，“I feel too lonely， my parents have no time to stay with me， they are always busy with their work.”还有的学生说到了身体的变化，“I am too short and fat， which is the biggest pain in the process of my growth.” 有学生提到：“My parents do everything for me， I totally depend on them. But I want some chance to temper myself.” 教师概括了学生们成长中的痛苦，“misunderstandings误解，loneliness孤独，physical changes身体改变，自我成长的需要，独立的需求等，都是一个人在成长过程中可能面对的问题，但是，请相信Growing pains do not last all the time， everything turns out OK at last.我们要做的是调整好自己，以积极的心态，去经历，去感受。”学生们在这个过程中，回想了很多相关的单词、句型，也引起了思想情感上的共鸣，为接下来的英语阅读做好了知识方面和心理方面的准备。
教师通过对阅读内容的熟悉与解读，在学生开展英语阅读之前，有效的引导学生进行回想旧知，帮助学生做好英语阅读的准备，能够很好地提升学生阅读的效率，缓解学生对英语阅读的为难焦虑心理。
2. 运用不同的阅读方法，指导学生感知文章内容
众所周知，在阅读英语材料时，灵活运用一些恰当的阅读方法和技巧是十分必要的，所以，教师在平常进行英语阅读训练时，应该具备培养学生阅读方法的意识，而不是只看学生阅读答案的对与错。在高中生进行英语阅读的过程中，教师需要引导学生考虑运用什么样的阅读方法，促使学生先找到适合自己的方法，再进行英语阅读，从而可以快速地感知阅读材料的内容。
例如，在学习牛津高中英语模块1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分时，为了让学生可以快速地把握阅读材料的大意，教师在导入新课之后，在学生开始进行阅读之前，给出了几个问题，要求学生用最快的速度找到答案：Who are the main characters in the play？ Why did the parents get angry？ What really happened to their dog， Spot？ 教师让学生在阅读的过程中，分清楚整件事情发生的Onset（开始），Development（发展），Climax（高潮），Ending（结尾）。在教师的指导下，学生们开始了快速阅读教材上的内容，运用Skimming reading 和 Scanning reading的方法，迅速地理解了阅读内容的大意，“The main characters in the play are Eric， Daniel， Mum and Dad. The parents found the house was in a mess and that Spot was tired and hungry， so they got angry. They scolded Daniel， Daniel run into his bedroom and slammed the door. Eric comforted Daniel and mother advised father to solve the problem.”學生們在教师的指导下，运用正确的方法，完成了速读，理解了大意，训练了英语阅读的技能。
指导学生进行英语阅读的方法，训练学生的英语阅读技巧，让学生用恰当的方式实现快速准确的阅读，在有限的时间抓住有用的信息，可以使学生更好地理解阅读内容，增强学生攻克英语阅读的信心。
3. 设计精巧的阅读问题，帮助学生理解思想主题 高中阶段的英语阅读相对来说难度增大，教师在组织学生进行英语阅读训练时，不但需要帮助学生完成英语基础知识的积累和基本技能的提升，而且需要训练学生进行推理和概括的能力。为了达到这个目标，在平时的英语阅读训练时，教师还要通过设计一些具有启发性、思考性的问题，帮助学生理解阅读材料的主题思想，引导学生进行概括归纳，合理地进行推理。
例如，在学习牛津高中英语模块1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分时，学生们快速的阅读理解了课文的大意之后，教师为了让学生加深对文本细节的把握和思想主题的深刻认识，设计了一些问题如下：What are the boys doing when their parents come home？ Why are the parents angrier with Daniel than with Eric？ What does the father want to do with Daniel？ 在学生通过精读找到了这些问题的答案之后，教师还组织学生进行了小组讨论，“What would you do if you were Daniel？ To have a talk with your parents or to continue to keep a cold war with your parents？ Please explain the reason and how you would talk with your parents.”学生们在讨论中畅所欲言，有的说不愿意和父母进行沟通，因为父母很难心平气和的听自己说。有的学生说，“Communication is the best way to solve the problem.”所以，大部分学生是愿意与父母平心静气地沟通。最后，教师对于学生的讨论给出了总结，“在人的成长过程中，由于看问题的角度不同，孩子和父母不可避免地会存在一些矛盾，也可能有一些误解。When your parents don’t understand you， please try to think from the angles of your parents. You should believe the truth that your parents truly love you.在这个角度来看，你也许就能对父母的行为做法多一些理解。”在问题和讨论中，学生们不但可以深入的理解阅读材料的主题，也从中受到了深刻的思想教育。
结合具体的阅读材料，设计恰当有效的问题，能够引导学生进行深度的思考，促使学生更好地进行推理概括，对阅读材料的主题思想形成自己独特的理解，从而实现英语阅读训练的最高目标。
4. 提供适合的阅读练习，促使学生强化技能应用
英语阅读理解能力的提升需要一个坚持不懈的积淀过程，只有学生进行了大量的阅读，具备了足够的阅读量，才能真正做到对阅读材料的快速正确的理解和把握。结合高中生的英语阅读训练目标，以及教材上阅读部分的内容、主题等，为学生选择适合的英语阅读材料，组织学生开展课外阅读练习，引导学生进行深刻的思考，可以帮助学生强化阅读技能的应用，增强英语阅读训练的效果。
例如，在學习了牛津高中英语模块1Unit 2 Growing Pains的Reading部分之后，教师围绕着“Growing pains”这个主题，为学生设计了一些课后阅读练习，让学生进行课外阅读，下节课上分享阅读的收获和感受。“When we are little， we are eager to grow up， so that we can break free of parental discipline. Since we were a little child， we have to be governed by teachers in school and endure parent’s ramble at home. During our growing， there are growing pains. Besides study， friendship， physical changes， sometimes campus romance may trouble us. However， as we grow up， we gradually find that things mentioned above are not pains at all. There are much more serious things brother us. All in all， no matter what happens in our growth， they are parts of our lives. We must accept them actively and do not let the pains prevent us from happiness.”學生们由于有了课堂学习的基础，阅读理解这则短文也就没有太大的难度，比较顺利地完成了阅读，既巩固了学生在课堂上学习的英语知识，也锻炼了英语阅读技能，增强了学生的英语阅读兴趣。
一定数量的英语阅读练习对于提升学生英语阅读水平是非常必要的。在组织学生完成了英语阅读训练之后，教师还需要为学生设计提供适合的阅读题目，引导学生的课外英语阅读练习，达到巩固提升的目的。
在高中阶段的英语阅读教学中，通过卓有成效的引导学生阅读，提升学生的英语阅读理解能力，对于英语学习的重要性是不言而喻的。教师需要在“导学”方面花心思，帮助学生回想旧知，为阅读做好准备，引领学生感知阅读内容，深入地思考推理，准确地把握阅读材料的主题，促使学生积极主动地应用阅读技巧进行阅读练习，有条不紊地完成阅读训练，让学生在英语知识、阅读技巧和阅读能力方面实现一个较大的提升。
（作者单位：江苏省常熟市中学）