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摘 要： 数学是高中阶段一门至关重要的学科。在我国目前的数学教学的教学中，依旧有一部分教师和学生对高中数学的学习和实践能力认识不够清晰，对于新课程背景下的高中数学素质教育的定位不够准确。因此，文章将以新课程教学目标作为研究的背景，对高中数学教育中的素质教育进行探讨和分析。
关键词： 高中数学教学 新课程 素质教育 教育方法
引言
在我国高中教育教学中，数学是一门十分重要的修课程，但是由于数学课程理论性知识内容都需要进行灵活应用，并且抽象性非常强，这就需要学生具备一定的思维逻辑能力、分析能力和推理能力，恰恰是因为这些原因导致很多高中学生在数学学习过程中屡屡碰壁。因此，如何有效地提高数学教学的质量和效率，加强新课程下高中数学素质教育的探讨和研究已成为高中数学教研人员及学生的共同课题。本文将以新课程教学目标作为研究的背景，对高中数学教育中的素质教育进行探讨和分析。
1.新课程下高中数学素质教育的教学特点
1.1编排综合知识体系，灌输自主学习意识。
与传统的数学教材相比，新课程下的高中数学教材打破了传统教材之中对知识进行分科安排的内容编写体系，新教材更加注重知识之间的衔接，并且加入了知识的坡度设计，在知识的接受度上更科学。所以在新教材的编排设计上，更符合高中学生的年龄特点和对知识的接受规律，对培养学生的数学能力，加强高中数学素质教育能起到一定的辅助作用。
1.2传授数学思想方法，培养逻辑思维能力。
数学教学和学习，不能仅仅是知识的传授与学习。教师应当在传授知识的同时，将一些学生能够接受的数学思想传授给学生，并进行归纳和总结。通过这种方法，能使学生逐步地对数学思想方法产生具体的认知，并有效地运用到学习中。
1.3引用实际运用问题，强调对知识的应用。
新课程背景下的新的高中数学教材着重突出了数学问题与实际应用之间的联系，通过潜移默化的方式培养学生的知识应用能力。在教材内容的设计编排上，很多章节的前言和结语都会对数学知识在实际生活中应用作阐述，在课本中阅读材料及课后习题的部分也有一些数学知识的应用方法及一些能够与现实生活产生联系的习题，所有这些数学教材的设计编排都是为了使学生对数学知识的应用和创新的能力得到提高。
2.新课程背景下高中数学素质教育的实施策略
2.1教师应当树立素质教育的理念。
一切教学工作的开展都主要是由教师进行的，素质教育也不例外。因而，在开展高中数学素质教育的时候，教师就应当首先具备素质教育的理念，明确素质教育的真正内涵和目的[1]。在具体的做法上，教师应当加强自身思想观念的转变，明确数学知识所针对的是全体学生，不能够只注重升学率，而忽视一些成绩较落后的学生。
2.2改善数学教学课堂的氛围。
高中阶段的学生，由于还处在青春期阶段，往往都会对新的事物有好奇心和求知欲望，在这个时候教师应当牢牢地把握学生的心理，在教学过程中以具有亲和力的形象进行课堂教学，营造民主、轻松、活泼的课堂教学氛围，鼓励学生提问，使学生能感受到自己真正成为课堂教学的主人，增强学生的主动性，从而提高学生的学习兴趣。
2.3优化课堂教学的教学模式。
为了在课堂教学落实素质教育，还需要对素质教育的理论进行研究，并对实践探索进行剖析，逐渐建立一套完整的素质教育目标管理体系，从而对适应素质课堂教学模式进行完善。在数学课堂教学过程中，要将学生作为课堂教学的主体，在必要时教师需要对教材进行一定的加工处理，使数学的思考解决问题方法能够从教师的教案之中渗透出来，同时还应当注意因材施教。
2.4组织学生之间的学习小组。
学生在小组学习活动时，能完全脱离教师进行自主互助学习，充分调动数学学习的积极性与主动性。教师在教学过程中还可以通过奖励的方式让学生参与到学习竞争中，从而使得学生能够积极地参与到数学学习活动中。
2.5利用现代教育技术，实现高效教学。
在教学过程中，教师可以适当地采用计算机网络技术及多媒体技术辅助教学，有效地改善以往令学生感到苦闷和压抑的课堂教学环境，增强学习效果。这种科技化的教学方式，可以创造出声音、文字、图像于一体的教学环境，使学生的注意力得以集中，从而激发其学习兴趣[2]。
结语
素质教育理念下的高中数学教学具有自身非常独特的特点，要充分地适应新课程背景下的需求，高中数学教学就必须将自主学习能力及对知识的应用能力教育融入到高中数学教育中，教师应当树立素质教育的理念，还应当培养学生的创新能力。同时，学校还应为学生的健康成长创造良好的环境，保证学生的数学学习过程能够顺利地进行。
参考文献：
[1]张汉林.关于中学数学应用能力培养若干倾向的思考[J].数学教育学报，2009（4）.
[2]李海霞.素质教育与数学学习兴趣的培养[J].延安教育学院学报，2009（4）.
关键词： 高中数学教学 新课程 素质教育 教育方法
引言
在我国高中教育教学中，数学是一门十分重要的修课程，但是由于数学课程理论性知识内容都需要进行灵活应用，并且抽象性非常强，这就需要学生具备一定的思维逻辑能力、分析能力和推理能力，恰恰是因为这些原因导致很多高中学生在数学学习过程中屡屡碰壁。因此，如何有效地提高数学教学的质量和效率，加强新课程下高中数学素质教育的探讨和研究已成为高中数学教研人员及学生的共同课题。本文将以新课程教学目标作为研究的背景，对高中数学教育中的素质教育进行探讨和分析。
1.新课程下高中数学素质教育的教学特点
1.1编排综合知识体系，灌输自主学习意识。
与传统的数学教材相比，新课程下的高中数学教材打破了传统教材之中对知识进行分科安排的内容编写体系，新教材更加注重知识之间的衔接，并且加入了知识的坡度设计，在知识的接受度上更科学。所以在新教材的编排设计上，更符合高中学生的年龄特点和对知识的接受规律，对培养学生的数学能力，加强高中数学素质教育能起到一定的辅助作用。
1.2传授数学思想方法，培养逻辑思维能力。
数学教学和学习，不能仅仅是知识的传授与学习。教师应当在传授知识的同时，将一些学生能够接受的数学思想传授给学生，并进行归纳和总结。通过这种方法，能使学生逐步地对数学思想方法产生具体的认知，并有效地运用到学习中。
1.3引用实际运用问题，强调对知识的应用。
新课程背景下的新的高中数学教材着重突出了数学问题与实际应用之间的联系，通过潜移默化的方式培养学生的知识应用能力。在教材内容的设计编排上，很多章节的前言和结语都会对数学知识在实际生活中应用作阐述，在课本中阅读材料及课后习题的部分也有一些数学知识的应用方法及一些能够与现实生活产生联系的习题，所有这些数学教材的设计编排都是为了使学生对数学知识的应用和创新的能力得到提高。
2.新课程背景下高中数学素质教育的实施策略
2.1教师应当树立素质教育的理念。
一切教学工作的开展都主要是由教师进行的，素质教育也不例外。因而，在开展高中数学素质教育的时候，教师就应当首先具备素质教育的理念，明确素质教育的真正内涵和目的[1]。在具体的做法上，教师应当加强自身思想观念的转变，明确数学知识所针对的是全体学生，不能够只注重升学率，而忽视一些成绩较落后的学生。
2.2改善数学教学课堂的氛围。
高中阶段的学生，由于还处在青春期阶段，往往都会对新的事物有好奇心和求知欲望，在这个时候教师应当牢牢地把握学生的心理，在教学过程中以具有亲和力的形象进行课堂教学，营造民主、轻松、活泼的课堂教学氛围，鼓励学生提问，使学生能感受到自己真正成为课堂教学的主人，增强学生的主动性，从而提高学生的学习兴趣。
2.3优化课堂教学的教学模式。
为了在课堂教学落实素质教育，还需要对素质教育的理论进行研究，并对实践探索进行剖析，逐渐建立一套完整的素质教育目标管理体系，从而对适应素质课堂教学模式进行完善。在数学课堂教学过程中，要将学生作为课堂教学的主体，在必要时教师需要对教材进行一定的加工处理，使数学的思考解决问题方法能够从教师的教案之中渗透出来，同时还应当注意因材施教。
2.4组织学生之间的学习小组。
学生在小组学习活动时，能完全脱离教师进行自主互助学习，充分调动数学学习的积极性与主动性。教师在教学过程中还可以通过奖励的方式让学生参与到学习竞争中，从而使得学生能够积极地参与到数学学习活动中。
2.5利用现代教育技术，实现高效教学。
在教学过程中，教师可以适当地采用计算机网络技术及多媒体技术辅助教学，有效地改善以往令学生感到苦闷和压抑的课堂教学环境，增强学习效果。这种科技化的教学方式，可以创造出声音、文字、图像于一体的教学环境，使学生的注意力得以集中，从而激发其学习兴趣[2]。
结语
素质教育理念下的高中数学教学具有自身非常独特的特点，要充分地适应新课程背景下的需求，高中数学教学就必须将自主学习能力及对知识的应用能力教育融入到高中数学教育中，教师应当树立素质教育的理念，还应当培养学生的创新能力。同时，学校还应为学生的健康成长创造良好的环境，保证学生的数学学习过程能够顺利地进行。
参考文献：
[1]张汉林.关于中学数学应用能力培养若干倾向的思考[J].数学教育学报，2009（4）.
[2]李海霞.素质教育与数学学习兴趣的培养[J].延安教育学院学报，2009（4）.